كيف يدمج الأستاذ أهداف SMART للنمو الأكاديمي

تخيل هذا: يعمل الطالب بجد في الفصل ، ويفهم المادة ويشارك فيها – ولكن لا يقوم بتسليم المهام. المنطق المنطقي للطالب: “لن أكون جيدًا في إدارة الوقت أبدًا.”

إنها قصة سمعها المعلمون من قبل – عبّر الطلاب عن أنهم عالقون أو عالقون في عقلية ثابتة. ديفيد وودز ، الأستاذ المشارك في قسم الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات في جامعة ميامي في أوهايو ، يريد إخراج طلابه من “لا أستطيع” إلى “أنا أحاول” ، أو عقلية النمو.

الحل: تطبيق أهداف SMART في منهجه.

ما هو سمارت؟ يعمل الهدف SMART كمحرك نحو إنجاز أكبر ويتكون من خمسة مكونات.

يجب أن يكون الهدف محددًا وقابلًا للقياس ويمكن تحقيقه وذو صلة وقائم على الوقت. من الأمثلة الضعيفة على هدف SMART الذي سيراه وودز هو “هدفي هو الحصول على A في الفصل” ، والذي قد يكون صحيحًا ، لكنه لا يسمح بالقياس أو الفحص قبل تقديم درجات الدورة التدريبية. بدلاً من ذلك ، يشجع وودز أهدافًا مثل “سأقوم بفحص نظام إدارة التعلم مرتين في الأسبوع”.

يذاكر: يتفاعل الطلاب بشكل إيجابي مع أنشطة SMART.

نشر وودز وأربعة أساتذة من زملائه دراسة في أغسطس 2021 لفهم تصورات الطلاب حول تنفيذ أهداف SMART في الفصل الدراسي.

• أضاف أعضاء هيئة التدريس الخمسة عمليات تحديد الأهداف والتخطيط والتأمل إلى دورات تكنولوجيا المعلومات الخاصة بهم في خريف 2019 وربيع 2020.
• في نهاية الفصل الدراسي ، شارك الطلاب في استطلاع طوعي يقيس القيمة والجهد والتمتع بوضع أهداف SMART.
• خلصت الدراسة إلى أن الطلاب ، بشكل عام ، رأوا القيمة المضافة للنشاط ، وتعلموا عن تحديد الأهداف واستمتعوا بها ، ولكن كان هناك جهد ملحوظ في المشاركة.

الكيفية: يقدم وودز أهداف SMART في فصله الأول من الفصل الدراسي ويطلب من الطلاب كتابة فقرتين ، أولاً تحديد مجالات المشاكل في عاداتهم السابقة ثم إنشاء هدف SMART. يقدم الطلاب تحديثات كل ثلاثة إلى أربعة أسابيع طوال الدورة ، مع تعديل أهدافهم حسب الحاجة.

تبلغ قيمة الواجبات 10 نقاط لكل منها ، أي ما يزيد قليلاً عن 1 في المائة من إجمالي نقاط الدورة التدريبية المتاحة ، لكن وودز يصنفها على أساس عمق الاستجابة وإذا قام الطالب بنمذجة هدف SMART بشكل صحيح. كما أنه يسمح للطلاب بإعادة إرسال المهمة واسترداد نقاطهم ، إذا رغبت في ذلك.

يقول وودز: “لا يهمني ما هو هدفهم أو ما إذا كانوا قد حققوه” ، ولكنه بدلاً من ذلك يركز على مهارات بناء العادات لدى الطلاب. “تصنيف هذا لا يتعلق بـ” لقد فعلت ذلك بشكل خاطئ “- إنه” رائع ، أنت تحاول ، دعني أقدم لك بعض النصائح للمساعدة. “

الإجابة: استخدم وودز أهداف SMART في فصوله الدراسية على مدار السنوات الثلاث الماضية ، ويظهر الطلاب عمومًا عقلية نمو ويحرزون تقدمًا جيدًا نحو أهدافهم ، كما يقول.

وجد وودز أن معظم الطلاب يختارون هدفًا له علاقة بإدارة الوقت أو الرعاية الذاتية أو مهارات الدراسة.

بعض الطلاب مجتهدون جدًا في تحقيق أهدافهم. يتذكر وودز طالبًا انطوائيًا وضع هدفًا لإضافة مساهمتين هادفتين إلى مناقشات الفصل في كل فترة. أثناء التحديث الشهري ، قدمت الطالبة جدول بيانات مع سجل لكل تعليق تم إجراؤه أثناء الفصل وتقييمًا ذاتيًا لمساهمتها.

يقول وودز إنه لا يبحث عن هذا المستوى من التفاصيل ، ولكن من الشائع أن يقدم الطلاب صفحات استجابة في تحديثات أهداف SMART الخاصة بهم.

يقول وودز: “في بعض الأحيان ، لا أتطلع إلى وضع الدرجات في مهام في الدورات التدريبية ، ولكن أتطلع إلى هذه المهام”. “يعطيني الطاقة مرة أخرى.”

المكافآت الإضافية: استفاد وودز وفصوله الدراسية من استخدام أهداف SMART بما يتجاوز المهارات التي يستهدفها الطلاب. لقد خلق التمرين علاقات أعمق بين وودز وطلابه ، لا سيما في دوراته غير المتزامنة عبر الإنترنت.

في فصوله الشخصية ، يقوم وودز أيضًا بإنشاء أهداف SMART لنفسه ويشارك التحديثات جنبًا إلى جنب مع طلابه.

ضع في اعتبارك مشاركة نصيحة النجاح الأكاديمي الخاصة بك ، مثل طريقة التدريس أو هيكلة الدورة التدريبية أو العمل مع الطلاب. ساهم هنا.