دورة التدريس التأملي
أسهم بواسطة بيت هول وأليسا سيميرال
تم تحديث هذا المنشور وإعادة نشره
كلما كنت أكثر انعكاسًا ، زادت فعاليتك.
أصبحت هذه العبارة مرادفة للعمل الذي قمنا به في بناء قدرة المعلمين على التفكير. مع قرن من الأبحاث التي تروّج لـ فوائد التأمل الذاتي ومجموعة كبيرة من الأدوات لمساعدة المعلمين (والمدربين والإداريين الذين يدعمونهم) على تقوية عاداتهم الانعكاسية ، فالعلاقة السببية بين الاثنين تزداد وضوحًا.
كثيرًا ما يسألنا الناس ، “إذا كان التأمل الذاتي مهارة يمكن تطويرها ، فكيف يجب أن أطورها بالضبط؟” لحسن الحظ ، مع إصدار علم ، فكر ، تعلم: بناء قدرتك على النجاح في الفصل الدراسي، لقد قدمنا المئات من المطالبات العاكسة وعشرات من الاستراتيجيات. إليك ورقة الغش: 3 خطوات يمكننا جميعًا اتخاذها لبناء عادات التأمل الذاتي.
توقف ، تدرب ، تعاون: دورة التدريس التأملي
الخطوة 1: توقف
هل سمعت يومًا أحدهم يقول ، “حسنًا ، لم أتوقف أبدًا عن التفكير في الأمر.” على الأرجح ، لقد تمتمت بهذه العبارة بنفسك. نحن نميل إلى الانشغال كثيرًا في الوقت الحالي ، مشغولًا في التنقل من مهمة إلى أخرى ، والغرق في قوائم مهامنا ، لدرجة أننا نجد أنفسنا عميقين جدًا في روتيننا لنرى ما وراء الأخاديد. كان عمل دون التفكير حقًا في ما نفعله.
هذا هو سبب ما نطلق عليه اسم فجوة التفكير. كمدرس ، أنت يفعل ألف شيء في اليوم – لقد حان الوقت للتوقف ، وقيمتها ماذا أنتم تفعلون، لماذا كنت تفعل ذلك ، و كيف مستمر. إنها دورة ، مما يعني أنه يمكن ممارستها وصقلها.
الخطوة الثانية: الممارسة
التفكير في عملك ، كعمل في حد ذاته ، لن يجعلك بمفردك معلمًا أكثر انعكاسًا وفعالية. إنه نشاط ضروري ، وإن لم يكن كافياً. كيف تفكر ، وما الذي تفكر فيه ، سيوفر هيكلًا لذلك التفكير إستراتيجية. في T ، R ، L ، نحن نشارك الدورة الانعكاسية – أربع خطوات رئيسية تقودك على طول الطريق إلى انعكاس ذاتي أعمق.
إذا ركزت ممارساتك الانعكاسية على هذه الأربعة ، فسوف تجني الأرباح:
1. الوعي
يدرك الممارسون التأملي واقعهم التعليمي. هذا يعني أنهم يعرفون طلابهم ومحتوياتهم وطرق التدريس ذات النفوذ العالي التي تؤدي إلى مستويات أعلى من التعلم. لذا انتبه إلى كل شيء ، والتقط التفاصيل ، وابحث عن فرص لربط الثلاثة معًا.
2. القصد
ربما سمعت بعض الاختلافات في القول المأثور ، “التميز ليس أمرًا واقعيًا.” تولد العظمة من القصد والتخطيط. كل ما يفعله المعلم الانعكاسي يتم اختياره عن قصد ، لتحقيق نتيجة معينة ، ويتم التخطيط له وتنفيذه بشكل متعمد. التأكيد هنا يعالج لماذا أنت تفعل أشياء.
3. التقييم
إذا كان المعلم يستخدم استراتيجية x لإنجاز ذ النتيجة، فمن المنطقي لذلك المعلم تحديد ما إذا كان يعمل أم لا. يقوم الممارسون التأملي بتقييم نتائج عملهم طوال الوقت ، ويحددون باستمرار فعالية ونواقص جهودهم. يؤدي التفكير الأعمق إلى تحليل سبب نجاح بعض الحركات التعليمية وعدم نجاح غيرها.
4. الاستجابة
بناء على خطوة التقييم ، يتخذ المعلمون الانعكاسيون إجراءات – إذا استراتيجية x لم يحقق ذ النتيجة إلى الدرجة المطلوبة ، يقوم المعلم بعمل شيء حيال ذلك. يعد تعديل تصميمات الدروس ، وتقديم المراجعات ، وتقديم التوضيحات في الوقت الحالي ، وبناء خطط التدخل ، كلها أمثلة على كيفية استجابة المعلمين لهذا التقييم.
الخطوة الثالثة: التعاون
هذا العمل معقد للغاية ، ومهم للغاية ، بحيث لا يمكنك القيام به بمفرده. في كتابنا الأول ، بناء قدرات المعلمين للنجاح: نهج تعاوني للمدربين وقادة المدارس، قدمنا نموذجًا للتدريب وأدواته للمسؤولين “للتحدث عن التدريس” مع معلميهم. الآن ، ندعو المعلمين للمشاركة مع زملائهم ، وإنشاء شبكة من الممارسين العاكفين ، وتولي زمام نموهم المهني الانعكاسي.
إنه لأمر مدهش ما يمكننا تحقيقه عندما نجمع رؤوسنا معًا.
Pete Hall (educationhall) هو مدير مدرسة مخضرم ووكيل تطوير مهني كرّس حياته المهنية لدعم تحسين أنظمة التعليم لدينا. وهو حاليًا عضو هيئة تدريس في ASCD Professional Learning Services. أليسا سيميرال (AlisaSimeral) هي أخصائية تحول مدرسي ومعلمة مخضرمة وجهت جهود الإصلاح في المدرسة كمدرس وعميد ومدرب تعليمي. معًا ، هم مؤلفون مشاركون للكتاب الجديد ، علّم ، فكر ، تعلم: بناء قدرتك على النجاح في الفصل الدراسي (ASCD) ؛ دورة التدريس التأملي
