توقف عن البحث عن أدوات جديدة وابدأ في البحث عن أفكار جديدة –
ملاحظة: كتبت هذا في عام 2017 ولم أنشره مطلقًا، واليوم، لم يعد ذا صلة بالموضوع. لكن هناك فكرة أو اثنتين قد تكونا مفيدتين لك، لذا سأقوم بنشرها هنا.
في حين أن المناهج الجديدة وموارد المعلمين والقوالب وما إلى ذلك تكون مفيدة دائمًا تقريبًا، فمن المحتمل أن يكون لديك ما يكفي من “الأدوات”.
توجد معالجات نصوص مستندة إلى السحابة مثل Google Drive ( كيفية استخدام Google Drive In The Classroom ) وتطبيقات تدوين الملاحظات وأدوات التعاون للتعلم القائم على المشاريع وموارد الكتب الإلكترونية وما إلى ذلك.
إضافة إلى هذه المعركة هناك أدوات وضع الإشارات المرجعية التي تتيح نوعًا من اكتناز أدوات مثل هذه (وأي شيء آخر يبدو مثيرًا للاهتمام. الإنترنت مليء بالمعلومات والأدوات اللازمة لتنظيم تلك المعلومات التي ستحفظها وتطلع عليها وربما تستخدمها غدًا).
أو الأسبوع المقبل. أو الفصل الدراسي القادم أو العام الدراسي.
أنت لا تحفظه لوقت لاحق؛ أنت تحفظه لأن له قيمة واضحة.
الطبيعة البشرية
بطبيعتنا، نحب جمع الأشياء. “تثبيت” لهم. نجمة لهم. قم بالإعجاب بها ومشاركتها، وقراءتها، وتخزينها، وتصفحها، والنظر فيها، وتحليلها، ودمجها.
التحدي هو مسألة وقت: يمتلك معظم المعلمين موارد أكثر مما يمكنهم استخدامه في حياتهم، مما يجعل بحثهم المستمر عن التطبيق الرائع التالي، أو منصة التعلم، أو أداة الوسائط الاجتماعية أقرب إلى نسخة من الكوبونات المتطرفة.
يمكن للأداة الصحيحة أن تجعل التدريس أسهل وأكثر كفاءة وأكثر استدامة و/أو أكثر جاذبية لكل من المعلم والطلاب. لكن الإفراط يمكن أن يكون أسوأ من الندرة لأنه يخنق الابتكار ويثبطه ويميته ويخنقه. وبمجرد أن تعتاد على عادات “الصيد” بدلاً من التعلم، تتغير نبرة استخدامك للتكنولوجيا وتميل نحو “إساءة استخدام” التكنولوجيا.
يمكن للأداة الصحيحة أن تجعل التدريس أسهل وأكثر كفاءة وأكثر استدامة و/أو أكثر جاذبية لكل من المعلم والطلاب. لكن الإفراط يمكن أن يكون أسوأ من الندرة.
وبطبيعة الحال، فإنه لا يشعر بالفزع أو الساحقة. في أسوأ الأحوال، يمكنك حفظ الأشياء التي لا يمكنك العثور عليها أو ينتهي بك الأمر بمجموعة محرجة من الرسائل أو رسائل البريد الإلكتروني أو ملفات Evernote التي لا ترى النور أبدًا.
متطلبات الوقت
في الصورة الأكبر، قد تضيع فرصة رائعة للعثور على أفضل الأفكار والموارد التي يمكنك دمجها في الفصل الدراسي الخاص بك. إن الأمر أشبه بالذهاب إلى سوق عملاقة ومزدحمة والانغماس في كل “الأشياء” التي تشتريها بكميات قليلة جدًا – أو تصاب بالشلل بسبب الاختيارات.
لا يجب أن أخبرك أن التدريس مهنة صعبة للغاية، ومن المحتمل أن العديد من زملائك يتجنبون التكنولوجيا لهذا السبب بالذات. يشعر المعلمون بالقلق من متطلبات الوقت الإضافي – خاصة أولئك الذين قد يؤدي تبنيهم الهادف إلى إجهاد جدول زمني مرهق بالفعل.
التطور التكنولوجي الذي لا ينتهي
على الرغم من أن التكنولوجيا ستتطور بالتأكيد، إلا أنه قد يُعتبر يومًا ما العصر الذهبي للتكنولوجيا – وهو وقت مشحون بالإثارة للأدوات (مثل ChatGTP)، وتطبيقات الوسائط الاجتماعية الجديدة (مثل Threads)، واتجاهات الفيديو القصيرة، والتحسينات على YouTube، التغييرات المستمرة في أدوات مثل Google Drive وGoogle Classroom ومجموعة الأدوات الرقمية من Microsoft والمزيد. ولكن من الممكن أيضًا أن نكون ضحايا نجاحنا: العديد من الأجهزة الرائعة، مثل هذه البرامج المبتكرة، والعديد من الألعاب الناشئة التي نسكت عنها للحظات.
التحدي الذي يواجهنا إذن هو تطوير أنماط تفكيرنا – والحاجة الملحة لاعتمادها – في ضوء هذا الوصول الهائل وغير المسبوق.
لا يعني أي من هذا أنه عليك التوقف عن البحث عن أشياء رائعة أفضل مما لديك. كما أن حفظ الأشياء الرائعة المذكورة ليس جريمة. ولكن إذا كنت تقضي وقتًا أطول في الصيد بدلاً من الاستخدام، وفي البحث بدلاً من التكامل، والاكتشاف بدلاً من الإبداع، فقد تحتاج إلى عكس تيار النهر وإعادة تقييم كيفية وسبب استخدامك للأدوات المتاحة لك.
التحدي الذي يواجهنا إذن هو تطوير أنماط تفكيرنا – والحاجة الملحة لاعتمادها – في ضوء هذا الوصول الهائل وغير المسبوق.
وبطبيعة الحال، هذا ليس انقسامًا بين إما أو: الاستخدام المفرط للتكنولوجيا، أو عدم وجود تكنولوجيا على الإطلاق. هناك مجال وحاجة إلى نطاق ونمط مناسبين لاعتماد التكنولوجيا. نحن بحاجة إلى أدوات تدعم تعليمنا وتحسنه – وهو ما يؤدي بدوره في النهاية إلى مصلحة الأطفال. يعد القشط والبحث والتنظيم جزءًا من ذلك تمامًا. لكن الانبهار بالأدوات التكنولوجية (وغير التكنولوجية) قد يضر أكثر مما ينفع.
(أدركت للتو أنني ربما أتحدث إلى نفسي أكثر من أي شخص آخر هنا؛ فأنا مذنب في كل ما سبق تقريبًا).
فكر في اعتماد قاعدة “الفصل الدراسي الواحد”: إذا لم تكن قد فكرت فيها (ناهيك عن استخدامها) طوال الفصل الدراسي. في أسوأ الأحوال، اذهب إلى “التنظيف” بغض النظر عن مدى قيمته، وقم بعرضه بالكامل. هناك شيء أكثر لمعانًا أو “أفضل” في الواقع في الطريق بلا شك.
كن حذرًا من الاستثمار كثيرًا في الأدوات التي تأتي وتذهب مثل تقليب الصفحة أو الاعتماد عليها. يمكنك دائمًا قضاء ساعات على Google أو وسائل التواصل الاجتماعي أو مقاطع الفيديو الاجتماعية للعثور عليه مرة أخرى.
أعتقد أن وجهة نظري هي أن الأفكار أكثر بدائية وغنية بالمعلومات وخامة ومناسبة لمجموعة من فرص التدريس لك وفرص التعلم للأطفال، وفي بعض الأحيان، يمكن للأدوات الجديدة اللامعة أن تكون مصدر إلهاء أكثر من كونها نعمة.
يتم إنشاء الدروس باستخدام موارد مثل خرائط المناهج الدراسية، والمنظمين الرسوميين، وما إلى ذلك والتي كانت نتاجًا للأفكار .
افكار جديدة
أو ربما قم بإنشاء نواة مركزية أو نواة لطرق تدريس سليمة وخالدة: التخطيط العكسي، ومشاركة الطلاب، والوحدات التي توفر بيانات مرنة تجعل مراجعة التعليمات المخططة أكثر سهولة بالنسبة لك، والدروس التي تعتمد على التفكير النقدي، والاستقصاء، وما إلى ذلك، من أجل “الوظيفة”. .’
ثم استكمل ذلك بأحدث الأدوات أو الاتجاهات – خاصة عندما تتغير هذه التكنولوجيا (مثل الذكاء الاصطناعي) أو ستغير العالم قريبًا خارج الفصل الدراسي الخاص بك.
وبعبارة أخرى، ركز بشكل أقل على الأدوات (“كيف”) وأكثر على الأفكار (“ماذا” و”لماذا”).
الأفكار الجديدة مختلفة.
الأفكار تخلق الحاجة إلى الأدوات.
الأفكار هي مصدر الأدوات وكيفية استخدام هذه الأفكار في المنهج الدراسي والفصل الدراسي.
الأفكار تصنع الدروس.
الدروس تخلق الأفكار.
علاوة على ذلك، تحل الأفكار محل الأدوات (مثل التكنولوجيا) بنفس الطريقة التي تحل بها المؤلف وأفكاره محل أدوات البحث أو النشر والتسويق وما إلى ذلك.
في الواقع، التكنولوجيا نفسها هي نتاج فكرة .
أي “شيء” – معايير الفصل، والتطبيقات، والأدوات، والاختبارات، والمناقشات الميدانية (انظر أيضًا 50 جملة ينبع للقراءة النقدية ) – هو في المقام الأول فكرة.
لا تنس أبدًا من أين تأتي الأفكار، والأهم من ذلك، ما يجب فعله بالفكرة.
