تقييم الكتابة في عالم ChatGPT
سيبدو هذا غريباً من شخص قضى حياته المهنية في تدريس الكتابة ويقضي الآن وقته في محاولة مساعدة الآخرين على تعليم الكتابة بشكل أفضل ، ولكن من الممكن تمامًا ، مع ظهور الروبوتات الذكية في الدردشة ، أن نحتاج إلى إعادة التفكير في كيف و عندما نستخدم الكتابة كأداة لتقييم معرفة الطلاب وتعلمهم ، وقد يتضمن ذلك التخصيص أقل كتابة.
اسمحوا لي أيضا أن أقترح أن هذا التحدي ليس جديدا. الاختلاف الوحيد هو أن الذكاء الاصطناعي أوضح نقطة ضعف كانت موجودة دائمًا في كيفية تقييمنا لكتابة الطلاب.
للمساعدة في إظهار من أين أتيت ، فلنقم برحلة في آلة الطريق ، إلى أواخر الثمانينيات وأوائل التسعينيات في جامعة إلينوي ، عندما عززت قدراتي الكتابية لتجنب التعلم.
نظرًا لأنني كنت طالبًا جامعيًا متوسط المستوى ، فقد لعبت لعبة تكتيكية عندما يتعلق الأمر باختيار الدورة التدريبية الخاصة بي.
سأشترك في 18 أو 21 ساعة معتمدة بقصد إسقاط دورة أو دورتين على الأقل بعد فترة التسوق الأولية ، والتي تتكون أساسًا من الذهاب إلى اليوم الأول لجمع المنهج الدراسي ومعرفة أنواع التقييمات المعروضة.
تم استبعاد أي شيء يتضمن اختبارات الاختيار من متعدد والتي تضمنت الدراسة. ياك. تم تفضيل المقالات القصيرة المكونة من ثلاث إلى خمس صفحات من خارج الفصل ، مع امتحانات مقالية في الفصل في المرتبة الثانية. كانت الأوراق البحثية الطويلة والموجهة بشكل واضح أفضل من الاختبارات ولكن أيضًا شيء يجب تجنبه إن أمكن.
كانت هذه استراتيجيتي لأنني كنت أعرف أنه من خلال مستواي الأساسي في الكتابة بطلاقة (ويعرف أيضًا باسم هراء بارع) يمكنني تسجيل درجة B على الأقل في أي مهمة متعلقة بالكتابة ، حتى لو لم أكن أعرف حقًا ما كنت أتحدث عنه. كانت فصول الأدب رائعة لهذا لأنها غالبًا ما تتطلب أوراق استجابة قصيرة وأحب القراءة. حتى لو كنت بعيدًا عن القاعدة لما كان يبحث عنه الأستاذ ، يمكنني الوصول إلى شريط “يبدو أن هذا الطفل قد قام ببعض الأعمال ، لذا ها هي B-plus الخاصة بك.”
في بعض الأحيان ، شعرت بنوع من المتعة الضارة في تجاهل الموجهات الفعلية لأوراق الرد وكتابة شيء ما من خلال اندفاعي. في بعض الأحيان ، ليس في كثير من الأحيان ، ولكن في بعض الأحيان ، يمكنني حتى أن أحصل على علامة ناقص إذا وجدت شيئًا مثيرًا للاهتمام حقًا. بعد أن كنت على الجانب الآخر من هذه المهام ، وأنا أشعر بالذهول من تشابه ردود الطلاب ، يمكنني أن أتخيل أن مدرسًا يأتي عبر أحد تقلباتي في الأصالة ، بشرط ألا يكونوا متمسكين بالتلوين في السطور ، ويقدرون تغيير خطوة.
السبب وراء نجاح هذه التقنية هو أننا – وأنا بالتأكيد أشرك نفسي في هذا – نميل إلى الخطأ في الطلاقة على مستوى السطح مع تعلمنا للمادة. أعلم أنه قبل إعادة توجيه ممارسات التقييم الخاصة بي لتمييز التعلم ، كنت غالبًا مذنبًا بتوزيع درجات لائقة للعمل غير الملهم لمجرد أن الكتابة وصلت إلى مستوى من الكفاءة يشير إلى أن هذا كان طالبًا يجب ان يكون أبلي بلاءً حسنًا ، حتى لو لم يكن الجزء المحدد من الكتابة أمامي متماسكًا تمامًا ، من حيث المضمون.
الآن بعد أن أصبحت هذه الطلاقة على مستوى السطح متاحة مع إدخال موجه في أداة إنشاء الذكاء الاصطناعي مثل ChatGPT ، لم يعد هذا المؤشر موثوقًا به بالنسبة للطالب “الآمن” للنجاح ، حتى لو لم يتعلم كل ذلك الكثير في الدورة.
تتطلب معالجة هذه المشكلة بعض إعادة النظر على عدة جبهات.
رقم 1 بالنسبة لي هو تصميم مهام الكتابة التي تشارك الطلاب بصدق والتي ترتبط بمناسبات حقيقية للتعلم ، ومن وجهة نظر الطالب ، يبدو أنها تستحق القيام بها. كان هذا هو أسلوبي قبل ظهور ChatGPT ، لذا فهي مساحة مريحة بالنسبة لي ، وبالتالي فإن تركيز الدورة التدريبية عبر الإنترنت على مساعدة المدربين في تصميم مهام كتابية أفضل.
رقم 2 هو تقييم الكتابة وفقًا للصفات التي تميز الفكر والتوليف الناتج عن الإنسان من تجميع بناء جملة نموذج لغوي كبير. كما أناقش في الدورة التدريبية المرتبطة أعلاه ، تتمثل إحدى طرق تحقيق ذلك في تحميل الطلاب المسؤولية عن فهمهم الخاص لتحقيق ذلك من خلال استخدام التفكير ما وراء المعرفي.
ضع الشريط عالياً وساعد الطلاب على الاستمرار في العودة إلى المهمة حتى يحققوها. لا تسمح للمسلسلات BSers في العالم مثلما كنت سأستمر في الابتعاد عن BS الخاصة بهم
يمكن أن يصبح هذا الأمر معقدًا بسرعة كبيرة إذا كنت ستعيد الطلاب إلى البئر عدة مرات حتى يعودوا بشيء ذي معنى. يجب أن يكون هناك وقت للاستجابة لجهود الطلاب. تحتاج إلى التأكد من أن الطلاب الذين قاموا بالفعل بمسح الشريط لديهم شيء جديد للعمل عليه. لا أدعي أن هذا أمر سهل ، وهو يتطلب بالفعل نقلة نوعية ستشعر في البداية بأنها غريبة للغاية.
هذا هو أحد الأسباب التي دفعتني إلى الانتقال نحو الدرجات البديلة وتعيين شريط الفصل الدراسي بطريقة كان الهدف فيها إظهار التفكير النقدي من خلال الكتابة بحلول نهاية الفصل الدراسي ، مع إعطاء الكثير من الممارسة على طول الطريق.
ثالثًا ، دمج التكنولوجيا في كيفية تعليمك الكتابة وتشجيع الاستخدام الإبداعي والمنتج لها كأداة. حتى الآن ، هذا يهمني بشكل محدود ، لكنني مهتم بما يفعله عدد من الأشخاص الآخرين على هذه الجبهة ولا يستبعد أي شيء عندما يتعلق الأمر بالمستقبل.
الرابع هو النظر لا تعيين الكتابة خارج الفصل كجزء من تقييم حيث يكون الغرض هو مجرد الحصول على التقاط وفهم المعرفة أو المعلومات الموجودة مسبقًا. بالنظر إلى أن ChatGPT يمكنه تحقيق ذلك بسهولة تامة ، وقد لا يرى الطلاب القيمة في تعلم المواد بأنفسهم ، فقد تكون ظروف عدم الأمانة الأكاديمية ناضجة. من الممكن أن يكون تقييم الاختيار من متعدد المصمم جيدًا في الفصل مناسبًا بشكل أفضل لهدف التقييم.
لكن دعنا نتذكر أيضًا أن هذا ليس شيئًا جديدًا ، كما تظهر الحكاية أعلاه عن مسيرتي الجامعية. في الحقيقة ، لقد انخرطت في سلوك مشابه قبل ذلك بوقت طويل ، عندما كان مدرس الرياضيات في المدرسة الإعدادية يعين الأسئلة ذات الأرقام الفردية للواجب المنزلي ، مع العلم أن الإجابات كانت في الجزء الخلفي من الكتاب. يواصل Chegg و Course Hero توفير عدد كبير من الموارد للطلاب الذين يرغبون في الانتهاء من القيام بالعمل.
التحدي عميق ، ولا يتعلق بمراقبة سلوك الطلاب أو قمع المخالفين. طلاب يريد لتعلم أشياء مهمة في المدرسة. إنه ببساطة أنهم قد تربوا على وجهة نظر التعليم المنفصلة عن التعلم.
الأمر متروك لنا لخلق جو يفضي حقًا إلى التعلم ثم يكافئ ذلك التعلم من خلال مناهجنا في التقييم.
لا توجد صيغة محددة لهذا. لا يوجد سوى عملية ، تحدٍ مستمر من المرجح أن يستمر في التطور بينما يشق الذكاء الاصطناعي طريقه أكثر في حياتنا.
