كيف تكتب مناهج أكثر داعمة وشمولية (رأي)
في اليوم الأول من الفصل ، سيخصص العديد من أعضاء هيئة التدريس الوقت لاستعراض منهج الدورة. غالبًا ما يستخدم هذا كفرصة لتقديم المنهج الدراسي باعتباره “عقدًا” ولتوضيح سياسات الدورة التدريبية والعقوبات للطلاب.
ولكن ماذا لو تم اعتبار المنهج الدراسي كأداة مهمة لمشاركة الطلاب ونجاحهم واستخدامه كفرصة لتحديد مسار بيئة التعلم الإيجابية؟ لتحسين تجارب الطلاب في الفصل الدراسي ، يجب على المؤسسات تشجيع أعضاء هيئة التدريس على استخدام مناهجهم الدراسية ليس فقط كقائمة من متطلبات الدورة التدريبية ولكن كأداة رئيسية لمشاركة الطلاب ونجاحهم.
يوضح البحث من مشروع تجربة الطلاب ، وهو تعاون بين قادة الجامعات وأعضاء هيئة التدريس والباحثين ، أن تعديلات المنهج هي رافعة رئيسية لمكافحة عدم المساواة في النجاح الجامعي.
تظهر نتائج أبحاث علم النفس الاجتماعي على مدى عقود أن تعزيز الشعور بالانتماء بين الطلاب في الحرم الجامعي يغذي الدافع ، ويدفع التعلم ويساعد الطلاب على الاستمرار حتى التخرج. ينطبق هذا بشكل خاص على الطلاب الملونين والطلاب من الجيل الأول وذوي الدخل المنخفض ، والذين من المرجح أن يواجهوا عوائق تحول دون إكمال الدراسة الجامعية. غالبًا ما يرقى المنهج الدراسي إلى الانطباعات الأولى للطلاب عن أستاذهم – مما يشير إلى الطلاب بما يعتقده الأستاذ عنهم وقدرتهم على النجاح.
تغييرات صغيرة ، تأثير كبير
كجزء من مشروع تجربة الطلاب ، قامت 10 مؤسسات بتجربة مجموعة أدوات اليوم الأول ، وهي مجموعة من الموارد المصممة لمساعدة أعضاء هيئة التدريس على مراجعة مناهجهم الدراسية لتعزيز انتماء الطلاب ونموهم في اليوم الأول من الفصل الدراسي ، في عام 2021. قام ثمانون من أعضاء هيئة التدريس بمراجعة مناهجهم الدراسية باستخدام وحدة غير متزامنة عبر الإنترنت ؛ عندما قارن الطلاب المناهج المنقحة بالمناهج الأصلية لأعضاء هيئة التدريس ، وجدوا أن المناهج الجديدة أكثر وضوحًا فيما يتعلق بأهداف الدورة وتوقعاتها ، بالإضافة إلى دعم أكبر لنجاح الطلاب.
تركز مجموعة الأدوات على التحولات الصغيرة في مادة ونبرة وثيقة المنهج ، بدلاً من المراجعات الجذرية ، والتي يمكن أن تحدث فرقًا كبيرًا في دعم التعلم والنجاح.
على سبيل المثال ، يمكن لأعضاء هيئة التدريس استخدام المنهج كفرصة لتوجيه الطلاب بشكل إيجابي نحو التغلب على التحديات من خلال التعبير عن الإيمان بقدراتهم. قد يتردد الطلاب في طرح الأسئلة أو استخدام موارد دعم الحرم الجامعي إذا كانوا قلقين من أن معاناتهم تشير إلى أنهم لا ينتمون إلى الكلية. عندما يستخدم أعضاء هيئة التدريس المنهج الدراسي للتأكد من أن التحديات شائعة في الكلية ، وللتأكيد على أن موارد الحرم الجامعي مصممة لمساعدتهم على النجاح ، فقد يكون الطلاب أكثر عرضة لطلب الدعم والنجاح في الدورة.
هناك اعتقاد شائع بأن الطلاب لا يقرؤون مناهج الدورة ؛ في بعض الحالات ، قد لا يفهم الطلاب الغرض منه أو قد يجدون أنه من المنطقي أو يصعب فهمه. عندما يدعو الأساتذة الطلاب صراحةً لعرض المنهج كمستند لمساعدتهم على النجاح في الدورة ، وعندما يتخذون خطوات لجعل نغمة ومحتوى المنهج مرحبًا ويمكن الوصول إليه ، سيكون لدى الطلاب انطباع أكثر إيجابية عن المنهج الدراسي.
على سبيل المثال ، العديد من الطلاب ليسوا على دراية بمصطلح “ساعات العمل” وقد لا يفهمون الغرض منها ؛ إن مجرد تغيير هذا المصطلح إلى “ساعات عدم حضور الطلاب” يمكن أن يزيل الغموض عن ذلك ويشجع المزيد من الطلاب على إقامة علاقات مع أعضاء هيئة التدريس.
في نهاية المطاف ، يعد المنهج الدراسي الخاص بك أكثر من مجرد مخطط تفصيلي للواجبات والامتحانات التي تحدد إيقاع الدورة التدريبية الخاصة بك. إنه تعبير شخصي عن فلسفتك في التدريس ، والأهم من ذلك أنه أداة للترحيب والانتماء لسد الفجوة بين المعلمين والطلاب.
استخدمه بحكمة.
