مؤتمر الاكتئاب في حرم الكليات: رؤى وأفعال (رأي)

تواجه الصحة النفسية في التعليم العالي نوعًا من التناقض. من ناحية أخرى ، فإن معظم مراكز الاستشارة في الحرم الجامعي مكتظة ولا يمكنها تلبية الطلب على الخدمات. من ناحية أخرى ، لا يسعى العديد من الطلاب للحصول على المشورة ، حتى لو كانوا في ضائقة شديدة. تحتاج مؤسسات التعليم العالي إلى تلبية احتياجات الصحة النفسية للطلاب الذين يمتنعون عن طلب المساعدة.

إن تقديري لهذه المشكلات – وخبرتي في العمل بدوام كامل في مركز استشاري في الحرم الجامعي – يساهم في تحمسي للبرامج الاستباقية التي تمتد إلى ما وراء مركز الاستشارة. بصفتي أخصائية نفسية إكلينيكية وعالمة أبحاث ومعلمة متخصصة في النقد الذاتي والتعاطف مع الذات ، وكذلك عضو هيئة تدريس مساعد في جامعة سياتل وكلية إيكان للطب في جبل سيناء ، حضرت مؤخرًا مؤتمر الاكتئاب في حرم الكليات من أجل المرة الأولى.

انعقد المؤتمر في جامعة ميشيغان في مارس وركز هذا العام على الصحة العقلية للطلاب في عالم هجين ، وجذب الباحثين والأطباء وموظفي الجامعات والطلاب إلى جامعة ميشيغان. فيما يلي بعض النقاط الرئيسية من المؤتمر.

1. برامج الوقاية من الصحة النفسية الشاملة في التعليم العالي لديها الآن مؤلفات بحثية راسخة.

أبلغ معظم الطلاب عن مخاوف تتعلق بالصحة العقلية ؛ ومع ذلك ، تشير البيانات إلى أن 45 في المائة يرون وصمة العار العامة بشأن السعي للحصول على علاج للصحة العقلية. يتمثل النهج الفعال والأخلاقي في تقديم برامج قائمة على الأدلة تعالج بشكل استباقي رفاهية الطلاب. من الناحية المثالية ، يتم دمج هذه البرامج في جميع الكليات والجامعات ، بما في ذلك المجالات الأكاديمية ، بدلاً من أن تنحصر فقط في مراكز الاستشارة أو برامج تطوير الطلاب. يجب أن تتضمن البرامج ممارسة المهارات الخاضعة للإشراف ، لأن حملات التوعية بالصحة العقلية أو الدروس التعليمية وحدها أقل فعالية بكثير.

يمكن للمؤسسات أن تتعاون مع منظمات مثل مركز الأمل للنظر في التقاطعات بين التعلم والاحتفاظ والصحة العقلية واحتياجات الطلاب الأساسية (مثل الطعام والنقل ورعاية الأطفال والسكن والوصول الرقمي).

2. تحتاج المؤسسات إلى استراتيجية رقمية للصحة العقلية أثناء قيامها بتوسيع خدمات الصحة العقلية الرقمية الخاصة بها لتشمل المنتجات ومقدمي الخدمات الخارجيين.

تأتي هذه النصيحة من ليندسي مورتنسون من جامعة ميشيغان في الجلسة الرئيسية. يجب أن يشمل ذلك لجنة متعددة التخصصات (على سبيل المثال ، مقدمو خدمات الصحة العقلية والإداريون وأعضاء هيئة التدريس في مجال التكنولوجيا والموظفون) بالإضافة إلى عملية محددة لفحص منتجات الصحة العقلية الرقمية مثل التطبيقات وبرامج الصحة والتدريب والعلاج النفسي. يجب أن تقوم عملية الفحص بتقييم جودة المنتج وسلامته وإمكانية الوصول إليه وكفاءته ، بالإضافة إلى الطريقة التي سيتم بها تخزين البيانات والاحتفاظ بها ، بما في ذلك دور أي مؤسسات برمجيات تابعة لجهات خارجية تشارك في هندسة المنتج وصيانته. يجب أن تتضمن الإستراتيجية أيضًا اختبار المنتجات قبل شرائها وتقديمها للطلاب ، حيث يوجد العديد من منتجات الرفاهية الرقمية غير المنظمة التي يتم تسويقها بكفاءة.

تظهر الأبحاث أن الطلاب قلقون بشأن خصوصية وسرية بيانات الصحة العقلية التي تم جمعها بواسطة الأدوات الرقمية. أوصى مورتنسون بإنشاء “باب أمامي رقمي” واحد يمكن للطلاب من خلاله الوصول إلى الرعاية الافتراضية.

3. حالات الطوارئ المتعلقة بالصحة العقلية – بما في ذلك السلوك الانتحاري والاعتداء الجنسي وتلك التي تنطوي على الكحول والمخدرات الأخرى – تحدث غالبًا بعد ساعات العمل أو في عطلة نهاية الأسبوع.

قد يتم الاستعانة بمصادر خارجية لرعاية الصحة العقلية خلال تلك الأوقات لأمن الحرم الجامعي أو الإسكان أو الخدمات الافتراضية الخارجية. على الرغم من أن مثل هذه الموارد يمكن أن تلعب دورًا مهمًا ، إلا أنه يجب على المؤسسات التفكير بعناية فيما إذا كان الطلاب قادرين على الوصول إلى رعاية صحية نفسية عالية الجودة خلال الأمسيات وعطلات نهاية الأسبوع.

قد يتم تقديم أفضل الخدمات للطلاب من قبل متخصصي الصحة العقلية المنتسبين إلى الحرم الجامعي والذين يعرفون ثقافتها وتقويمها ومعالمها ومواردها ، مثل برنامج CAPS After Hours في جامعة واين ستيت. كانت ردود الفعل من هذا البرنامج إيجابية للغاية ؛ على سبيل المثال ، لاحظ أحد الطلاب ، “من المفيد معرفة أنه يمكنني الاتصال بك في منتصف الليل. هذا عندما تغمرني رغبتي في الجرح “.

ميزة أخرى لنهج متكامل بعد ساعات العمل (“الليل CAPS”) هو “الرعاية السلسة” – أي أن مقدمي خدمات الصحة العقلية المناوبين يمكنهم بسهولة جدولة الطلاب لمواعيد المتابعة أو تضمين ملاحظات تلخص تدخلات الأزمات التي يمكن الوصول إليها بسهولة عن طريق مزودي الطلاب خلال النهار.

4. الطلاب الملونون يبلغون عن احتياجات وتفضيلات وتحديات متنوعة فيما يتعلق برعاية الصحة العقلية والموارد ذات الصلة.

ومع ذلك ، فإن هؤلاء الطلاب أقل عرضة لتلقي علاج الصحة العقلية من الطلاب البيض ، حيث يحصل الطلاب الآسيويين والأمريكيين الآسيويين على أدنى مستويات العلاج. نصحت مارسيا ليو وديفيد ريفيرا المؤسسات بما يلي:

• بناء الثقة من خلال القيادة المستنيرة للصدمات العرقية التي تعترف بالمشاكل النظامية والصدمات العرقية داخل وخارج الحرم الجامعي.
• عزز منهجًا تعاونيًا للتفاعل مع الطلاب الملونين الذي يركز على الاستماع (على سبيل المثال ، “ماذا تحتاج؟”).
• إشراك أعضاء هيئة التدريس والموظفين في إنشاء “مساحات ثالثة” للشفاء والانتماء والرفاهية.
• إعطاء الأولوية للصحة النفسية كاستثمار.

يمكن للمؤسسات أيضًا أن تشارك منظمات مثل Steve Fund التي تعمل على تحسين الصحة العقلية للطلاب الملونين بطرق أكثر جاذبية ويمكن الوصول إليها وإنصافًا.

5. غالبًا ما تكون كليات المجتمع ناقصة الخدمات عندما يتعلق الأمر بالصحة العقلية ، حيث تقدم 70 بالمائة فقط من كليات المجتمع نوعًا من خدمات الصحة العقلية ونسبًا أكبر من الطلاب إلى المستشارين مقارنة بمؤسسات التعليم العالي الأخرى.

تضم كليات المجتمع أيضًا عددًا أكبر من الطلاب ذوي الدخل المنخفض والجيل الأول والأقليات وطلاب الدوام الجزئي ؛ بالإضافة إلى ذلك ، تشير البيانات إلى أن تصوراتهم للدعم المؤسسي تختلف عن تصورات طلاب الجامعات. وفقًا لإيمي روش ، طالبة الدكتوراه بجامعة ميشيغان ، يفضل طلاب كلية المجتمع نموذجًا هجينًا لرعاية الصحة العقلية يمكنهم الوصول إليها دون الإخلال بوظائفهم أو مسؤوليات تقديم الرعاية. يتنبأ الإجهاد المالي بصحة عقلية أكثر فقراً ويعمل كحاجز أكبر أمام تلقي العلاج بين طلاب كليات المجتمع.

لمعالجة الفجوات الحالية في رعاية الصحة العقلية لطلاب كليات المجتمع والاحتياجات ذات الصلة ، قد تدعم البرامج واسعة النطاق الصحة العقلية للطلاب ورفاههم بشكل أفضل.