10 ملاحظات عن الحياة الأكاديمية لطلاب الجامعات

كتغطية من استطلاع صوت الطلاب الأول الخاص بنا لعام 2023 ، حول الحياة الأكاديمية ، اقترب من نهايته ، اقرأ لتلخيص أفضل 10 نتائج وروابط لمقالات وتحليلات ذات صلة.

شمل الاستطلاع ، الذي تم إجراؤه في يناير وفبراير بالتعاون مع College Pulse ، 3004 مشاركين جامعيين لمدة عامين وأربعة أعوام. الأسئلة المتعلقة بالتنقل في المسار الأكاديمي من خلال تقديم المشورة ، جنبًا إلى جنب مع الحواجز وتعزز النجاح في الفصل الدراسي وتحديد المصادر والتفاعل مع مواد الدورة التدريبية. استكشف البيانات بشكل أكبر عن طريق طلب الوصول إلى النتائج ، مع القدرة على التصفية حسب العوامل الديموغرافية ، هنا.

الآن ، أهم استنتاجات الاستطلاع:

1. أكثر من نصف الطلاب (55 بالمائة) قالوا إنهم فعلوا ذلك كافح في الفصل بسبب أسلوب التدريس الذي لم ينجح معهم ، مما يجعل هذا العامل هو العائق رقم 1 الذي تم الإبلاغ عنه أمام النجاح في الفصل. يرتفع هذا إلى 67 في المائة بين الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم أو الظروف ذات الصلة (ن = 649) ، و 60 في المائة لطلاب LGBTQIA + (العدد = 899). بالنظر إلى هذه النتائج ، يوصي الخبراء بتبني استراتيجيات التعلم النشط الشامل التي تقدم للطلاب درجة معينة من الاختيار فيما يتعلق بكيفية مشاركتهم. في متابعة مسح النبض للطلبة داخل التعليم العالي و College Pulse ، أكبر نسبة من الطلاب ، حوالي الثلث ، يقولون إنهم يفضلون المحاضرات التفاعلية على تنسيقات الفصل الأخرى.

2. كون أكثر مرونة مع المواعيد النهائية هو أفضل أستاذ يقول الطلاب إنه سيعزز نجاحهم الأكاديمي ، حيث يريد 57 بالمائة من الطلاب ذلك. يبدو مرة أخرى أن هذا يمثل مصدر قلق أكبر قليلاً للطلاب الذين يتلقون مساعدة مالية من أولئك الذين لا يتلقونها. في مسح نبض متابعة آخر للطلاب يركز على المواعيد النهائية والمرونة في الفصل الدراسي ، قال اثنان من كل ثلاثة طلاب تقريبًا إن المواعيد النهائية يجب أن تكون مرنة للظروف المخففة ، ويقول نصفهم تقريبًا أن المواعيد النهائية يجب أن تكون مرنة بشكل عام. يقول قلة من الطلاب أنه يجب إلغاء المواعيد النهائية تمامًا ، ويعتمد الكثيرون على المواعيد النهائية للتحفيز أو يقولون إنه مفيد عندما يقسم الأساتذة المهام الكبيرة إلى مواعيد نهائية أصغر ، أو كلاهما. في المقابلات مع داخل التعليم العالييقول الخبراء إن الطلاب يستفيدون من الدورات التدريبية المنظمة جيدًا وسياسات المواعيد النهائية الشفافة والتي يسهل الوصول إليها.

3. قد يكون العرق والحالة الاجتماعية والاقتصادية والإصابة بإعاقة في التعلم أو حالة ذات صلة كيف يفكر الطلاب في الدرجات. على سبيل المثال ، يوافق 76 في المائة من الطلاب البيض (ن = 1،265) على أن أساتذتهم يتدرجون إلى حد ما بشكل عام ، مقارنة بـ 63 في المائة من الطلاب السود (ن = 244) ، و 65 في المائة من الطلاب من أصل إسباني (ن = 458) و 66 في المائة من الطلاب الآسيويين الطلاب (ن = 603). من المرجح أيضًا أن يوافق الطلاب البيض على أن الدرجات على المنحنى أمر عادل. يقول بعض علماء التدريس والتعلم إن هذه البيانات تؤكد على أبحاث أخرى حول الدرجات ، أي أن الدرجات تعكس عدم المساواة القائمة في التعليم العالي. لهذا السبب ، من بين أمور أخرى ، قد يقوم المزيد من الأساتذة بتجربة نماذج بديلة مثل الدرجات القائمة على المعايير. قد تساعد نماذج الدرجات البديلة ، التي يمكن أن توضح توقعات المدرسين للطلاب وتزيد من ملاحظات المعلم ، في التخفيف من العوائق المبلغ عنها رقم 2 ورقم 4 أمام النجاح الأكاديمي للطلاب: المواد أو الاختبارات شديدة الصعوبة والتوقعات غير الواضحة ، على التوالي.

4. يقول الطلاب إن العوامل الخارجية ، مثل الموازنة بين العمل المدرسي والمسؤوليات الأخرى والصحة العقلية ، تؤثر أيضًا على نجاح طلابهم. يشير حوالي 47 في المائة من الطلاب إلى التوازن بين المدرسة والحياة باعتباره مصدر قلق ، وربما على عكس ما هو متوقع ، لم يتم رفع هذا بين العديد من الطلاب الذين استطلعت آراؤهم ممن لديهم وظائف. ومع ذلك ، فإن عدد النساء أكثر من الرجال نسبيًا ، وعدد الطلاب الحاصلين على مساعدات مالية أكبر من عدد الطلاب الذين لا يحصلون على مساعدة مالية ، يعتبرون هذا مشكلة. فيما يتعلق بصراعات الصحة العقلية ، يقول أربعة من كل 10 طلاب إنها عائق أمام نجاحهم الأكاديمي. معدل مرتفع بشكل ملحوظ – 55 في المئة – لكل من الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم والظروف ذات الصلة و LGBTQIA + الطلاب.

5. قال 55 في المائة فقط من الطلاب إنهم تلقوا المشورة الأكاديمية بشأن الدورات المطلوبة وتسلسل الدورات المطلوبة للتخرج. المعدل أعلى قليلاً فقط ، 57 في المائة ، للطلاب المتخرجين هذا العام ، مما يشير إلى وجود فجوة كبيرة في هذه الوظيفة الإرشادية الأساسية. تبدو هذه الفجوة أكبر للطلاب غير البيض: بينما يقول 63 في المائة من الطلاب البيض إنهم تلقوا نصحًا بشأن الدورات التدريبية والتسلسلات المطلوبة ، فإن حوالي نصف الطلاب الآسيويين أو السود أو اللاتينيين يقولون ذلك.

6. يتم تعيين مستشار لمعظم الطلاب ، ولكن مطلوبًا من اثنين فقط من كل خمسة طلاب مقابلة هذا المحترف. ومع ذلك ، يبدو أنه حتى الطلاب الذين أبلغوا عن مطالبتهم بمقابلة مستشارهم مرة واحدة فقط (العدد = 519) يستفيدون: يقول 68 بالمائة إنهم تلقوا إرشادات بشأن الدورات الدراسية المطلوبة. في حين أن العديد من المؤسسات تتخذ موقفًا مفاده أنها لا تستطيع طلب مقابلة المستشارين ، فإن بعض الإجراءات يمكن أن تعزز مشاركة الطلاب الطوعية مع المستشارين.

7. يبدو أن الحجوزات المؤسسية تؤثر بشكل غير متناسب على الطلاب ناقصي التمثيل. يقول حوالي 29 بالمائة من الطلاب السود و 24 بالمائة من الطلاب اللاتينيين إنهم لم يتمكنوا من التسجيل في الفصول الدراسية بسبب تعليق إداري ، مقارنة بـ 18 بالمائة من الطلاب البيض و 16 بالمائة من الطلاب الآسيويين. وأفاد 26 بالمائة من الطلاب الذين يعانون من إعاقة في التعلم أو حالة أخرى تجعل التعلم أكثر صعوبة أنهم لم يتمكنوا من التسجيل في الفصول الدراسية بسبب تعليق حساباتهم ، مقارنة بنسبة 20 بالمائة من الطلاب بشكل عام. قد يكون هناك أيضًا ارتباط بين الحجوزات المؤسسية ومعدلات التخرج المتأخرة: بينما يتوقع 70 بالمائة من عينة الاستطلاع التخرج ضمن الإطار الزمني القياسي (سنتان أو أربع سنوات ، اعتمادًا على نوع المؤسسة) ، 59 بالمائة فقط من المستجيبين غير قادرين للتسجيل في الفصول الدراسية في وقت ما بسبب عقد مؤسسي توقع التخرج في الوقت القياسي. هذا مهم للتنوع المؤسسي والمساواة وجهود الإدماج. يتمثل أحد الاقتراحات في إنشاء خيارات خطة الدفع للطلاب الذين يرجع حجزهم إلى أرصدة الرسوم الدراسية.

8. رأى ثلاثة من كل 10 طلاب على وجه الإجمال أن الدورة التدريبية التي يحتاجون إليها للتخرج تملأ قبل أن يتمكنوا من التسجيل ، و مشاكل التسجيل من جميع الأنواع أكثر احتمالًا بين طلاب السنوات الأربع من طلاب السنتين. يقول حوالي 43 في المائة من طلاب كليات المجتمع إنهم لم يواجهوا أيًا من مشاكل التسجيل المدرجة ، مقارنة بـ 27 في المائة من طلاب البكالوريا. هذا لا يعني بالضرورة تأخير مشاكل التسجيل في الجداول الزمنية لتخرج الطلاب. لكن الطلاب في الاستطلاع الذين يتوقعون التخرج في الوقت القياسي هم أكثر عرضة بشكل ملحوظ من أولئك الذين لا (أو غير متأكدين من جداولهم الزمنية) للقول إنهم لم يواجهوا أي مشاكل مدرجة في التسجيل. يقول الخبراء إن قضايا التسجيل تميل إلى الظهور مع الدورات المتقدمة ، والتي تكون أكثر شيوعًا في الكليات ذات الأربع سنوات ، وتكون أكثر تكلفة وأكثر تعقيدًا من الدورات التمهيدية.

9. فقط يقول ثلاثة من كل 10 طلاب إنهم يعتقدون أن أساتذتهم يأخذون في الاعتبار القدرة على تحمل التكاليف عند اختيار مواد الفصل. تقول بعض المؤسسات إن نماذج المواد الدراسية المبتكرة مثل الوصول الشامل والعادل هي أفضل حل لمشكلة القدرة على تحمل التكاليف الدائمة. لكن المتشككين يجادلون بأن مثل هذه النماذج تقلل من اختيار الطلاب وتجعل الطلاب أكثر عرضة لتكلفة الكتب المدرسية تزداد باستمرار. بالنسبة إلى نوع المواد الدراسية التي يفضلها الطلاب ، يقول نصفهم مزيجًا من المواد الرقمية والمادية. يقول أكثر من ثلاثة من كل 10 مواد رقمية ، وأقل من اثنين من كل 10 يفضلون المواد المادية فقط.

10. يقول أكثر من أربعة من كل 10 طلاب أن أساتذتهم يختارون مواد دراسية متنوعة تمثل مجموعة متنوعة من وجهات النظر والأصوات. قال 11 في المائة فقط من الطلاب إن أساتذتهم يختارون مواد تعليمية متجانسة لا تعكس وجهات نظر متنوعة ، لكن المعدل الإيجابي يشير إلى أن الأساتذة يمكنهم فعل المزيد لتنويع مواد دوراتهم. تتضمن نصائح الخبراء اعتماد الموارد التعليمية المفتوحة وتكييفها ، ومطالبة الطلاب بالتفكير في الأهمية الشخصية لمواد الدورة التدريبية ، وتقديم تعليقات ناشري الكتب المدرسية ، وتكملة الكتب المدرسية بمواد ومقابلات إضافية ، والمزيد.

التالي في Student Voice: نتائج الاستطلاع الأخير الذي يغطي الصحة والعافية.