5 مقايضات للغة أكثر شمولية للطلاب ذوي الإعاقة

كمعلمين ، نحن نستخدم اللغة والتواصل باستمرار لتعليم وإعلام طلابنا. الكلمات المحددة التي نختار استخدامها تحمل معاني ودلالات بناءً على أصلها ، وتاريخ تلك الكلمات ، وسياقاتنا الثقافية والسياسية الحالية. سيتعلم طلابنا أيضًا الكلمات التي نستخدمها ونكررها في المدرسة والمنزل والمجتمع. وبالتالي ، من الأهمية بمكان فحص الكلمات التي نستخدمها وتأثيرها على الآخرين ، وخاصة الأطفال ذوي الإعاقة.

فيما يلي بعض المصطلحات الشائعة التي يجب استبدالها في مفرداتك ولماذا.

الاحتياجات الخاصة

يستخدم مصطلح “الاحتياجات الخاصة” بكثرة في مجالنا للإشارة إلى الطلاب ذوي الإعاقة. ومع ذلك ، فإن هذا المصطلح قادر بشكل لا يصدق. فهي تشير إلى أن الأفراد الذين يستفيدون من احتياجات الدعم المختلفة يكونون بطريقة ما “خاصين” أو “مختلفين” عن “المتوسط”. لكل إنسان احتياجات ومزايا مختلفة من أشكال الدعم المختلفة. علاوة على ذلك ، تتغير احتياجات دعمنا بمرور الوقت وحتى من يوم لآخر. إذا لم تنم جيدًا ، فقد تحتاج إلى المزيد من التذكيرات المرئية في اليوم التالي لتذكر مهامك. لا يوجد شيء “خاص” بشأن الاستفادة من أشكال الدعم المختلفة طوال حياتنا من أجل تلبية احتياجاتنا. لذا ، بدلاً من استخدام “الاحتياجات الخاصة” ، يمكننا استخدام “الطلاب ذوي الإعاقة” أو تحديد احتياجات دعم معينة ، مثل “الطلاب الذين يستفيدون من دعم الاتصال”.

معاق

كثيرا ما يستخدم هذا المصطلح للإشارة إلى الأفراد ذوي الإعاقة. يستخدم المصطلح بشكل شائع في عبارات مثل “موقف سيارات للمعاقين” أو “طالب مع إعاقة”. ومع ذلك ، هذا مجرد تعبير ملطف. بمحاولة تجنب استخدام الكلمة عجز، نحن نتواصل دون قصد أن هناك شيئًا خاطئًا بطبيعته في الإعاقة. بدلا من استخدام ملفات معاق، يمكنك أن تقول “موقف سيارات للأفراد ذوي الإعاقة” أو “طالب من ذوي الاحتياجات الخاصة”.

التسميات “الوظيفية” (منخفضة الأداء / عالية الأداء)

غالبًا ما نرى تسميات “عاملة” عند الإشارة إلى أداء الطالب في IEPs وغيرها من الوثائق. بصفتي مدرسًا ، سمعت مرارًا أن المعلمين الآخرين يشيرون إلى طلابهم على أنهم يعانون من “اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه” أو “التوحد منخفض الأداء”. تعتبر هذه التسميات إشكالية للغاية لأنها تحدد احتياجات الدعم للأفراد مقابل “قاعدة” غير موجودة. بدلا من استخدام تسيير الملصقات ، يمكنك وصف احتياجات الدعم المحددة التي تفيد الطالب ، مثل “الطالب الذي يستفيد من المساعدة في إجراءات النظافة الشخصية”.

مقيد بالكرسي المتحرك / مقيد على كرسي متحرك

تستخدم هذه المصطلحات بشكل متكرر لوصف الطلاب ذوي الإعاقات الجسدية أو الحركية. ومع ذلك ، فهم ينقلون القدرة من خلال نقل أن الأفراد مقيدون بأجهزة التنقل. ومع ذلك ، فإن الكراسي المتحركة وأجهزة التنقل الأخرى توفر للأفراد ذوي الإعاقات الجسدية والحركية مزيدًا من الحرية والاستقلالية. بدلاً من هذه المصطلحات ، يمكنك استخدام “مستخدم كرسي متحرك” أو “طالب يستخدم كرسيًا متحركًا”.

ضحية / يعاني من إعاقة

هذه اللغة تشير إلى أن الإعاقة تجربة سلبية. بدلاً من ذلك ، تعد الإعاقة جزءًا من التجربة الإنسانية. الإعاقة هي تنوع ويحتفل بها ويحتضنها في مجتمع الإعاقة. يمكنك استخدام “الخبرات X الإعاقة “لإلغاء الحكم على الإعاقة الذي تم تضمينه في المصطلحين أعلاه.

هذه مجرد أمثلة قليلة من الكلمات التي تساهم في القدرة. قامت الناشطة في مجال حقوق ذوي الإعاقة ليديا إكس زد براون برعاية المزيد قائمة شاملة بالمصطلحات القادرة للحذف من مفرداتك. لغتنا لديها القدرة على التأثير في كيفية رؤية الطلاب لأنفسهم وإعاقاتهم وكيف ينظر الحلفاء إلى الإعاقة. من الأهمية بمكان التفكير في الكلمات التي نعلمها لطلابنا وكيف ستؤثر هذه الكلمات عليهم على المدى الطويل. لمزيد من المعلومات التفصيلية حول توصيات اللغة ، راجع إرشادات الاتصال الشاملة للإعاقة التي وضعتها الأمم المتحدة.

لمزيد من المقالات مثل هذه ، تأكد من الاشتراك في نشراتنا الإخبارية.