ما هو الغرض من التقييم؟ –

بواسطة تيري هيك

ما هو الغرض من التقييم؟

الغرض من التقييم يعتمد على مجموعة من العوامل ، بالطبع. بشكل عام ، يمكن أن يكون الغرض هو ما يريده المعلم. التقييم هو أداة يستخدمها المعلم لمساعدة الطلاب على التعلم ، مثل أدلة السرعة والتطبيقات والكتب والمزيد.

هناك أشكال أخرى (على سبيل المثال ، الاختيار من متعدد ، على أساس الأداء ، وما إلى ذلك) و أنواع التقييم– التقييمات المرجعية والقائمة على المعايير والمرجعية المعيارية مثل ACT و SAT ، على سبيل المثال – والتي غالبًا ما يكون غرضها خارج الفصل الدراسي. العديد من هذه النماذج تنقل لعائلات الطلاب كيف يقارن هذا الطالب بالطلاب الآخرين. عادة ما تكون هذه قائمة على أساس العمر في K-12 ، لذلك يمكن مقارنة جميع طلاب الصف الثالث. إن فائدة هذا الشكل من التقييم محدودة إلى حد ما ، ومفيدة في المقام الأول كإحساس عام عن كيفية مقارنة تطور ذلك الطالب بـ “ما يجب توقعه” – التوقع (أو “المعيار”) هو أداء الأطفال الآخرين.

لا تكمن مشكلة أشكال التقييم هذه في التقييم نفسه ، ولا في البيانات التي يوفرها. تكمن المشكلة في كيفية إساءة استخدام هذه البيانات أو إساءة فهمها – من قبل المسؤولين أو المعلمين أو أولياء الأمور أو حتى الطلاب أنفسهم. التقييمات هي لقطات مبنية على استعداد الطالب في يوم معين. يمكن أن يختلف أداء نفس الطالب على نفس المحتوى من يوم لآخر. علاوة على ذلك ، فإن بعض الطلاب ببساطة “لا يختبرون جيدًا” – بسبب اختبار القلق ، على سبيل المثال.

أنظر أيضا 8 مصادر مشتركة لبيانات التقييم التكويني

يمكن أن يكون لنتائج مثل هذه التقييمات آثار سلبية أو إيجابية على الطلاب ، مما يؤدي إلى تغيير صورتهم الذاتية ليس فقط كطالب ولكن كشخص أيضًا. من الواضح أن هذا ينطبق على المدرسة بشكل عام التي حصلت على “درجات جيدة” ونتائج قوية في الاختبارات مما يدفع الطلاب إلى الاعتقاد بأنهم “أذكياء” وأداء أضعف في كل مجال مما يؤدي بالطلاب إلى إساءة فهم رحلة كونهم بشرًا – وهذا التطور غير متساو ومتقطع في مرات. تخرج تلك المدرسة أفضل ما في العقول بينما تخفي هدايا الآخرين. أن ميل القراءة والكتابة والإبداع والتفكير النقدي أهم من قدرة إلى.

مع إنشاء هذا السياق ، دعنا نحصر مناقشتنا قليلاً للتوصل إلى تصور أوضح لما يفترض أن “يفعل” التقييم.

الغرض من الاختبار

“يعتمد الأمر” على الكثير مما أكتبه لأنه يوجد عدد قليل من المسلمات في نظام تم تطويره لمساعدة البشر على النمو. لقد أثبتنا أن هناك الكثير أنواع التقييم. علاوة على ذلك ، يعد هدف التعلم أيضًا عاملاً – ما يساعد المعلم الطلاب على معرفته أو القدرة على القيام به.

ولكن الغرض من التقييم في جوهره هو توفير البيانات لتحسين التعليمات المخطط لها.

أنظر أيضا 18 حقائق مزعجة حول تقييم التعلم

هذا ، بالطبع ، هو أيضًا تعريف التقييم التكويني – التقييم الذي يهدف إلى توجيه التخطيط المستمر وصقل أنشطة التعلم والمشاريع والمزيد للطلاب. لا يتعلق التقييم النهائي بـ “تحسين التعليمات المخططة” لأنه يحدث بشكل عام في نهاية تجربة التعلم المخطط لها.

ومع ذلك ، في عالم مثالي ، سيكون كل التقييمات تكوينية – حلقة مستمرة من التعلم ، والتغذية الراجعة ، والمراجعة ، والتعلم مرة أخرى – بشكل أكثر دقة ، مع مزيد من التعقيد ، ومستوى أعمق من الفهم. سيطلع الطلاب والمعلمين والأسر على ما يفهمه الطلاب حقًا وما يمكنهم فعله من حيث المهارات والكفاءات. في هذا العالم المثالي ، قد تؤدي درجة الحرف “F” أو درجة الاختبار بنسبة 37٪ ، على سبيل المثال ، إلى ردود من قبل نظام تعليمي (على سبيل المثال ، مدرس في فصل دراسي) لمعالجة أي أوجه قصور وإلقاء الضوء على المسار إلى الأمام لذلك الطالب.

يجب أن تعكس نتائج التقييم أيضًا ما يفهمه الطالب – ليس فقط ما “يعرفه” ولكن مدى عمق معرفته به. وليس فقط ما يمكنهم فعله في يوم معين واختبار معين ، ولكن ما يمكنهم فعله حقًا بمرور الوقت عندما يكونون في أفضل حالاتهم – أكثر ذواتهم أصالة.

يجب أن يجيب الغرض من أي تقييم مصمم على هذا النحو على السؤال “ماذا الآن؟”