ChatGPT كلاهما ولا يشبه الآلة الحاسبة
بسبب ظهورها المفاجئ ، ولأن العالم لا ينتظرنا لمعرفة أفضل نهج ممكن قبل بدء الفصل الدراسي الجديد ، فأنا غير راغب في أن أكون أيضاً حكمية على الخيارات المختلفة التي يتخذها المدرسون حول كيفية التعامل مع ChatGPT في العالم.
أعتقد أن الحظر التام ، أو أي نهج آخر يعتمد على المراقبة والكشف والعقاب ليس فكرة جيدة بسبب ما يشير إليه هذا الطلاب حول القيم الأساسية التي تقدمها لتعيين الكتابة ، ولكن في الوقت الحالي، أنا أفهم هذا.
أعتقد حقًا أن الحل الأفضل والأكثر استدامة والأكثر قابلية للتطوير على المدى الطويل هو وضع التعلم في المركز وإعطاء الطلاب شيئًا يعتقدون أنه يستحق القيام به ، ولكن هذه نغمة يغنيها الكثيرون لفترة طويلة ولكن بشكل محدود فقط النجاح. الحقيقة هي أن هياكلنا المؤسسية تجعل من الصعب للغاية وضع التعلم في مركز دوراتنا ، كما أشار زميلي المدون ستيفن مينتز في قائمته الأخيرة لـ “الحقائق الصعبة” حول التعليم العالي.
أعتقد أنه إذا كان شخص ما مهتمًا بشكل أساسي بفائدة ChatGPT كأداة للطلاب الذين يرغبون في ارتكاب الكذب الأكاديمي ، فإنهم يتخلون عن اللعبة قبل أن تبدأ الساعة. بالنسبة لي ، إنه اعتراف ضمني بأن شيئًا ما ليس صحيحًا في صميم المشروع بأكمله.
بعد قولي هذا ، علينا أن نتعامل مع هذا الشيء ، بشكل مدروس ، منتج ، هادف ، ولهذه الغاية ، فإن معظم ما قرأته وشاهدته واستمعت إليه فيما يتعلق بكيفية استجابة المعلمين والمؤسسات التعليمية كان مشجعًا ومدروسًا وذات مغزى.
لا أتفق بالضرورة مع كل ما أسمعه ، لكن الاتفاق ليس الهدف ، وقد وجدت آرائي الخاصة تتغير حيث أسمع المزيد من الآخرين. ما زلنا في فترة تكوين المعنى لهذه المناقشة ، لذلك يجب أن نستمر في مناقشة ومشاركة وجهات النظر ، والتأكد من الحفاظ على قيمنا الأساسية حول ما هو مهم في التعليم أثناء قيامنا بذلك.
لتحقيق هذه الغاية ، أود استكشاف نقطة نقاش مشتركة من أولئك الذين لا يعتقدون أن حظر الذكاء الاصطناعي مثل ChatGPT هو فكرة جيدة ، أي أن ChatGPT هو الكتابة لأن الآلة الحاسبة تقوم بالرياضيات.
من الواضح أن هناك الكثير من الحقيقة في هذا البيان ، وقد سمعت من العديد من معلمي الرياضيات أن المناقشة الحالية حول ChatGPT تذكرهم بعاصفة مماثلة عندما أصبحت الآلات الحاسبة متاحة على نطاق واسع للطلاب في فصول الرياضيات.
إذا كان بإمكان التكنولوجيا الآن أن تفعل في ثوانٍ ما يستغرقه الطلاب عدة دقائق للقيام به ، فهل يجب أن نطلب من الطلاب القيام بهذه الأشياء؟
في كل من حالة ChatGPT والآلات الحاسبة ، الإجابة هي لا ، لكنني أعتقد أنه ليس بالضرورة لنفس الأسباب ، والفرق مهم عندما يتعلق الأمر بالتفكير بعمق حول كيفية المضي قدمًا.
بالنسبة للآلات الحاسبة ، عندما يتعلق الأمر بالعمليات الميكانيكية التي يمكن للآلات الحاسبة القيام بها ، فإن عمل الآلة ، كما أفهمها على الأقل ، مطابق لعمل الطالب. هذا لا يعني أن الطلاب لا يستفيدون بالضرورة من معرفة كيفية القيام بهذه العمليات دون مساعدة الآلة الحاسبة ، ولكن العمل نفسه متطابق ، مع احتمال أن تكون الآلة أكثر دقة وسرعة.
بالنظر إلى هذه الحالة ، فإن منع الطلاب من استخدام الآلات الحاسبة في دورة الرياضيات يمنعهم من قضاء المزيد من الوقت في ممارسة هذا النوع من التفكير تتطلب الرياضيات ، بدلاً من العمل من خلال تلك العمليات الميكانيكية يدويًا.
ومع ذلك ، مع ChatGPT ، في حين أن ناتج الخوارزمية قد يبدو مشابهًا لما ينتجه الطالب في الدورة التدريبية ، فإن العمل الأساسي في الواقع مختلف تمامًا.
جاري الكتابة هو التفكير. كلاهما التعبير و استكشاف موضوع الكتابة. يتطلب فعل الكتابة التفكير في أفضل طريقة لتقديم المادة إلى الجمهور المقصود و هي فرصة للمؤلف لمعالجة وصقل معرفته وفهمه حول موضوع ما.
على الأقل ، هذه هي الطريقة التي يجب أن نفكر بها في الكتابة ، ولكن بالطبع ، الكثير من النقد الذي كتبته هنا وفي كتبي هو أننا قمنا بالفعل بتدريب الطلاب على التصرف مثل الخوارزميات التي تشارك في مطابقة الأنماط ، بدلاً من جعلهم يفكرون مثل البشر الذين يعملون داخل موقف بلاغي حقيقي.
كما كان راسخًا ، لا تعتقد ChatGPT والبيانات الضخمة الأخرى AI. يفعلون مطابقة النمط. إنهم يصنعون عجائن تحاكي التفكير ، لكنها ليست نتاجًا للفكر.
إذا أردنا أن يتعلم الطلاب الكتابة ، فيجب أن نمنحهم ممارسة هادفة وذات مغزى في التفكير أثناء الانخراط في تجارب الكتابة.
الآن ، هناك العديد من الطرق التي قد تساعد بها أداة مثل ChatGPT في هذا التفكير ، وأنا شجعني على رؤية كل الطاقة التي تبذل في اكتشاف كيفية دمج التكنولوجيا في الأنشطة الصفية الموجهة حول التفكير.
ومع ذلك ، بينما أعتقد أن متابعة حظر ChatGPT على المدى الطويل هو أسوأ نهج ممكن في المستقبل ، أعتقد أيضًا أن تدريب الطلاب على كيفية الاستفادة من ChatGPT في جميع كتاباتهم سيكون أيضًا خطأ فادحًا.
يجب أن يستمر الطلاب في القيام بالكثير من الكتابة حيث لا تكون ChatGPT ضرورية فحسب ، بل لا تمت بصلة إلى حد كبير لما يقومون به. حتى في الأيدي الماهرة ، فإن الاعتماد المفرط على ChatGPT للغة التي ينتهي بها الأمر في منتج مكتوب يخاطر بإخراج المهم من استكشاف لفكرة تحدث عندما نكتب. هذا صحيح بشكل خاص في سياقات المدرسة ، عندما يكون التعلم الذي يحدث داخل الطالب أكثر أهمية بكثير من المنتج النهائي الذي ينتجه في مهمة معينة.
يبدو أننا نقدر هذا المنتج بدرجة عالية ، بدلاً من تقييم التعلم هو سبب قلق الكثير من الطلاب بشأن استخدام الطلاب ChatGPT للغش.
التعلم متجذر في التجارب. لا تسرق الآلة الحاسبة التي تقوم بالقسمة المطولة أو المعادلة خبرات الطلاب التي يجب عليهم القيام بها مرارًا وتكرارًا لمواصلة التعلم. الشيء نفسه لا ينطبق على الذكاء الاصطناعي مثل ChatGPT والكتابة.
لا أعرف الكثير عن تدريس الرياضيات ، لكن ما فهمته من الأشخاص الذين يفعلون ذلك هو أننا أحرزنا تقدمًا كبيرًا فيما يتعلق بكيفية تفكيرنا في تدريس الرياضيات في عالم حيث يمكن لهذه الأدوات إجراء حسابات معقدة ، وفي الواقع ، الطلاب قضاء المزيد من الوقت في ممارسة تعلم كيفية التفكير في الرياضيات الآن.
للكتابة ، لسنا بحاجة إلى الكشف عن أي طرق تدريس مبتكرة. كتابي الخاص ، ممارسة الكاتب، يبدأ بتجربة قمت بها في الفصل الدراسي الثالث ، وكتابة التعليمات الخاصة بساندويتش زبدة الفول السوداني والهلام ، ثم يُطلب منك اتباع هذه التعليمات حرفياً لتحقيق نتائج كارثية بشكل عام (ولكن نوعًا من المرح). كانت تعليماتي الفعلية كارثة ، لكن التعلم كان لا يمحى.
مشكلتنا هي أنه بمرور الوقت مع سيطرة التقييم والتوحيد القياسي ، ابتعدنا عن التفكير ونحو إنشاء محاكاة للكتابة.
إن العودة إلى جذور ما تعنيه الكتابة ، ومنح الطلاب إمكانية الوصول إلى الخبرات التي تشركهم وتتحدى تفكيرهم – مهما كان شكله – هو السبيل الوحيد للمضي قدمًا.
