مشكلة توقع مستقبل التعليم –
مع خوف كبير ، أكتب عادةً عن مستقبل التعليم – مستقبل الفصل الدراسي ، والدور المستقبلي للمعلم ، ودور الروبوتات (وما إذا كانت الروبوتات يمكن أن تحل محل المعلمين أم لا) ، والذكاء الاصطناعي والنماذج الجديدة تستوعب هذه التقنيات ، مثل التعلم المختلطو التعلم الذاتي، و ال مزامنة النموذج التعليمي، من بين أمور أخرى.
كيف سيبدو الفصل الدراسي في عام 2028؟ بعد أن كتبت ذلك في 2014 ، من يدري؟
هذه الأفكار ، بالطبع ، تخمينية بالكامل ، والعديد منها بلا شك سوف يتضح أنها غير صحيحة أو غير دقيقة ، أو ، في الإدراك المتأخر ، سخيفة تمامًا. وهذا جيد. هدفي ليس أن أكون “على حق” – شعاع ضوئي دقيق – ولكن بالأحرى أن أكون خياليًا وكشفًا مثل ضوء الفانوس.
بعبارة أخرى ، الغرض من تطوير هذه الأنواع من الأفكار هو الخيال والإمكانية وليس القوة التنبؤية المطلقة. بل هي محاولة للتصالح ما هو مع ماذا قد يكون. هذا يجعل من الممكن (على الأقل) ثلاث نتائج محتملة:
1. أن التفكير خاطئ وخاطئ على حد سواء ومرفوض الآن و / أو في المستقبل من قبل الأفراد أو السياسات أو الأنظمة أو مجموعات من الثلاثة
2. أن يكون التفكير دقيقًا بما يكفي ليكون ، على الأقل ، محدودًا جدًا ، ومفيدًا للتنبؤ
3. التفكير أكثر أو أقل دقة (لكن التأثير محدود لأن تنبؤات شخص واحد نادرًا ما تكون مفيدة)
لماذا يجب أن يتأسس التدريس في البحث – والتحدي الكامن فيه
إن الحاجة إلى ممارسة وسياسة قائمة على البحث ، كما يبدو ، تستند إلى فكرة أن التعليم تم جره تاريخيًا في اتجاه أو آخر لعقود ، وطريقة ربطه بشيء حقيقي و’صحيح ‘بطبيعته هو الإصرار على البحث مثل هذا الحبل.
ولخلط الاستعارات ، هناك نوع من الضوء أيضًا ، ينير طريقًا إلى الأمام.
غالبًا ما يتم انتقادي لنشر أفكار مثل هذه لأنها غير مبنية على البحث. يمكن أن يكون هذا مصدر قلق صحيح في كثير من الحالات – مناقشة التقييم أو استراتيجيات التدريس ، على سبيل المثال. لكن في العديد من الحالات الأخرى ، كيف يمكن أن تكون “قائمة على البحث”؟ ما مقدار البحث الذي يمكن إجراؤه حول فوائد “الروبوتات التي تحل محل المعلمين” (استعارة للتكنولوجيا بشكل عام ، لا تحل محلها ولكنها تكملها وتدعمها)؟ ما مقدار البحث الموجود حول الجملة التي تدعم التفكير النقدي في الفصل الدراسي المختلط؟ حول الجمع بين الاستفسار والتعليم القائم على تحديد المواقع في وحدة تعلم محلية قائمة على حل المشكلات؟
والأهم من ذلك ، كيف نحدد “النجاح”؟ كيف نقرر ما يعنيه أن تكون “فعالاً” أو “ما يعمل “في الفصل؟ النجاح في الامتحانات؟ معدلات التخرج؟ تحسين (في التقييمات الرسمية) بمرور الوقت؟ درجات الرسالة؟ حضور؟
ماذا نعني بـ “مدرسة جيدة”؟ تحسينات على البشر والمجتمعات البشرية؟
انتقادات أخرى؟ كل الأفكار الجديدة هي أفكار قديمة أعيد تدويرها (المزيد عن ذلك في وقت قصير). هذه الأفكار هي ببساطة سيناريوهات “كلمات رنانة” و “فطيرة في السماء” مع عدم وجود مكان حقيقي في فصل دراسي حقيقي. لقد تم إعدادها بواسطة أشخاص خارج الفصل الدراسي ليس لديهم مكان – أو خبرة – في فصل دراسي حقيقي. لقد قيل لي ستة مرات إنه لا ينبغي أن أترك مسافة 500 متر من الفصل الدراسي لأن أفكاري “جنونية” وكيف تظهر “نقصًا تامًا في الوعي بالبحث”.
تحدي البحث كدليل للمضي قدمًا نحو مستقبل التعليم
في يجب أن يكون أفضل مصدر للبحث هو فصلك الدراسي، تساءلت عن تأثير الطلب المستمر على أن تكون قائمة على البحث وكيف أثرت على تخطيط الدرس.
وبينما كانت هذه الأسئلة – على الورق – مشروعة ومعقولة تمامًا ، كان تأثير هذه الأسئلة إشكاليًا. سأضطر إلى التسرع إما لإيجاد بحث لدعم “القرارات” والبيانات لدعم البحث والبحث الذي يقول أن البيانات كانت شرعية ، وما إلى ذلك ، أو يمكنني قراءة بحث تعليمي ثم تحديد استراتيجيات “أكثر ملاءمة” و ثم قم بإدخالهم في الدرس لأنهم كانوا “قائمين على البحث” والآخرين ليسوا كذلك. كان الدرس مخططًا بشكل رجعي بالفعل من موضوع ومعيار بدلاً من الاستراتيجية التي نبدأ بها. يجب أن يعمل كل شيء معًا – البحث ، والموضوع ، والمعيار ، والاستراتيجيات التي اعتاد عليها الطلاب والتي لم يكونوا كذلك ، ومدة الدرس ، وما إلى ذلك “.
واصلت ، “لذا الآن ، بعد الكثير من الجدل ليلة الأحد ، كان لديّ” إعادة تقديم “خططي. لم يكن هذا قدرًا هائلاً من العمل للمدير فحسب ، بل غالبًا ما كان يتركني حتى وقت متأخر من الليل أو يرسلني مبكرًا إلى المدرسة في اليوم التالي لمراجعة دروسي (ثم وحدتي لأن الدرس قد تغير). ولم يفعل أي من هذا أي شيء لتحسين حياة الطلاب “.
وهذه الانتقادات ليست خاطئة تمامًا. بصفتك مدرسًا سابقًا ، سيكون هناك كل عام تفويض جديد من المنطقة التي كان جدول أعمالها الأساسي هو “قبول” المعلم بدلاً من “الطلاب الذين يعيشون اليوم بشكل أفضل من أجل غد أفضل”.
منذ ظهور التعليم العام في الولايات المتحدة في عام 1896 ، عندما أنشأ جون ديوي مجتمعًا صغيرًا من المعلمين لمساعدة الأطفال – الآن “الطلاب” – على التعلم من أجل أن يكونوا قادرين على القراءة والكتابة ، وبالتالي يصبحوا أعضاء أكثر إنتاجية وتعلمًا في مجتمع ديمقراطي ، تم توليد أفكار جديدة واختبارها. البعض يتراجع ، بينما البعض الآخر – التعلم حسب مجال المحتوى ، والتجميع حسب العمر بدلاً من القدرة ، التقييمات الرسمية المقدمة في نهاية الدروس و “الوحدات” عالقة.
عندما “تعمل” هذه الأفكار ، تساءلت عن هذا المفهوم تمامًا ، وأتساءل عن نفس الشيء في كيف تعرف ما يصلح في التعليم؟
“ما يريد المعلمون معرفته هو أمر بسيط حقًا: في ضوء ما أعرفه عن كيفية تعلم الطلاب ، ماذا يجب أن تكون أفعالي؟ بعبارة أخرى ، ماذا يجب أن أدرس وكيف أعلمه؟ ومؤخرا ، لأنني أعرف ذلك هذا الطالب و هذا الطالب و هذا الطالب كلها تحتاج أشياء مختلفة في أيام مختلفة بطرق مختلفةو كيف يمكنني استخدام التكنولوجيا لتحقيق ذلك؟ الجواب ، بشكل متزايد ، هو اختبار – محاولة لقياس المهارات التي يمكن للطالب تطبيقها والأشياء التي يفهمها الطالب. لذا ، بافتراض أن الاختبار يقيس الفهم ، وبافتراض اجتياز الطلاب للاختبار ، فإنهم يفهمون المصطلحات التي وضعناها ، نعم؟ “
ومما يزيد من التعقيد مشكلة التنبؤ بكيفية تغير التكنولوجيا بمرور الوقت. ماذا عن القضايا الاجتماعية مثل تغير المناخ ، والنشاط الاجتماعي ، والعلاقات العرقية ، وحقوق LGBTQ ، وما إلى ذلك. ماذا عن جائحة عالمي يجهد نظام (من الناس والسياسات والتمويل والأولويات) منتفخ بالفعل في اللحامات؟
يشير هذا إلى حدوث تغيير تدريجي بدلاً من ثورة من أي نوع – شيء له إيجابيات وسلبيات خاصة به ، والتي كتبت عنها في التغيير التدريجي في التعليم.
إذن ، حول تحديات التنبؤ بمستقبل التعليم؟ إنه أمر صعب ومليء بالتحديات وعدم اليقين والإمكانية والفرص. لماذا هذا مهم؟ ألن يكون من اللطيف أن نعرف على الأقل إلى أين نرغب في أن نذهب حتى نتمكن من تسهيل الأدوات والسياسات والسياسات والأدوات الأخرى لتمكين هذا المستقبل؟
يحتاج صانعو السيارات إلى توقع مستقبل التصنيع. تطوير أنواع الوقود البديلة ، وإدخال تعديلات على مرافق التصنيع ، والبحث والتطوير ، إلخ.
تحتاج تجارة التجزئة بالطوب وقذائف هاون ، على الأقل إلى حد ما ، إلى أن تكون قادرة على رؤية إلى أين يتجه مستقبل التسوق الشخصي حتى يتمكنوا من توقع طلب المستهلك والاستجابة بشكل استباقي؟
التعليم مختلف بالطبع. إنها صناعة وممارسة ممولة من بيرما ومدعومة. لها مخالفاتها الداخلية (إدارات الدولة ، التمويل من مجموعة متنوعة من المصادر ، مبادرات المنطقة ، السياسات على مستوى المدرسة ، إلخ. كما أنها تتفاعل مع “البنى التحتية” الخارجية – المجتمعات البشرية ، والطبيعية الاجتماعية الثقافية ، على سبيل المثال. بدون أي منافسة حقيقية – والتحفيز والشغف الشديد للابتكار – من أين يأتي هذا الابتكار؟
والمعلمين محبطون بشكل مفهوم. قيل لهم أن يكونوا مبتكرين دون أن يتم دعمهم في هذه العملية بينما يرون العديد من البرامج من أعلى إلى أسفل كأفكار قديمة يتم إعادة تجميعها بلغة جديدة وأفكار معاد تدويرها يبدو أنها تفيد الجميع باستثناء المعلمين والطلاب.
إذن ما هو الطريق إلى الأمام؟ أفكار قديمة أم جديدة؟ مزيج من الاثنين؟ نماذج جديدة وأصحاب السلطة ومقاييس لما نعنيه بـ “نجاح الطالب”؟ (شيء مختلف عن ملف عبثية معظم بيانات رسالة المدرسة.)
ما هو مستقبل التعليم؟
في تحولات مستقبل الفصل الدراسي اليوم عن التعلم (منشور مكتوب تقريبًا منذ عقد من الزمان) ، ناقشت العديد من التحولات التي كانت متاحة الآن (ثم ، في الواقع) لبدء تشغيل فصل دراسي مستقبلي اليوم (مرة أخرى ، إذن) ، متسائلاً ، “ ما الذي يتعلمه الطلاب ، ولماذا هم؟ يتعلمونه ، وماذا يفعلون بما يعرفونه؟ باختصار ، التحول من المعايير الأكاديمية البحتة إلى عادات التفكير النقدي يدعم التعلم المخصص للقرن الحادي والعشرين من خلال التحول السابق من مؤسسة إلى متعلم.
إذن ما هو تعليق المكالمة؟ لماذا يصعب التنبؤ بمستقبل التعليم؟
يعود ذلك جزئيًا إلى القصور الذاتي المتأصل في أي جهد اجتماعي ثقافي (وتجربة) على مقياس التعليم العام. في عام 2022 ، أفيد أن مدارس K-12 في الولايات المتحدة تنفق 667 مليار دولار (13185 دولارًا لكل طالب – 3.41 ٪ من إجمالي دخل دافعي الضرائب على المستوى الوطني).
ومن المثير للاهتمام أن التعليم من مرحلة رياض الأطفال وحتى التعليم الثانوي يتم تمويله فعليًا بمبلغ 765 مليار دولار ، بفارق 98 مليار دولار ، وكلاهما يتخلف عن البلدان الأخرى. (لوكسمبورغ ، على سبيل المثال ، تنفق نفس المبلغ تقريبًا على المدارس الابتدائية ولكن 20،413 دولارًا لكل طالب في الصفوف 6-12).
أحد الاستنتاجات التي قد نستخلصها ، حتى بدلاً من عدم كفاءة التمويل والإنفاق والتخطيط بشكل عام لتمويل التعليم في الولايات المتحدة ، هو أنه في حين أن التمويل يمثل مشكلة ، لا يبدو أنه المشكلة الأساسية في التخيل والتنبؤ ، وتشغيل فصل دراسي في المستقبل.
تتمثل إحدى المشكلات الرئيسية في التعليم العام في عدم قدرتنا على الاتفاق على مقياس للنجاح (انظر أعلاه). من الصعب تحديد ما إذا كانت تعمل بشكل جيد إذا لم نكن متأكدين من الشكل الذي تبدو عليه كلمة “جيدة”. ما هو الغرض من المدرسة، على سبيل المثال؟ هل هذا مفهوم متفق عليه؟
وماذا عن الآباء والبالغين الذين تخرجوا منذ سنوات وحتى عقود مضت عندما كان التعليم ، في حين أن شكله مشابهًا ، مختلفًا إلى حد ما على الأقل من حيث المعايير والسياسات والإجراءات. في ‘لماذا لا يفهم الآباء كيفية المساعدة، ‘كتبت ما يلي:
تتمثل إحدى مشكلات مجال المعرفة الضيق للغاية والعميق في عدم القدرة النسبية لذلك الخبير على التواصل مع المجالات الأخرى: العالم مع عالم الطبيعة ، أو قسم تكنولوجيا المعلومات مع أهل العلوم الإنسانية. غالبًا ما يشار إلى هذا باسم “تأثير الصومعة”. هذا تحدٍ ليس جديدًا على التعليم ، ولكن بسبب المكانة الفريدة للمعلمين كخبراء وقنوات بين التعليم الرسمي والمجتمعات المحلية ، يقع العبء على المعلمين ليس فقط إعادة الصياغة والترجمة ولكن بناء القدرات ونقلها من الداخل إلى الخارج. “
أنظر أيضا نموذج التعلم من الداخل إلى الخارج
باختصار ، من الصعب إقناع بعض الآباء بدعم الابتكار في التعليم لأنهم لا يفهمون تمامًا كيف يمكن أن يعمل (كالمعلمين أنفسهم – وأنا منهم – غالبًا) ، أو قد لا يرغبون في تغييره. بصفتي مدرسًا ، غالبًا ما أقوم بتقديم مشاريع ذات نهايات مفتوحة يقودها الطلاب مع مجموعة من القطع الأثرية التي تنتجها تلك المشاريع ، ومثل عمل الساعة ، سأحصل على رسائل (إلى نفسي والمدير) أتساءل لماذا لم يكن هناك المزيد من تقارير الكتب والاختبارات الإملائية ، إلخ.
مع التمويل والسياسة وتكثر التحديات العائلية والتربوية والتكنولوجية ، واحدة من أخطر العبارات في التربية (أو صناعة) يتبادر إلى الذهن: لقد فعلناها دائمًا بهذه الطريقة.
المدرسون والطلاب وأولياء الأمور ومديرو المدارس ومنظمات التطوير المهني وممارسات التمويل الحكومية والفيدرالية – حتى سوء فهم (أو على الأقل) لما هو التعليم وما يجب أن يكون عليه حتى نتمكن بعد ذلك من تحديد الابتكار والعمل على تنشيطه في هذا الاتجاه.
المدرسة هي ميم خاص بها – تعريف ذاتي وتكرار ذاتي ومستدام ذاتيًا شيء يصعب تحديده وتغييره والتحرك في أي اتجاه واحد.
هذا يجعل الابتكار أمرًا صعبًا بطبيعته ، وها نحن جميعًا ندفع ونندفع ، غالبًا في نفس الوقت ، نرتدي بعضنا البعض.
هذا ليس أفضل تفكير لدينا.
أفضل رهان لدينا على الابتكار – أو على الأقل تحسين الجودة والتصميم – قد يكون الطلاب أنفسهم. كعوامل تغيير داخل جدران المدرسة وخارجها.
