قيادة المعلم كزوج عسكري: كل الطرق تؤدي إلى التعلم

بواسطة: ريبيكا ستاندريدج ، أخصائية برامج مناهج ESE ومعلمة التربية الخاصة المخضرمة في مقاطعة ماريون ، فلوريدا

عندما كنت طفلاً ، كنت أحلم بأن أكبر وأن أصبح مدرسًا ؛ أتدرب على القراءة بصوت عالٍ مع دمى الأطفال والحيوانات المحنطة ، وكنت دائمًا أول من تطوع لمساعدة المعلم في تصحيح الأوراق. أنا الآن شخص بالغ ، أعيش حلمي في التدريس مع الاستمرار في التعلم واستكشاف مجال التعليم. خلال مسيرتي المهنية ، كان أسلوب حياة الزوج العسكري يمثل تحديًا لتطوري كقائد مدرس. أشعر أنني يجب أن أثبت نفسي لزملائي في العمل والمسؤولين في كل مدرسة جديدة. أبدأ التدريس في مدرسة ، وخلال عام دراسي واحد قمت بتأسيس نفسي وبنيت علاقات قوية مع زملائي في العمل ؛ تتقوى هذه العلاقات ، وكما أشعر بالثقة في موقفي والتحرك إلى الأعلى ، فقد حان الوقت للتحرك مرة أخرى. لكنني وجدت عدة طرق للتأكد من أنه يمكنني الاستمرار في النمو كقائد في هذه الرحلة المهنية الفريدة والمستأصلة باستمرار.

لقد جربت قيادة المعلم لأول مرة من خلال وظيفتي الأولى في التدريس في فصل تعليمي خاص قائم بذاته من رياض الأطفال حتى طلاب الصف الثاني. عملت عن كثب مع فريقي لحل مشاكل سلوكيات الطلاب ، وقدمت لي عروض التطوير المهني حيث تعلمت الاستراتيجيات التي طبقتها في فصلي وشاركتها مع زملائي. عندما انتقلت إلى الولايات ، تحملت واحدة من أصعب سنوات حياتي حتى الآن في مسيرتي المهنية حيث واجهت محنًا مع زملائي في العمل ، ونقصًا في القيادة والدعم الإداري ، ونقصًا في الإمدادات والمواد. انتهت معظم الأيام معي بالبكاء حيث عانيت من اختياراتي المهنية واستجوبت نفسي كمدرس. في نهاية العام الدراسي ، وجدت منزلًا مهنيًا جديدًا في منطقة مجاورة ، وشعرت بالاستعداد لمواصلة تعليمي وتعليمي ، باستخدام خبراتي السابقة لدفعني إلى الكفاح من أجل تعلم الطلاب ، ومن أجل خدمات التعليم الخاص ، ومن أجل التدريس التعاوني.

يزدهر قادة المعلمين الناجحين في المواقف التي يتلقون فيها الدعم الإداري ، والمباني التي يُسمح فيها للمدرسين بمشاركة مسؤوليات القيادة ويكون لهم صوت في صنع القرار. يجب أن يدرك المسؤولون ويدعمون الحاجة إلى التعلم المستمر ، مما يوفر فرصًا للنمو والتطوير المهني. وفقًا لـ ليبرمان وميلر (2004) ، فإن المعلمين القادرين على مشاركة المعلومات والنموذج كمتعلمين مستمرين يتمتعون بالمصداقية لدى أقرانهم ويمكنهم التأثير على الآخرين للقيام بدور قيادي.

يعد بحث المعلم عنصرًا مهمًا آخر في قيادة المعلم. كمحترفين ، نواجه مشاكل الممارسة اليومية ؛ نحن نشكك في تعليمنا ، وطرقنا ، وبياناتنا ، وتأملاتنا. كباحثين نأخذ هذه الأسئلة إلى أبعد من المحادثات بين زملاء العمل في غرفة النسخ ؛ نتعمق في عملية البحث لاكتشاف المعلومات وإيجاد المعنى.

بدأت أفكر في كيفية التأثير على مجموعات أكبر من الطلاب والمعلمين ؛ خدمت في لجنة التوظيف لقسم التربية الخاصة وعملت كحلقة وصل لمعلمي التربية الخاصة داخل المنطقة. لقد انغمست في فرص القيادة ، ووضعت نفسي في اللجان ، وتغيير ثقافة التعليم الخاص في المدرسة لتشمل المعلمين في اجتماعات مجتمع التعلم الأسبوعية وتقديمها في اجتماعات الموظفين ، وأيام التطوير المهني – تثقيف الموظفين حول استراتيجيات التعليم الخاص والأهداف ، المسؤوليات والتوقعات. أرغب في العمل مع الإداريين ، وتبادل الأفكار والرؤى لمستقبل الفصول الدراسية ، والمدارس ، ونموي المهني.

مع انتهاء وقتي كزوجة عسكرية ، أتطلع إلى الاستقرار في منطقة تعليمية واحدة ، مما سيسمح لي ببناء علاقة دائمة وعلاقات أقوى. أنا قائد مدرس ، بغض النظر عن المكان الذي أكون فيه ، وآمل أن أستمر في التأثير على الطلاب ، والتفكير في ممارستي ، والارتقاء إلى مستوى التحدي المتمثل في احتياجات طلابي.

ليبرمان ، إيه وميلر ، إل (2004). قيادة المعلم. سان فرانسيسكو ، كاليفورنيا: Jossey-Bass.