نصائح لتصميم برامج التطوير المهني المساعدة (رأي)

اليوم ، ينتشر أعضاء هيئة التدريس المؤقتون بشكل كبير في مؤسسات التعليم العالي ، وخاصة في كليات المجتمع. في عام 2018 ، أظهرت بيانات من الرابطة الأمريكية لأساتذة الجامعات أن أكثر من 70 في المائة من أعضاء هيئة التدريس في الكليات والجامعات كانوا مشروطين: إما مساعدون ، أو أعضاء هيئة تدريس بدوام كامل ليسوا على المسار الوظيفي أو طلاب دراسات عليا. ووجد تقرير صادر عن مركز مشاركة طلاب كليات المجتمع أن المؤسسات التي تعمل لمدة عامين لديها أعلى نسبة من أعضاء هيئة التدريس هذه ، مع أقل من 20 في المائة من وظائف أعضاء هيئة التدريس في المسار الدائم.

نظرًا لنسبة كبيرة من الملحقات ، فإن تصميم وتوفير التطوير المهني على وجه التحديد لأعضاء هيئة التدريس هؤلاء هو أحد أكثر الاستثمارات فعالية من حيث التكلفة التي يمكن لكليات المجتمع القيام بها لضمان التدريس الفعال وزيادة تحصيل الطلاب. ببساطة ، عندما تخصص الكلية الموارد وتقدم الدعم المؤسسي لأعضاء هيئة التدريس المساعدين ، تستثمر الكلية في النجاح المستمر لطلابها.

كيف يمكن لمؤسسة تقديم أفضل تطوير مهني لأعضاء هيئة التدريس المساعدين وغيرهم من أعضاء هيئة التدريس بدوام جزئي؟

عند البحث في هذا الموضوع في البداية ، وجدت القليل جدًا من الأدبيات التي تقدم خطوات عملية لتنفيذ التطوير المهني الفعال لملحقات كليات المجتمع. على مدار السنوات السبع الماضية ، عملت كمدير للتدريس والتعلم في كلية مجتمع منطقة دي موين ، أكبر كلية مجتمع في ولاية أيوا ، وتمكنت من تصميم دورات تدريبية للتطوير المهني لأعضاء هيئة التدريس بدوام جزئي. بناءً على البيانات التجريبية التي جمعتها وتجربتي الشخصية ، أود مشاركة بعض النقاط الرئيسية التي يجب مراعاتها عند تصميم برامج النمو المهني الإضافية في مؤسستك.

ابحث عن أعضاء هيئة التدريس المساعدين. تحتاج كل كلية مجتمع إلى تصميم برامج تعكس الاحتياجات المهنية المتميزة لأعضاء هيئة التدريس الخاصة بها. واحدة من أفضل الطرق لتحديد تلك الاحتياجات هي مسح أعضاء هيئة التدريس المساعدين. على سبيل المثال ، في العام الماضي ، قال أعضاء هيئة التدريس المساعدون لدينا إنهم يريدون معرفة المزيد حول استراتيجيات التدريس لتحسين مشاركة الطلاب في الدورات التدريبية عبر الإنترنت والافتراضية. في العام الماضي ، أخبرونا أن زيادة استخدامهم لأدوات التدريس التي يوفرها نظام إدارة التعلم الحالي كان أحد أكبر احتياجاتهم. مما لا يثير الدهشة ، أن البيانات التي جمعناها تشير أيضًا إلى أن أعضاء هيئة التدريس لدينا بحاجة إلى مزيد من المعرفة حول خدمات دعم الطلاب ، مثل التدريب على خدمات الصحة العقلية والدعم الأكاديمي.

دمج الأصوات المساعدة في تصميم البرنامج. إذا كنت تتطلع إلى إنشاء أحداث تطوير مهني هادفة وتقديمها ، فدع تصميم الدورة التدريبية يكون مدفوعًا بخيارات وأصوات مساعدة. بمجرد قيامك باستطلاع رأي أعضاء هيئة التدريس المساعدين ، سوف يعطونك أفكارًا حول الموضوعات والممارسات القائمة على البحث التي يرغبون في رؤيتها معروضة في برامجك. بناءً على الاقتراحات المساعدة ، تمكنت من تخطيط جداول أعمال اجتماعاتنا ومحتوى الوحدات النمطية ومناقشات القاعات الفرعية والأنشطة التفاعلية والمتحدثين الضيوف ومقاطع الفيديو القصيرة والمبادرات الأخرى في كل فصل دراسي.

قد تجد أن بيانات الاستطلاع الإضافية التي تجمعها تكشف عن حاجتك إلى تقديم برامج ليس فقط حول مواضيع التعليم والتعلم المختلفة ولكن أيضًا مواضيع أخرى مثل موارد الكلية وسياساتها. على سبيل المثال ، في كليتنا ، عند الحديث عن أنواع التقييم وأفضل الممارسات ، قد نفحص أيضًا الأدوات الموجودة في نظام إدارة التعلم لدينا والتي تساعد في تنظيم جهود التقييم لدينا وتحديث أعضاء هيئة التدريس في التواريخ والسياسات الهامة لتقارير التقييم.

نصيحة أخرى هي التأكد من إشراك أعضاء هيئة التدريس المساعدين في البرامج والأحداث الفعلية التي تنشئها. اطلب من المشاركين مشاركة نصائحهم وخبراتهم في شكل عروض تقديمية قصيرة (مباشرة أو فيديو) أو على لوحات مناقشة تفاعلية.

تصميم التطوير المهني افتراضيًا وعبر الإنترنت. عند تصميم دورات أو برامج التطوير المهني ، يجب أن تضع في اعتبارك المرونة التي توفرها طرق التعلم المختلفة. قم دائمًا بتضمين “سؤال الجدول الزمني” عند إجراء الاستطلاع أو أي بحث ما قبل البرنامج في كليتك.

نظرًا لتعقيد الجداول الزمنية الإضافية ، قد يكون من المستحيل تقريبًا العثور على وقت لتقديم هذه الجلسات بشكل متزامن أو شخصي. يجب عليك تصميم برامجك بطريقة تمنح مجموعات أعضاء هيئة التدريس لديك فرصة للتحكم في تعلمهم في الوقت الذي يناسبهم بشكل أفضل. تستخدم بعض الكليات دروسًا ذاتية عبر الإنترنت يمكن للمستخدمين إكمالها بزيادات قصيرة على هواتفهم الذكية.

ومع ذلك ، فإن هذا الخيار ، على الرغم من كونه قابلاً للتطبيق بالنسبة لبعض المؤسسات ، يوفر فرصًا محدودة للمجموعة للتفاعل وبناء المجتمع. في كليتنا ، تمكنت من الجمع بين الأساليب الافتراضية وعبر الإنترنت من أجل إنشاء خيارات احترافية فعالة وممتعة لمساعدينا. يساعد تقديم برامج النمو المهني في كلا الطريقتين أيضًا في إنشاء بيئة تعاونية والحفاظ عليها حيث يتم تشجيع المدربين على التواصل والبقاء على اتصال ومشاركة أفضل الممارسات.

التصميم مع الاتصال والاتساق والابتكار. تمامًا كما هو الحال مع الطلاب ، فإن اتباع نهج منظم ومتسق لتصميم الدورة وتقييم الدورة سيساعد المشاركين في هيئة التدريس على الوصول إلى الأهداف التعليمية للبرنامج. يساعد في إنشاء موضوع ، بناءً على نتائج الاستطلاع المساعدة ، ثم التخطيط لكيفية ربط هذا الموضوع بأهداف التعلم لكل جلسة أو وحدة.

من المهم أيضًا أن يتم تنظيم محتوى الوحدات النمطية الخاصة بك بشكل منطقي وأن تقوم بتصميم جميع الوحدات بشكل متسق وربط مكونات الدورة التدريبية بالموضوع بحيث يتم البناء على بعضها البعض. على سبيل المثال ، إذا كان الموضوع هو “فحص مشاركة الطلاب في البيئات الافتراضية عبر الإنترنت” ، فيجب أن تشتمل كل وحدة على مواد وأبحاث حول كيفية تفاعل الطالب والمعلم والمحتوى للتأثير على مشاركة الطلاب.

يجب أن تتضمن كل وحدة من وحدات التدريب أيضًا مساحة لأعضاء هيئة التدريس لتقديم أمثلة خاصة بهم – مقاطع فيديو قصيرة وملفات صوتية ومنشورات مناقشة – والرد على أمثلة الآخرين حول كيفية تقاطع العلاقات مع الطلاب وأهمية مادة الدورة وخبراتهم التربوية في ممارساتهم التعليمية. في تجربتي ، يظهر الابتكار من خلال تصميم كل وحدة بعنصر مميز وتوفير مساحة لتجارب أعضاء هيئة التدريس وتأملاتهم.

في كلية مجتمع منطقة دي موين ، على سبيل المثال ، قد ندعو متحدثًا ضيفًا لمشاركة رؤاهم حول التعلم القائم على الألعاب في إحدى الوحدات النمطية ، وفي الوحدة التالية ، نطلب من المشاركين تطوير ورقة عمل حول كيفية دمج العناصر التعلم القائم على الألعاب في تعليمهم. في الوحدة النهائية ، قد نطلب بعد ذلك من المشاركين تسجيل انعكاساتهم على بودكاست أعضاء هيئة التدريس الذي يمثل تتويجًا لدورة التطوير المهني ويتم مشاركته مع مجتمع الكلية بأكمله.

الحصول على تمويل لرواتب إضافية. دائمًا ما يمثل العثور على الدعم المالي للتطوير المهني تحديًا. ستحتاج إلى إنشاء مصدر تمويل لتوفير رواتب لأعضاء هيئة التدريس المساعدين الذين يختارون المشاركة في البرامج. تمتلك معظم كليات المجتمع حدودًا للأحمال لتحديد عدد الفصول التي يكون كل مساعد مؤهلًا للتدريس بها – على سبيل المثال ، حد تحميل تسع وحدات ائتمانية لكل فصل دراسي نموذجي. من المهم مراقبة وفهم الأحمال الإضافية ، حيث إن الملحقات غير مؤهلة للحصول على تعويض عندما تتجاوز ساعات الساعة الحدود الموضوعة. تعتبر رواتب مشاركة أعضاء هيئة التدريس في دورة التطوير المهني طريقة رائعة لتعويض الأعضاء المساعدين ، حيث لا ترتبط الرواتب بأعباء التدريس.

في الختام ، مع استمرار تزايد شعبية الفصول الهجينة عبر الإنترنت في كليات المجتمع ، يستمر تعليمنا أيضًا في التطور. إن فهم الاحتياجات المهنية لأعضاء هيئة التدريس المساعدين وتصميم البرمجة وفقًا لتلك الاحتياجات هو الخطوة الأولى في التخطيط للتطوير المهني المساعد الفعال والمتنوع.