كيف يؤثر التعلم عبر الإنترنت على الدماغ

ماذا يقول علم النفس عن التعلم الإلكتروني؟

يوافق علم النفس على الفوائد العديدة التي يقدمها التعليم الإلكتروني لرفاهية المتعلمين. تسمح المرونة والراحة التي تأتي مع التعليم الإلكتروني للأشخاص بتوسيع آفاقهم بغض النظر عن الجداول الزمنية المزدحمة أو عدم القدرة على حضور الدروس شخصيًا بسبب القيود الجغرافية. بالإضافة إلى ذلك ، يساعد التعليم الإلكتروني في الاحتفاظ بالمعرفة بسبب استخدام الوسائط التفاعلية. ومع ذلك ، للتعمق في الجوانب النفسية لهذا ، يجب أن نفهم كيف تعمل أدمغتنا أثناء عملية التعلم.

كيف يتعلم الدماغ؟

عملية التعلم

يمتلك دماغنا ما يقرب من 85 مليار خلية عصبية ترسل المعلومات إلى بعضها البعض. عندما نتعلم ، يقوم دماغنا بعمل اتصالات جديدة بين الخلايا العصبية. كلما مارسنا أكثر ، زادت الاتصالات التي يخلقها دماغنا. لذلك ، يمكننا أن نقول أنه عندما نكون جيدًا في شيء ما ، فعادةً ما يكون ذلك بسبب أن عقولنا قد أقامت روابط أقوى مع هذه المعلومات. وبشكل أكثر تحديدًا ، تبدأ عملية التعلم بالإدراك ، حيث يتلقى الدماغ المعلومات من البيئة المحيطة. ثم يأتي الانتباه ، حيث يحتفظ الدماغ بالمعلومات الحيوية فقط. الخطوة الثالثة هي الذاكرة ، قدرة الدماغ على تخزين المعلومات. هناك أنواع مختلفة من الذاكرة ، مثل الذاكرة الحسية وقصيرة المدى والذاكرة طويلة المدى. أخيرًا ، هناك استرجاع ، يمكنك خلاله تطبيق كل ما تعرفه على مواقف مختلفة.

العوامل التي تؤثر على التعلم

الدافع هو أحد العوامل الأساسية التي تؤثر على التعلم لأنه يدفع الناس إلى المزيد والمزيد من المشاركة في عملية التعلم. يمكن أن يأتي الدافع من عوامل خارجية ، مثل التشجيع أو المكافآت أو العقوبات ، والعوامل الداخلية ، مثل اهتمام شخص ما بالمعرفة. تؤثر التعليقات أيضًا على التعلم. إنه يمنح الأشخاص رؤى حول كيفية أدائهم حتى يتمكنوا من إجراء التغييرات اللازمة في استراتيجية التعلم الخاصة بهم. وبالمثل ، تساعد الممارسة الأشخاص على تطبيق معارفهم ومهاراتهم ، سواء فعلوا ذلك خلال فترة معينة أو في جلسة تدريب واحدة. ومع ذلك ، فإن المعرفة المسبقة ضرورية أيضًا ولكنها ليست ضرورية. يوفر للمتعلمين أساسًا لتعلم أشياء جديدة ، مما يسمح لهم بتطبيق أنماط التعلم الخاصة بهم.

التأثير السلبي المحتمل للتعليم الإلكتروني على الدماغ

إن ذاكرتنا العاملة مؤقتة وبالتالي فهي ذات سعة محدودة. تقترح نظرية الحمل المعرفي أنه عندما نفرط في تحميل ذاكرتنا العاملة ، فإننا غير قادرين على الحصول على معلومات جديدة ومعالجتها. قد يزيد التعليم الإلكتروني من العبء على ذاكرتنا العاملة لأننا نتعرض لوسائط متعددة في وقت واحد وعلينا التبديل بين منصات أو مواد تعليمية مختلفة. على سبيل المثال ، قد نبدأ في مشاهدة مقطع فيديو ثم ننتقل إلى قراءة المقالة المقابلة. ثم هناك مسألة صغيرة تتمثل في تعدد المهام. وفقًا لدراسة أجرتها جمعية علم النفس الأمريكية ، فإن تعدد المهام ليس ملائمًا كما يبدو لأن التبديل بين المهام يمكن أن يكلف ما يصل إلى 40 بالمائة من الوقت المنتج للشخص. يمنعنا تعدد المهام من التركيز على نشاط معين ، مما يؤدي إلى ضعف الاتصالات بين الخلايا العصبية لدينا. قد يقوم المتعلمون بمهام متعددة عند المشاركة في دورة تدريبية عبر الإنترنت ، مما يؤدي إلى فترات اهتمام أقصر.

الإبحار في التحديات

تقليل العبء المعرفي

كما ذكرنا أعلاه ، فإن الطريقة التي نتعلم بها تتأثر بشدة بجهدنا العقلي. لذلك ، يجب تصميم الدورات التدريبية عبر الإنترنت لتقليلها ، مما يسمح لنا بالتعلم بشكل أكثر فعالية. للبدء ، استخدم لغة بسيطة عند تصميم مواد التعليم الإلكتروني ، وتجنب تقديم نصوص طويلة. بدلاً من ذلك ، استخدم القوائم والعناوين والفئات ذات التعداد النقطي. بالإضافة إلى ذلك ، عند استخدام محتوى الوسائط المتعددة ، حدد مقاطع الفيديو ذات الصلة والرسوم البيانية والرسوم المتحركة وما إلى ذلك ، وقم بتنفيذها بشكل استراتيجي حتى لا تشتت انتباه المتعلمين. والأهم من ذلك ، كن يقظًا وقدم إرشادات وتعليقات بناءة عند الحاجة.

تشجيع التعلم النشط

من المرجح أن يحتفظ المتعلمون الذين يشاركون بنشاط في الدروس عبر الإنترنت بالمعرفة ويحققون أهدافهم. لمساعدتهم في ذلك ، امنحهم فرصًا ثابتة لحل المشكلات من خلال سيناريوهات واقعية أو دراسات حالة. يمكنك أيضًا أن تطلب منهم تسليم مقالات يفكرون فيها فيما تعلموه وتساعدهم على تذكره. يمكن للمناقشات والعمل التعاوني أيضًا تشجيع الدور الاستباقي ، خاصةً عند إقرانه بالألعاب والأنشطة التفاعلية الأخرى.

مقارنة مع التعلم التقليدي

التفاعل الاجتماعي

في إعداد الفصل الدراسي ، يرى الطلاب بعضهم البعض شخصيًا ، وهذا يمكن أن يجعل تعاونهم أكثر سلاسة. يمكنهم قراءة تعابير وجه أقرانهم ولغة الجسد وفهم أفكارهم ونواياهم. في المقابل ، عندما يتفاعل المتعلمون مع بعضهم البعض عبر الإنترنت ، يمكن أن يساء تفسير رسائلهم وتؤدي إلى سوء التواصل. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن لإعدادات التعلم التقليدية أن تشجع المحادثات التلقائية ، والتي يمكن أن تساعد في تبادل الأفكار وتسمح للمتعلمين بالتواصل بشكل أسرع مع بعضهم البعض. ومع ذلك ، يمكنك استخدام الوسائط الاجتماعية والمحادثات الجماعية ومؤتمرات الفيديو لجمع الجميع معًا من بعيد.

التشفير

غالبًا ما يستفيد الدماغ من الكتابة المادية في دفتر ملاحظات لأنه يساهم في الترميز. الترميز هو عملية أخذ المعلومات وجعلها لا تُنسى. يمكن أن يساعد الاحتفاظ بالملاحظات يدويًا ورؤية خط اليد على المتعلمين على استيعاب المواد التعليمية والاحتفاظ بالمعرفة. تنشط الكتابة أيضًا أجزاء كثيرة من الدماغ. لذلك ، يمكن للمتعلمين أيضًا محاولة تدوين الملاحظات أثناء حضور الدورات التدريبية عبر الإنترنت لتسريع عملية التشفير. يمكنك أيضًا تشجيعهم على الاحتفاظ بدفتر يوميات على الإنترنت لتتبع تقدمهم وتحديد النقاط الرئيسية.

ردود فعل فورية

في فصل دراسي نموذجي ، يمكن للمدرسين والمعلمين الإشارة على الفور إلى الأخطاء أو مجالات التحسين. يمكنهم القيام بذلك بمجرد أن يلاحظوا شيئًا ويكونون متاحين لمزيد من الإرشادات والتوجيهات على الفور. على الرغم من ذلك ، لا يمكن للمدرسين في الدورات التدريبية عبر الإنترنت وضع افتراضات كاملة إلا بعد تلقيهم تحليل بيانات أداء المتعلم ويمكنهم تقديم اقتراحات وتعليقات لاحقة. ومع ذلك ، هناك طرق لتقديم ملاحظات فورية عبر عمليات المحاكاة والسيناريوهات وأنشطة العالم الحقيقي الأخرى.

خاتمة

يمكن أن يوفر علم النفس حول التعلم الإلكتروني رؤى قيمة حول كيفية عمل عقولنا أثناء عملية التعلم. يمكن أن تمثل الدورات التدريبية عبر الإنترنت تحديات ، ولكنها بشكل عام تحفز نفس أجزاء أدمغتنا مثل التعلم التقليدي. على الرغم من أن الفصل الدراسي النموذجي يقدم تجربة تعليمية مختلفة ، إلا أنه يمكن نقل ممارساتها إلى دروس عبر الإنترنت وحتى تحسينها لمساعدة المتخصصين على تطوير بيئة تعليمية أكثر ديناميكية.