ما هو التصميم العام للتعلم؟ (بالإضافة إلى كيفية جعله يعمل)
كمدرسين ، غالبًا ما نناقش مفهوم تعليمات متباينة. تم بناء هذا المفهوم على أساس أن كل طالب لديه احتياجات فردية من أجل تحقيق أفضل تعليم له. يمتلك الطلاب طرقًا مختلفة للوصول إلى المواد ومعالجتها والتفاعل معها. ومع ذلك ، فإن عملية تمييز التعليمات يمكن أن تستغرق وقتًا طويلاً بشكل لا يصدق ، ونحن في كثير من الأحيان ليس لديك الموارد أو القدرات أو الوقت اللازم للتعاون وهو ما يبرره لتنفيذ التمايز بشكل فعال. ولكن ماذا لو غيرنا نهجنا لنتفحص بدلاً من ذلك كيف يمكننا بناء الفصل الدراسي والتعليم بطريقة تلبي احتياجات مجموعة متنوعة من الأفراد الذين نقوم بتدريسهم؟ يُعرف هذا المفهوم باسم التصميم الشامل للتعلم (UDL).
UDL هو إطار علمي يمكن استخدامه في مجموعة متنوعة من الإعدادات.
في حين أن UDL لا تحل محل الحاجة إلى التمايز ، إلا أنها تجعل التعلم متاحًا ومتاحًا لعدد أكبر من الأفراد. ينتج عن هذا في النهاية حاجة أقل للتمايز.
UDL أمر بالغ الأهمية لضمان المساواة في التعليم. على الرغم من استخدامها غالبًا بالتبادل ، الإنصاف والمساواة ليسوا متشابهين. المساواة يضمن نفس الموارد والدعم لجميع الأفراد. عدالة يعني أن كل طالب لديه إمكانية الوصول إلى الموارد المناسبة والدعم الذي يحتاجه الطالب للازدهار والتعلم. تسمح لنا UDL بفحص الطريقة التي نبني بها مناهجنا ودروسنا لضمان حصول جميع الطلاب على فرص تعلم هادفة.
يتكون إطار عمل UDL من ثلاثة مبادئ:
- وسائل متعددة للمشاركة
- تعدد وسائل التمثيل
- تعدد وسائل العمل والتعبير
المصدر: education.nsw.gov
يفحص كل مبدأ جانبًا مختلفًا من نظرية التعلم والدماغ ، مما يساعدنا على فهم كيف يمكننا تنفيذ المرونة والتنوع داخل مناهجنا الدراسية لدعم مجموعة كبيرة من المتعلمين.
إليك كيفية تطبيق هذه المبادئ في فصلك الدراسي:
1. توفير وسائل متعددة للمشاركة
يشير هذا المبدأ إلى دافعنا للتعلم. قد يكون بعض الطلاب فضوليين في جوهرهم ومتشوقين للتعلم بينما قد لا يكون الآخرون كذلك. قد ينبهر بعض الطلاب بالحداثة بينما ينفصل الآخرون عن أنفسهم ويقلقون عند تقديمهم بمواد جديدة. عند صياغة المناهج والدروس الخاصة بك ، تذكر أنه لا يوجد نموذج “أفضل” لإشراك المتعلمين. بدلاً من ذلك ، من المهم بناء علاقة مع كل طالب من طلابنا ومعرفة ما يحفزهم جوهريًا. إذا كنا نريد حقًا أن يرغب الأطفال في التعلم ، فنحن بحاجة إلى إعطاء الأولوية للمحفزات الجوهرية على المحفزات الخارجية ، مثل المخططات الملصقة وأنظمة المكافآت وكسب درجات “جيدة”.
تتضمن بعض الاستراتيجيات لزيادة تنوع المحفزات الجوهرية للتعلم توفير خيارات فردية ضمن الأنشطة والدروس ، وتوفير مجموعة متنوعة من الطرق التي يمكن للمتعلمين من خلالها تلقي التعليقات على التعلم ومعالجتها ، وجعل التعلم وثيق الصلة بالمتعلمين. يمكننا توفيرها قوائم جرد الفائدة للطلاب والأسر في بداية العام ومنتصف العام خلال العام لفهم الاستراتيجيات والدعم التي قد تحسن مشاركة كل طالب في التعلم بشكل أفضل.
2. توفير وسائل تمثيل متعددة
يشير هذا المبدأ إلى الطرق المختلفة التي ننقل بها المعلومات إلى المتعلمين لدينا. يعتبر إدراك وفهم المعلومات مهام معقدة بشكل لا يصدق ، تتطلب معالجة وتنسيقًا للدماغ والحسية. قد يستفيد الطلاب الذين يعانون من إعاقات حسية أو قائمة على التعلم أو عقليًا وكذلك الطلاب من مجموعة متنوعة من الخلفيات اللغوية والثقافية من طرق مختلفة لتعلم المحتوى. بالإضافة إلى ذلك ، يفضل بعض المتعلمين الوسائل المرئية للإدخال ، بينما يفضل البعض الآخر وسائل الإدخال الصوتية. ويستفيد بعض المتعلمين من طرائق متعددة للمدخلات للوصول إلى التعلم.
الخلاصة هنا أنه لا توجد طريقة مثالية واحدة لنقل التعلم إلى طلابنا. تتضمن بعض الطرق التي يمكننا بها دمج وسائل تمثيل متعددة في فصولنا الدراسية تنفيذ استراتيجيات التعلم متعدد الوسائط، وربط المحتوى الجديد بالمعرفة والخبرات السابقة لطلابنا ، واستكمال الوسائل التقليدية للتعلم بفرص إضافية ، مثل جلب المتحدث الضيف أو الذهاب في رحلة ميدانية.
3. توفير وسائل متعددة للعمل والتعبير
يشير هذا المبدأ إلى كيفية تواصلنا والتعبير عن تعلمنا. يتطلب التعبير عن تعلمنا من خلال الكلام والكتابة والحركة معالجة وتنسيقًا هائلين. كثيرًا ما نطلب من الطلاب توصيل تعلمهم شفهيًا أو كتابيًا. بالنسبة للطلاب حيث قد تكون هذه الأساليب صعبة ، فقد لا يتمكنون من التعبير بدقة عن معرفتهم وفهمهم. يمكننا تكملة وسائل التعبير التقليدية بمواد أخرى ، مثل الوسائل اليدوية وأدوات الويب التفاعلية. يمكننا أيضا دمج الفنون والحركة، تعليم الطلاب كيفية استخدام الفن المرئي واللوحات المصورة والموسيقى والرقص والحركة الإبداعية والمسرح لإثبات تعلمهم.
بالإضافة إلى ذلك ، يمكننا توفير أدوات الدعم لجميع الطلاب ، بما في ذلك منظمو الرسومومبتدئين الجمل وأدوات مراقبة التقدم. من الضروري أن تضع في اعتبارك أن التعلم يحدث بمعدلات وسرعات وأوقات مختلفة. نموذجي وقت الانتظار قد لا يكون الوقت الذي نستخدمه كافيًا لبعض الطلاب لمعالجة إجاباتهم وإبلاغها. يجب أن نخصص بعض الوقت للتعرف على طلابنا وتوفير وقت الانتظار المناسب للسماح للطلاب بالتعبير عن فهمهم.
التصميم الشامل للتعلم هو ببساطة تصميم جيد للجميع. إنها تستفيد الجميع المتعلمين ، من المتعلمين ذوي الإعاقة إلى المتعلمين الذين يستخدمون لغة أخرى غير الإنجليزية ، إلى المتعلمين الذين سيستفيدون من مجموعة متنوعة من وسائل الدعم أو التفاعل مع المواد. UDL الآن! دليل المعلم لتطبيق التصميم الشامل للتعلم في الفصول الدراسية اليوم نصًا رائعًا للتعمق في تطبيق UDL في الفصل الدراسي.
هل لديك أسئلة حول التصميم الشامل للتعلم وكيفية استخدامه في الفصل الدراسي الخاص بك؟ انضم إلى مجموعة WeAreTeachers HELPLINE على Facebook لتبادل الأفكار وطلب النصيحة!
بالإضافة إلى ذلك ، تحقق من 20 طريقة إبداعية للتحقق من الفهم.
