76 هدف IEP يجب أن يكون لكل معلم في بنك الأهداف الخاص به

يوجد عدد من أهداف برنامج اللغة الإنجليزية المكثف يساوي عدد الطلاب. ولكن كلما طالت مدة تعليمك التربية الخاصة ، ستجد نفسك تبحث عن الهدف الصحيح لفهم القراءة فقط لطالب يعاني من إعاقة في التعلم أو هدف سلوكي لطفل مصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه. وهنا يأتي دور بنك أهداف IEP ، والمعروف أيضًا بقاعدة بيانات الهدف.

أهداف IEP 101

يجب أن تكون أهداف IEP محددة بما يكفي ليتم تنفيذها من قبل أي شخص يقرأها. يجب أن تتناول جوانب المنهج العام ولكن على المستوى الوظيفي للطالب. ويجب أن تكون الأهداف قابلة للتنفيذ وقابلة للقياس.

يجب أن تتضمن الأهداف أيضًا الدقة وعدد التجارب التي يحتاجها الطالب لإكمالها لإظهار الإتقان. تعتمد دقة وعدد التجارب على قدرة الطالب ونقاط قوته ومهاراته. (الدقة والتجارب النموذجية هي 80٪ 4 من 5 تجارب.)

أخيرًا ، يجب أن تتضمن الأهداف مستوى الدعم الذي يحتاجه الطالب. هل يجب عليهم إظهار المهارة بشكل مستقل ، أم أنهم بحاجة إلى بعض المطالبات ، أو أقصى قدر من الدعم؟ ضع ذلك في الهدف أيضًا.

لذلك ، قد يكون الهدف النهائي هو: عند إعطاء كومة من العملات المعدنية (كل نوع واحد) ، سيحسب Jaime العملات المعدنية ويجد الإجمالي مع ما لا يزيد عن محرضين بدقة 70٪ في 3 من أصل 5 تجارب.

أهداف IEP لقاعدة البيانات الخاصة بك

يتم التفكير كثيرًا في كل هدف من أهداف IEP ، لذا إليك 76 هدفًا يجب أن يكون لكل معلم تربية خاصة في بنكه.

قراءة بنك الهدف IEP

• عندما يعطون قصة على مستوى قراءتهم ، [STUDENT] سيستخدم لوحة القصة أو خريطة القصة لتحديد العناصر الرئيسية للقصة.
• عند إعطاء نص غير خيالي بمستوى قراءته ، [STUDENT] سيحدد ويستخدم منظم الرسوم المناسب لتحديد المعلومات الأساسية.
• عندما تعطى فقرة على مستوى قراءتها ، [STUDENT] سيطبق استراتيجية RAP (صقراءة فقرة واحدة ، أالتزحلق على نفسه لتحديد الفكرة الرئيسية والتفاصيل الداعمة ، صاستخدام المعلومات بلغة القارئ).
• عندما تعطى فقرة على مستوى قراءتها ، [STUDENT] سيطبق استراتيجية ريال قطري (علاقة السؤال والجواب) للإجابة على الأسئلة.
• 
• عندما يُعطون مرورًا على مستوى قراءتهم ، [STUDENT] ستستخدم استراتيجية مخطط تفصيلي لتلخيص المحتوى أو إعادة سرد القصة.
• عند إعطائهم نصًا على مستوى قراءتهم ، [STUDENT] سيقرأ ويظهر المعرفة الحرفية من خلال الإجابة على خمسة أسئلة حرفية.
• [STUDENT] سيُظهر فهم النص باستخدام الاتصال الكامل (أجهزة AAC ، PECS ، النطق ، لغة الإشارة) للإجابة على خمسة أسئلة حرفية حول النص.
• عند تقديمه بمقطع على مستوى قراءته ، [STUDENT] سيستخدم أدلة السياق لتحديد معنى الكلمات غير المعروفة.
• عندما يتم منحهم مرورًا على مستواهم التعليمي ، [STUDENT] سيقوم بعمل تنبؤ وقراءته لتأكيد أو تعديل التنبؤ بمعلومات من النص.
• عند إعطائهم نصًا على مستوى قراءتهم ، [STUDENT] سيحدد الفكرة الرئيسية والتفاصيل الداعمة.
• متى [STUDENT] يتم إعطاؤهم صورًا وبطاقات كلمات ، وسوف يتطابقون مع 15 كلمة مفردات وظيفية جديدة مع الصور.
• بالنظر إلى مرور على مستوى قراءتهم ، [STUDENT] سوف يجيب على خمسة أسئلة استنتاجية.
• بعد قراءة مقطع مع دعم بصري (على سبيل المثال ، تمييز) ، [STUDENT] سيجيب على الأسئلة الحرفية بأقل قدر من المساعدة.
• بعد قراءة فقرة على مستوى قراءتهم ، [STUDENT] سيحدد غرض المؤلف من الكتابة.

بنك هدف الرياضيات IEP

• [STUDENT] سيحدد الرقم (شفهيًا ، تأشيرًا ، مكتوبًا).
• [STUDENT] سيتم العد عن ظهر قلب من 1 إلى 25 (أو أعلى).
• [STUDENT] سيتم تخطي العد بمقدار 2 ، 3 ، 5 ، 10 إلى 50 (شفهيًا أو كتابيًا).
• عند إعطاء ما يصل إلى 10 أشياء ، [STUDENT] سيعد ويذكر عدد الأشياء الموجودة (لفظيًا ، مشيرًا).
  
• بالنظر إلى 10 مشاكل إضافة ، [STUDENT] سيضيف بشكل مستقل الأرقام المكونة من رقم واحد مع (أو بدون) إعادة التجميع.
• [STUDENT] سوف تطرح بشكل مستقل رقمًا مكونًا من رقم واحد من رقم مكون من رقمين مع (أو بدون) إعادة التجميع.
• بالنظر إلى 10 مشاكل في الطرح ، [STUDENT] سيطرح بشكل مستقل الأرقام المكونة من رقمين من الأرقام المكونة من رقمين مع (أو بدون) إعادة التجميع.
• [STUDENT] سيخبر بشكل مستقل الوقت عن نصف ساعة (أو ربع ساعة ، إلخ) على ساعة تناظرية (شفهية أو كتابية).
• [STUDENT] سيحدد بشكل مستقل المبلغ بالدولار التالي عند تحديد السعر ، وتحديد المبلغ المطلوب لإجراء عملية شراء ، وإحصاء المبلغ الضروري باستخدام أموال المدرسة.
• معطى ربع ، سنت ، نيكل ، وبنس ، [STUDENT] سيحدد العملة والقيمة.
• إعطاء كمية عشوائية من العملات المعدنية (كلها من نوع واحد أو مختلطة) ، [STUDENT] سوف تحسب القطع النقدية بشكل مستقل.
• عندما تحصل على مزيج من العملات المعدنية وفواتير الدولار ، [STUDENT] سوف تحسب المال بشكل مستقل.
  
• عند إعطاء أرقام مكونة من رقمين (أو ثلاثة أو أربعة أرقام) ، [STUDENT] سيتم تقريبه إلى أقرب عشرات (أو مئات أو آلاف).
• إعطاء رقمين (صور ، مجموعات من العناصر) ، [STUDENT] سيحدد أي رقم أكبر من / أقل من / يساوي عن طريق تحديد أو رسم الرمز المناسب.
• إعطاء البيانات والرسم البياني (شريط ، دائري) ، [STUDENT] سوف يكمل الرسم البياني لعرض البيانات.
• إعطاء رسم بياني (شريط ، دائري ، خط) ، [STUDENT] سيجيب على ثلاثة أسئلة حول البيانات.
• [STUDENT] سيحدد البسط والمقام في كسر.
• عند إعطائك صورة لشكل مقسم إلى أجزاء ، [STUDENT] سوف تلوين العدد الصحيح للأقسام لتمثيل الكسر المعطى.
• عند إعطاء خمس مشاكل جمع مع الكسور ، [STUDENT] سيجمع الكسور ذات القواسم المتشابهة.
  
• [STUDENT] سوف يحل المسائل الكلامية المكونة من خطوة واحدة باستخدام الجمع والطرح (أو الضرب والقسمة).
• [STUDENT] سوف يحل بشكل مستقل 15 حقيقة ضرب (حتى 9).

كتابة بنك الهدف IEP

• [STUDENT] سيستخدم مخطط الكلمات الرئيسية لكتابة فقرة بها على الأقل [number of] جمل ، بما في ذلك مقدمة / جملة الموضوع وجملة ختامية.
• عند تكليفه بمهمة كتابية في بيئة التعليم العام أو الخاص ، [STUDENT] سيطبق استخدام قائمة مراجعة للتحرير تتضمن مطالبات بالقواعد وعلامات الترقيم والكتابة بالأحرف الكبيرة والجمل الكاملة لمراجعة ومراجعة فقرة.
  
• [STUDENT] سيُفرض إجابة على سؤال ويستخدم ميزة “التحدث إلى نص” لتوصيل ثلاث جمل على الأقل حول موضوع ما.
• [STUDENT] سيكتب مقالًا من ثلاث فقرات حول موضوع يتضمن جملة تمهيدية واضحة وفكرة رئيسية وتفاصيل داعمة وخاتمة.
• [STUDENT] سيختار ويستخدم المخططات الرسومية المناسبة لتنظيم الأفكار استجابةً لموضوع الكتابة.
• عندما تعطى فقرة للمراجعة ، [STUDENT] سيقومون بتحرير كتاباتهم لتنظيم الجمل في فقرات.
  
• عندما تعطى فقرة للمراجعة ، [STUDENT] سيضيف كلمات وعبارات انتقالية لربط الأفكار في جمل (أو فقرات).

البنك الهدف السلوك IEP

• إعطاء قائمة مرجعية للمراقبة الذاتية ، [STUDENT] سيظهر التنظيم الذاتي أثناء [# of sessions] عير [# of months].
• إعطاء تعليمات مهمة ولفظية (مكتوبة ، مصورة) ، [STUDENT] سيبدأ المهمة في الداخل [# of minutes].
  
• بالنظر إلى لوحة الرمز المميز ، [STUDENT] ستتبع قواعد الفصل لكسب [# of tokens] لكل 30 دقيقة في بيئات التعليم الخاص والعامة.
• بالنظر إلى استراتيجية التنظيم الذاتي (على سبيل المثال ، مناطق التنظيم) ، [STUDENT] سيحددون متى ينتقلون من اللون الأخضر إلى الأحمر ، ويطبقون استراتيجية التنظيم الذاتي للحفاظ على التنظيم الذاتي.
• تقديم الدعم والنموذج البصري ، [STUDENT] سوف ينفذون نظامًا تنظيميًا لخزانتهم / مكتبهم / حقيبة الظهر / الموثق.
• بالنظر إلى مهمة متعددة الخطوات ، [STUDENT] سيقسم المهمة إلى أجزاء وينظم المهمة على الورق بما في ذلك الخطوات والمواد والإطار الزمني.
  
• نصوص وتذكيرات معينة ، [STUDENT] سيدير ​​الإحباط والاضطرابات في روتينهم أثناء أنشطة الفصل.
• بالنظر إلى قصة اجتماعية ، [STUDENT] سيكون قادرًا على التكيف مع الروتين والإجراءات الجديدة في الفصل الدراسي.

بنك هدف المهارات الاجتماعية IEP

• خلال وقت الفصل غير المنظم ، [STUDENT] سيشارك في محادثة محترمة مع أقرانه (حافظ على مساحة شخصية ، استخدم صوتًا محترمًا).
• أثناء وقت الفصل أو وقت اللعب غير المنظم (على سبيل المثال ، العطلة) ، [STUDENT] سوف يتفاعل مع أقرانه (المشاركة ، المشاركة ، اتباع القواعد ، التناوب) لمدة> 10 دقائق مع الحد الأدنى من مطالبات الكبار.
• عندما تعطى مثالاً عن صراع اجتماعي ، [STUDENT] سيحدد المشكلة ويطرح الأفكار [# of possible solutions].
  
• خلال نشاط مفضل ، [STUDENT] سيدعو نظيرًا للانضمام أثناء العطلة.
• خلال نشاط مفضل ، [STUDENT] سوف ينخرط في محادثة مناسبة (اطرح الأسئلة المناسبة ، والرد على الأسئلة ، والتناوب) لمدة> خمس دورات.
• عندما يكون محبطًا أو متورطًا في صراع ، [STUDENT] سيحل النزاع دون عدوان ، لكنه سيطبق إستراتيجية حل المشكلات (ابتعد ، أخبر المعلم).
• [STUDENT] سيعرض خمس عمليات تبادل ذهابًا وإيابًا مع أقرانهم أثناء أنشطة اللعب المنظمة.
• [STUDENT] سوف يدرك الحاجة إلى ويطلب أخذ قسط من الراحة عند الشعور بالإرهاق.
  

بنك هدف المهارات العاطفية الاجتماعية

• [STUDENT] سيعمل بشكل تعاوني مع أقرانه في مجموعات صغيرة (على سبيل المثال ، مشاركة المواد والمشاركة في المحادثة وقبول أفكار الآخرين).
• [STUDENT] سوف ينخرط في تفاعلات اللعب التعاوني من خلال السماح للآخرين بإجراء تغييرات على روتين اللعب.
  
• [STUDENT] سيحدد القواعد والتوقعات الاجتماعية المناسبة لمختلف المواقف الاجتماعية.
• [STUDENT] سوف تمتنع عن مقاطعة الآخرين.
• [STUDENT] سيحدد المشاعر المعروضة في شكل صورة.
• عندما يُطلب منك ذلك ، [STUDENT] سيذكرون شعورهم ولماذا يشعرون بهذه الطريقة.
  
• [STUDENT] سوف ينخرط في التواصل مع الآخرين من خلال طرح الأسئلة عند تزويده بالفرص.
• [STUDENT] سيزيد أو يحافظ على المحادثة حول موضوع مفضل أو غير مفضل.

بنك الهدف الوظيفي التنفيذي

مهارات الأداء التنفيذي هي مهارات مثل التخطيط والذاكرة العاملة والانتباه وحل المشكلات والمرونة العقلية والتنظيم الذاتي التي تساعد الأطفال على النجاح في المدرسة. يواجه الطلاب الذين يعانون من ضعف الأداء التنفيذي صعوبة في إدارة الوقت والتنظيم والبدء في العمل أو الانتهاء منه وربط الخبرات السابقة بالإجراءات الحالية. (هل تعرف أي أطفال مثل هذا؟)

• بالنظر إلى الإشارات المرئية ، [STUDENT] سيطبق نظامًا تنظيميًا لتنظيم حقائب الظهر الخاصة بهم (خزانة ، غلاف).
• إعطاء مهمة وقائمة بالمواد ، [STUDENT] سيجمع العناصر المطلوبة لإكمال المهمة.
• إعطاء مهمة ، [STUDENT] سيُنشئ خطة (قائمة مهام ، مخطط تدفق) لاستخدامها لإكمال المهمة.
  
• [STUDENT] سيصلون إلى الفصل مع المواد الضرورية (ورق ، قلم ، كمبيوتر).
• [STUDENT] سيستخدم قائمة مرجعية (جدول مرئي) لإكمال الواجب الدراسي بشكل مستقل.
• [STUDENT] سوف تستجيب بشكل مناسب للأوامر الشفهية.
• [STUDENT] سيطلب توضيحًا ومزيدًا من الشرح عند الحاجة.
• [STUDENT] سيطلب الأشياء المطلوبة أو المواد التعليمية والمعدات باستخدام [picture prompts, sign language, AAC device, etc].
• [STUDENT] سيتبع الجدول الزمني للنشاط ويلتزم بالقواعد واللوائح التي تمت مناقشتها ووصفها شفهياً.
  
• [STUDENT] سوف تعبر عن الاحتياجات والرغبات والمشاعر باستخدام [picture prompts, sign language, verbalization, etc].

مدرسو التربية الخاصة هم الأفضل! إليك 10 TikToks لتجعلك تشعر بأنك مرئي.

شارك قصصك التعليمية الخاصة وتواصل مع معلمين آخرين في مجموعة WeAreTeachers HELPLINE على Facebook.