كيف يمكن للمؤسسات النخبوية أن تلبي بشكل أفضل احتياجات الطلاب المحرومين؟

ربما قرأت أن جامعة جورج تاون تطلق برنامجًا لإكمال درجة البكالوريوس بدوام جزئي عبر الإنترنت في الدراسات الليبرالية بالشراكة مع كورسيرا.

تقدم Georgetown بالفعل نسخة داخل الحرم الجامعي من هذا البرنامج من خلال مدرسة التعليم المستمر إلى هيئة طلابية تتكون من 62 بالمائة من الطلاب الملونين و 40 بالمائة من المتعلمين المرتبطين بالجيش.

سيتم تقديم البرنامج عبر الإنترنت في جميع أنحاء العالم مقابل 400 دولار للساعة المعتمدة ، والتي ستضيف ما يصل إلى 48000 دولار مقابل 120 ساعة معتمدة كاملة – ولكن يمكن أن تكون “قليلة” مثل 22400 دولار إذا تم تطبيق اعتمادات التحويل والتدريب العسكري.

هذا الرقم أرخص بكثير من متوسط ​​سعر القائمة 1.586 دولار للتعليم الشخصي في مؤسسة خاصة. لكنها أكثر تكلفة بكثير من تكلفة التعلم التفاعلي وجهاً لوجه في كلية المجتمع أو في العديد من الجمهور الإقليمي أو الحضري ذي الوصول الواسع. متوسط ​​تكلفة الائتمان لكل كلية مجتمع هو 158 دولارًا و 266 دولارًا للطلاب داخل الولاية في جامعة فلوريدا و 372 دولارًا في جامعة تكساس في أوستن.

سألت نفسي وبعض الزملاء إذن ، ما هي قيمة برامج الإرشاد الجامعية؟

هي البرامج الإرشادية التي تقدمها المؤسسات التي تقدمها هارفارد أو كولومبيا أ حسن النية بديل عن التعليم الجامعي التقليدي – طريقة بسيطة للحصول على نفس التعليم تقريبًا المقدم إلى طلاب جامعيين انتقائيين للغاية بجزء بسيط من السعر؟ هل هذه البرامج صانعة أموال؟ ما هي بالضبط وظيفة أو الغرض من هذه البرامج؟

بعض برامج الإرشاد هي في الواقع صانعي أموال. ما هي ليست بأسعار معقولة للغاية ومسارات قابلة للتطوير إلى حد ما. في الواقع ، تميل هذه البرامج إلى جلب عدد قليل جدًا من الطلاب إلى درجة البكالوريوس. بدلاً من ذلك ، تمتلئ معظم الدورات بالأشخاص الحاصلين على درجة البكالوريوس بالفعل ، وهذا ليس مفاجئًا لأن الدورات تميل إلى أن تكون صارمة إلى حد ما ومعظمها مصمم لبناء المهارات أو للمهنيين الذين يغمسون أصابعهم في التعليم العالي. عندما قمت بالتدريس في Harvard Extension منذ سنوات ، تعامل العديد من الطلاب مع الفصول الدراسية كطريقة لمقابلة أشخاص مثيرين للاهتمام ، وهي نسخة عالية الجودة من متجر البقالة الفردي.

في حين أن بعض برامج الامتداد تقدم مساعدة مالية ، فإن معظمها غير مصمم لتقديم برنامج درجة “بدوام كامل” أو ليكون بمثابة برنامج لإكمال الشهادة في حد ذاته. لا توفر برامج الامتداد هذه نظام المشورة أو الدعم عالي المستوى الذي يحتاجه هؤلاء الطلاب. سيوفر البرنامج عبر الإنترنت بالكامل ، خاصةً الذي يتم تقديمه بتنسيق MOOC ، تفاعلًا أقل موضوعية مع أستاذ أو زملائه مقارنةً بما يكافئه شخصيًا.

بالنسبة لبرنامج جورج تاون ، رد فعلي هو أن أقول: “لم لا؟” من المرجح أن يكتسب مثل هذا البرنامج القليل من العلاقات العامة الجيدة وينقل إحساسًا بأن جورج تاون ليست مجرد مؤسسة نخبوية حصرية وإقصائية أخرى ، ولكنها بدلاً من ذلك مكرسة لخدمة جمهور أوسع.

بعد كل شيء ، من السهل نسبيًا بدء تشغيل مثل هذا البرنامج. ولكن من غير الواضح ما إذا كان من المحتمل أن يجذب مثل هذا البرنامج العديد من الطلاب. فشلت المحاولات السابقة ، مثل محاولات ولايات أريزونا ، لتقديم درجة جامعية من خلال MOOCs في إشعال النيران.

لكن هناك بعض الأسئلة الأعمق التي يجب طرحها. ماذا تعني ، على وجه التحديد ، درجة الدراسات الليبرالية ، خاصة واحدة من مدرسة التعليم المستمر؟ تشير تجربتي إلى أن الحاصلين على الدرجة العلمية يرغبون بشكل خاص في شيء مختلف: درجة متوافقة مع الوظيفة مع عائد استثمار محدد جيدًا. أنا ببساطة لا أعرف ماذا يفعل أصحاب العمل بهذه الدرجة من مثل هذه الوحدة.

أيضًا ، هل من المحتمل أن يؤدي مثل هذا البرنامج إلى نجاح الطلاب المستهدفين؟ سيكون من النادر أن يكون طالبًا جامعيًا لديه دوافع ذاتية كافية ، ومن المحتمل أن يكون ممولًا ذاتيًا ، وقادرًا بطريقة ما على موازنة إتمام الدرجة مع مسؤوليات العمل والأسرة لإكمال مثل هذا البرنامج عبر الإنترنت.

لكن السؤال الأكبر هو ما إذا كانت المؤسسات الخاصة الانتقائية للغاية ، بغض النظر عن مدى ثراء الموارد ، تعرف بالفعل كيفية العمل مع الطلاب الذين ليسوا أذكياء للغاية ولديهم دوافع ذاتية. هذه مهمة تتخصص فيها كليات المجتمع والجامعات العامة ذات الوصول الواسع. ألا يوجد شيء مغرور بالنسبة لـ R1 يمكنه التدخل والقيام بعمل أفضل من تلك المؤسسات الأخرى – خاصةً عندما لا يتمكنون من تقديم الطلاب الملتفين يدعم أو التفاعل المكثف مع أعضاء هيئة التدريس والزملاء؟

إن توسيع نطاق الوصول إلى الطلاب غير المتفرغين والمتممين للدرجات العلمية الذين خدمهم التعليم العالي بشكل سيئ تاريخياً هو أمر رائع. ولكن قبل أن تقفز مؤسسات النخبة في عربة النقل هذه ، يتعين على أعضاء هيئة التدريس لديهم أن يسألوا عما إذا كانت مؤسساتهم مجهزة جيدًا لتعليم هؤلاء الطلاب بشكل أفضل مما تستطيعه كلية المجتمع أو مؤسسة عامة مدتها 4 سنوات.

منذ سنوات ، سمعت أحد أعضاء هيئة التدريس البارزين في جامعة جورجتاون يقترح نموذجًا مختلفًا تمامًا لكيفية خدمة المؤسسة لمجتمعها المحلي بشكل أفضل. ستكون هذه أكاديمية مدتها سنتان ، نوعًا من Georgetown II ، من شأنها أن تكرس نفسها لإعداد طلابها للانتقال إلى مؤسسات انتقائية. لقد أدهشني ذلك ليس فقط كفكرة مثيرة ، ولكن فكرة من شأنها أن تبني على نوع الجسر الصيفي وبرامج الفرص التي تقدمها المؤسسات الخاصة الانتقائية للغاية بالفعل – وتعرف كيف تقدم بفعالية.

سيكون تقديم مثل هذه المبادرة مكلفًا للغاية ولا يمكن تسليمها عبر الإنترنت على مستوى MOOC إلى السوق العالمية. بالتأكيد لن يكون صانعًا للمال. لكنها ، في رأيي ، يمكن أن تفعل شيئًا لا يمكن لـ MOOC ، بغض النظر عن مدى جودة التصميم ، أن تفعله. قد يحقق في الواقع ما يقوله عميد كلية التعليم المستمر بجامعة جورجتاون أن برنامج إكمال درجة الفنون الحرة عبر الإنترنت يعد: “لتمكين المزيد من الطلاب من إنهاء درجة البكالوريوس ، ولكن أيضًا تغيير حياتهم”.

أتفق بصدق على أن التعليم العالي يحتاج إلى مساعدة “مغيري حياتهم المهنية ، أو الأفراد المرتبطين بالجيش ، أو المهتمين بالحصول على درجات متقدمة لاحقًا” ، من خلال “توفير الوصول والقدرة على تحمل التكاليف” إلى “تعليم عالمي المستوى قائم على القيم”. ولكن إذا كانت مؤسسات النخبة تتدخل في المجال الذي تقوم فيه المؤسسات ذات الخبرة ، وإن كانت تعاني من نقص شديد في الموارد ، بعمل الله بالفعل ، فإنهم بحاجة إلى التأكد من أن عروضهم تتجاوز بالفعل القيمة التي يتيحها الوصول الواسع لهذه الأمة تقدم المؤسسات بالفعل.