يتجاوز عميد جامعة IU Bloomington الاستبقاء للنجاح

كانت مهنة راؤول شريفاستاف في التعليم العالي مجرد صدفة – نوعًا ما.

بصفته اختصاصي سمعيات وأخصائي أمراض النطق ، تصور شريفاستاف نفسه في مهنة إكلينيكية ، ولكن بعد أن وقع في حب البحث والتدريس في الدكتوراه. البرنامج ، تولى المزيد من العمل في التعليم على مستوى الدراسات العليا.

بعد عقدين من العمل في التعليم العالي ، يناصر شريفاستاف نجاح الطلاب في الأكاديميين في جامعة إنديانا بلومنجتون كأحدث وكيل الكلية. قبل ذلك ، شغل منصب نائب الرئيس للتعليم في جامعة جورجيا.

تحدث شريفاستاف مع داخل التعليم العالي حول الأهداف طويلة المدى للتعليم العالي ، وهو نهج شامل تجاه نجاح الطلاب وعلامات الطالب الناجح.

س: كيف تختلف إدارة نجاح الطالب كعميد عن تركيزك عليها في دورك السابق؟

أ: إنه دور مختلف كثيرًا وأكبر بكثير. [At Georgia] كنت مسؤولاً إلى حد كبير عن… إدارة التسجيل ونجاح الطلاب. الآن أنا عميد ، لذا فأنا أشرف أساسًا على كل هؤلاء ، بالإضافة إلى البحث وتطوير أعضاء هيئة التدريس والبنية التحتية المؤسسية. إنه ترتيب من حيث الحجم مسؤوليات أكبر. بقدر ما ما زلت شغوفًا به [student success]، أحاول بناء فريق يفعل ذلك من أجلي بدلاً من الاضطرار إلى القيام بذلك بنفسي.

لقد كنت محظوظًا للعمل في أربع مؤسسات كبيرة وجيدة حقًا. هذا هو رابع ، والموضوع المشترك الذي يجتذبني هو أنواع الفرص التي توفرها هذه المؤسسات.

IU هي واحدة من تلك المؤسسات حيث [retention and persistence] الأرقام جيدة. لي [first- to second-year] رقم الاحتفاظ هو 90 في المائة ، لذلك لا أقضي يومي كل يوم أفكر ، “كيف يمكنني إصلاحه؟” إنها تتيح لي الوقت والفرصة لأقول ، “ماذا يعني حقًا التعليم لمدة أربع سنوات؟ عندما يذهب طفلي إلى الكلية ، ماذا أريد أن يخرجوا به؟ “

ما جذبني في IU لا يختلف عما جذبني إلى جورجيا ، لأن هذه مدارس تتمتع فيها بالقدرة على إجراء محادثة عالية المستوى حول ما يعنيه التعليم العالي لجعل الطلاب ناجحين حقًا على المدى الطويل.

س: ما هي فلسفتك في نجاح الطالب ، وما هي مؤشرات ذلك في المدى القصير والطويل؟

أ: ربما تكون الطريقة التي أرى بها نجاح الطالب مختلفة تمامًا عن متوسط ​​مدير الجامعة. في الغالبية العظمى من المدارس في الدولة ، عندما نتحدث عن نجاح الطلاب ، نتحدث عن معدلات التخرج ومعدلات الاستبقاء و DFW [D, F and withdrawal] معدلات ، أشياء من هذا القبيل.

وبالنسبة لي ، هذه ليست مقاييس للنجاح. هذه هي مقاييس الفشل. ونفترض أن تقليل الفشل هو نفس النجاح المتزايد ، ولا أعتقد أن هذا هو الشيء نفسه.

بالنسبة لي ، فإن نجاح الطلاب يتعلق حقًا ، “كيف نعد الطلاب على أفضل وجه ليكونوا ناجحين في كل ما يحاولون القيام به؟” وهذا النجاح ليس عندما تتخرج – إنه ما ستفعله في العام القادم والعشر سنوات القادمة ، الثلاثين سنة القادمة.

ليس من السهل قياسه ، ولكن إلى حد ما ، نحتاج إلى التحدث عن: ما هو المنهج ، وما هي الكفاءات ، وما هو نوع الشبكات ، والتنمية الشاملة الشاملة التي يجب أن نركز عليها في الكلية التي تشكل الطالب ليكون ناجحًا على النحو المحدد [in the] الصورة الكبيرة؟ والاستبقاء ، ومعدلات الخريجين ، ومعدلات DFW ليست كذلك.

س: ما هي المقاييس التي تستخدمها لتقييم نجاح الطالب؟

أ: بالنسبة لي ، هناك معايير أكاديمية – تختلف باختلاف التخصص. ثم لديك نوع معين من الكفاءات. وقد تكون هذه الكفاءات مرتبطة أو غير مرتبطة بتخصص ، والكثير منها هي أشياء تقوم بتطويرها في الفصل الدراسي على أي حال ، على الرغم من أننا لم نتحدث عنها أبدًا على أنها كفاءة.

على سبيل المثال ، إذا أخذت فصلًا في الإحصاء ، وهو ما سيفعله الكثير من طلابنا ، فسيتم تضمينه في العشرات من التخصصات المختلفة. يتعلمون الانحدار ويتعلمون ANOVA ويتعلمون اختبارات T. لكنهم يتعلمون أيضًا أداة ، مثل R أو MATLAB أو SPSS. إذن هذه هي الكفاءة. هناك المعرفة الأكاديمية ، وهي إحصاءاتك ، ولكن هناك كفاءة للقيام بذلك من منظور وظيفي ، أو منظور نجاح طويل المدى.

تحتاج كلاهما ؛ لا يمكنك فقط معرفة الإحصائيات — إذا كنت لا تعرف كيفية استخدام الأداة ، فلا يمكنك حقًا تطبيقها بطريقة مفيدة.

القطعة الثالثة تدور حول المهارات الثقافية الاجتماعية. إنه التعرض. من المريح أن تكون غير مرتاح. في الجامعة ، تتعرض لما يكفي من التنوع والتنوع والأفكار المختلفة التي تجعلك مرتاحًا للتنوع عند الخروج. إذا لم تتعرض أبدًا للخطر ، فسيصبح من الصعب عليك العمل في عالم أصبح عالميًا بشكل أساسي اليوم.

وآخر شيء هو ، ماذا نفعل لتشجيع الناس على الاستعداد لتجربة أشياء جديدة؟ مثل الكثير من التعليم ، لا سيما في سنواتك الأولى ، فإن الأسابيع الأولى من الفصل الدراسي تسير في غرفة لا تعرف ما تتوقعه. لكن الشعور بالراحة معها.

اعتدت القيام بذلك في مختبري منذ سنوات. كان لدي الكثير من الطلاب من جميع أنحاء العالم – دكتوراه. طلاب فولبرايت [students]. وكنا نجلس أسبوعًا واحدًا في الشهر ونقول ، “ما هو الشيء الوحيد الذي لم يفعله شخص ما في المجموعة من قبل؟” ويقول أحدهم ، “لم أشاهد أوبرا من قبل.” حسنًا ، لنذهب جميعًا إلى الأوبرا. لا يعني ذلك أنه عليك أن تعجبك ، أليس كذلك. لكن بالنسبة لي ، الشيء الأكبر هو ، إذا قمت بإنشاء ثقافة يكون فيها من الجيد أن تكون على استعداد لتجربة شيء جديد.

س: بصفتك المسؤول الأكاديمي الرئيسي ، كيف يمكنك دعم نجاح الطلاب بشكل شامل ، ليس فقط في الأكاديميين ولكن في تجربة الطالب بأكملها؟

أ: بالنسبة لي ، يتعلق الأمر بمواءمة كل ما نقوم به في الحرم الجامعي حول بعض الموضوعات المركزية حول نجاح الطلاب.

يعني النجاح الشامل بالنسبة لي أخذ الحرم الجامعي بأكمله – إنه مسكنك ، وتناول طعامك ، وخدمتك الترفيهية ، ومن الواضح أن الأكاديميين لديك ، ومهندسيك المعماريون في المبنى ، وكيفية توجيه الحافلات ، إنها الرسائل التي يتم وضعها على لوحات المعلومات في الطالب الاتحاد – وقول ، إذا كان مرتبطًا بنجاح الطالب ، فلنقم بذلك. إذا لم يكن مرتبطًا بنجاح الطالب ، فلنقله على مقياس الأولوية. يتطلب جهدا جماعيا.

لإعطائك مثالاً واحدًا ، لدينا ، وكل مؤسسة رئيسية لديها ، تعليمات تكميلية – دروس خصوصية مجانية ، على سبيل المثال ، الرياضيات أو الكيمياء أو علوم الكمبيوتر أو أيًا كان. يحدث الكثير من ذلك في مبنى مخصص أو في غرفة خاصة يعينها القسم. لكن هذا ليس المكان الذي يحتاجون فيه إلى المساعدة. يحتاج الطالب إلى المساعدة عندما يحاولون أداء واجباتهم المدرسية ، والتي غالبًا ما تكون في صالة السكن من الساعة 8 مساءً حتى الساعة 10 مساءً من الاثنين إلى الخميس.

لذا فإن نجاح الطالب في هذه البيئة يعني وجود مورد التدريس هناك عندما يقوم الطلاب بهذا الواجب المنزلي ، أو تقديم المشورة أو التأكد من أن مشورتكم المهنية ليست في نهاية الفصل الدراسي ، ولكن في البداية.

س: ماذا يعني دعم نجاح الطلاب ، وكيف يمكن القيام بذلك عبر المؤسسات؟

أ: استنادًا إلى جميع المؤسسات الأربع التي كنت فيها ، أعتقد أن إحدى أكثر الاستراتيجيات تأثيرًا ، إذا كنت مهتمًا حقًا بنجاح الطلاب ، هي الرؤية. كلما زاد الرئيس ، والعميد ، والمستشار ، وأيا كان ، كلما قالوا ، “هذا مهم بالنسبة لنا” والاحتفال بالمكاسب التي نحصل عليها ، كان من الأسهل حشد الجميع حول هذه القضية. لا أعتقد أن أي شخص في الحرم الجامعي سيقول [of student success]، “هذا ليس مهما.” لكن الناس سيقولون ، “لدي ستة أشياء مهمة ولدي وقت لاثنين منها. ما الذي يجعل هذا واحدًا من الاثنين؟ ” وهذا هو تحديد الأولويات والاحتفال.

[You accomplish that] بجعل هذه النقطة المركزية في كل محادثة لدينا. في كل اجتماع لدينا ، فإن العنصر الأول في خطتنا الاستراتيجية هو نجاح الطلاب. هذا هو الشيء رقم 1 الذي نتحدث عنه. لا يعني ذلك أن الآخرين ليسوا مهمين ، لكن هذا شيء ذو أولوية عالية بالنسبة لنا. كل شيء آخر يبني على هذا.

البحث عن قصص من قادة الحرم الجامعي وأعضاء هيئة التدريس والموظفين لتركيز نجاح الطلاب لدينا. شارك هنا.