هذه هي العادات الـ 32 التي تصنع المفكرين

بواسطة تيري هيك

الفرق بين الطلاب والمتعلمين مهم.

على السطح ، إنها مسألة نبرة وامتثال ، ولكن لها أيضًا علاقة بالغرض – لماذا يتعلمون؟ كم من أنفسهم يستثمرون في هذه العملية؟ وهل يؤدي إلى تغيير شخصي أم مجرد أداء؟

لذلك يوجد أدناه 32 عادات – أو إستراتيجيات أو إجراءات أو سلوكيات – يمكن أن تؤدي إلى هذا التحول النقدي الذي ينقل الطلاب من مجرد طلاب إلى متعلمين قادرين على التفكير بشكل نقدي لأنفسهم.

المواضيع الرئيسية؟ الصبر والحجم والمنظور.

32 عادات تصنع المفكرين

1. لا يسعى دائما لإرضاء الآخرين

2. هو مستمع كاريزمي

3. يمكن التعلم من أي شيء

4. يسأل “لماذا؟” (مزعج تقريبا)

5. مرتاح مع عدم اليقين

6. يكتب من أجل فهمهم ، وليس الأداء

7. الأسئلة القيم على الإجابات (انظر لماذا الأسئلة أكثر أهمية من الإجابات)

8. يستخدم “استراتيجيات تفكير” متنوعة على نطاق واسع ، ويربطها بذلك ، من هنا إلى هناك ، ثم الآن ، قبل وبعد ، وما إلى ذلك.

9. الاستخدامات تفكير متشعب و / أو جانبي

10. يمكن أن تتحرك ذهابًا وإيابًا من التفكير الجزئي إلى التفكير الكلي

11. يقرأ من أجل المتعة

12. يبحث عن الأنماط

13. انظر بشكل رسمي وغير رسمي و (بشكل رسمي وغير رسمي) يدرس الفروق الدقيقة في الأشياء

14. يرى كل موقف على أنه شيء جديد ، لأنه يكون شيء جديد

15. يسأل عما فقدوه أو لم يفكروا فيه

16. يعيد صياغة الأسئلة بشكل مرح و / أو يحسنها (انظر التعلم القائم على الأسئلة)

17. يربط التواضع بالتعلم ، والعكس صحيح (انظر أيضًا كيف تدرس من أجل المعرفة من خلال التواضع)

18. يمكن فصل الحقيقة عن الرأي على الفور

19. يقاوم تأكيد التحيز (على سبيل المثال ، يقومون بالتحليل بدلاً من ذلك ثم استخلاص النتائج)

20. يفكر بشكل مستقل ، على استعداد لأن يكون مخطئًا (لا يتبع على الفور الحشود والأفكار الشائعة والاتجاهات ، وما إلى ذلك)

21- يعبر عن تفكيره دون حث (غالباً بشكل إبداعي)

22. يصمم مسارات التعلم دون عناء – هم فقط يذهب (انظر لدينا نموذج التعلم الذاتي)

23. يجتمع التفكير من أجل التعاون بدلا من الموافقة

24. يرى التعلم لا ينفصل عن الفعل – و معيشة

25. يعكس التحليل بدلاً من الحكم

26. يستخدم العاطفة لتحفيز عقولهم

27. يرى المواقف من وجهات نظر متعددة

28. يلعب بالأفكار (دون أن يُقال – انظر أيضًا التعلم من خلال اللعب.

29. يمكن أن يفكر ببساطة في التعقيد ، ومع التعقيد حول البساطة (انظر 6 مجالات للإدراك: تصنيف Heick التعليمي)

30. يظهر فضول نهم ل شئ ما (قد لا يكون دائمًا ما هو أكاديمي أو مناسب)

31. يسعى إلى أن يكونوا عقلانيين وسخيفين في تفكيرهم

32. يبدي الصبر (عن طريق “الخوض في” الأسئلة ، والنصوص ، أو المشاكل)

علاوة

33. يكتشف التعقيد داخل الدنيوية