استخدم التعلم والرعاية والقيم الأخرى لتغيير ثقافة الحرم الجامعي
يؤثر العمل المناخي في الحرم الجامعي على جميع أعضاء مجتمع المؤسسة – ولكنه يتطلب أيضًا دعمًا وجهدًا مقصودًا من جميع الأطراف.
حدد المسؤولون في كلية أكسفورد بجامعة إيموري ، إحدى كليتي الفنون الحرة بالجامعة ، في عام 2019 الحاجة إلى مناخ أكثر إيجابية في الحرم الجامعي. مع تقديم مبادئ أكسفورد الخاصة بهم ، ابتكر القادة مفردات جديدة لمجتمع الحرم الجامعي لتلبية احتياجات الطلاب.
كيف تعمل: طور مركز التوظيف في كلية أكسفورد المبادئ الستة لمعارضة “السلوكيات والأعراف السامة في الحرم الجامعي” ، كما يقول آمي هيرنانديز ، مساعد مدير الخدمات المهنية.
ابحث في أكثر من 40،000 فرصة وظيفية في التعليم العالي
لقد ساعدنا أكثر من 2000 مؤسسة في توظيف أفضل مواهب التعليم العالي.
تصفح جميع الوظائف الشاغرة »
“كنا نلاحظ قلقًا واسعًا واكتئابًا يتجلى في مجموعة متنوعة من الطرق ، بما في ذلك التحمل المنخفض لعدم اليقين ؛ نهج المعاملات بشكل متزايد في التعلم والكلية والعلاقات ؛ وتضيف قلة البدائل المتصورة.
تم تصميم المبادئ الستة – الانتماء والرعاية والمساءلة والتعلم والحضور والهوية – لتكون نقلة نوعية. تركزت المحادثات حول التوفيق بين اختيارات الفرد وقيمه وسلوكياته بدلاً من التمسك بعقلية سلبية.
قدم أعضاء هيئة التدريس والموظفون والطلاب مدخلات لتطوير تعريفات لكل مبدأ ، مع التركيز الأولي كمبادرة مواجهة للطلاب. بمرور الوقت ، أدرك أصحاب المصلحة الآخرون أنفسهم في الرسائل ، كما يوضح هيرنانديز ، ومنذ إطلاقها قبل أربع سنوات ، شاركت أطرافًا في جميع أنحاء الحرم الجامعي.
تسميرها: أثبتت مبادئ أكسفورد فائدتها في أكثر من مجرد تحسين ثقافة الحرم الجامعي. في مركز التوظيف ، يمكن للطلاب تسمية التحديات التي يواجهونها وإشراكها عند مواجهة مستقبل غير مؤكد.
على سبيل المثال ، يمكن تذكير الطالب الذي يفضل أن يتم إخباره بالخطوة التالية في الحياة بدلاً من أن يقرر بنفسه بمبدأ المساءلة ، والذي يشجع الطلاب على الميل إلى الشعور بعدم الارتياح في المجهول.
ويضيف هيرنانديز: “إنه يغير الطريقة التي نضع بها إطارًا لاستكشاف المهارات القابلة للتحويل والتفاعل معها والتي يمكن لطلابنا الاستفادة منها في مستقبلهم المهني”.
زيادة: يقول هيرنانديز إن شركاء الحرم الجامعي كانوا متحمسين للانضمام إلى البرنامج. “في النهاية ، ما بدأ كمحاولة لتطوير القدرات والمجتمع على مستوى الطلاب أصبح تدخلاً على مستوى المجتمع.”
يقول هيرنانديز: “كان زملاؤنا في مركز الدعم الإرشادي من أوائل من تبنوا هذه المبادرة وقاموا بشكل مطرد بدمج لغة المبادئ في تطبيقات مختلفة لعملهم استجابة لهيئة طلابية مزدحمة ومثيرة للاهتمام”.
تتميز المواد التدريبية في ACS لمستشاري أعضاء هيئة التدريس بالمبادئ وتؤكد على الدعم والموارد للطلاب. كما تقدم شبكة استشارات الأقران ، وهي برنامج ترعاه ACS ويقودها الطلاب في السنوات الثانية ، وتقوم بتصميم وتقديم برنامج للطلاب الوافدين ، كما أنها تقدم وتوضح المبادئ في عملها.
وبالمثل ، يستعير مكتب الاستشارة لغة من المبادرة للحديث عن ضغوط الطلاب.
“إن دعوة طلابنا إلى الاعتماد على هوياتهم كمتعلمين – الذين اختاروا الالتحاق بالجامعة من أجل النمو والتطور والتغيير ، والقيام بذلك في مجتمع يحتضن الاستكشاف والاكتشاف كجزء من مهمة الفنون الحرة – قد أعطت ويضيف هيرنانديز أن مستشارينا مجرد أداة أخرى لاستخدامها في أدوارهم السريرية والتعليمية.
أتطلع قدما: يصف هيرنانديز المرحلة الحالية من العملية بأنها التكرار الثاني ، حيث تنتقل من الطلاب إلى مجتمع الكلية.
يقول هيرنانديز: “في استكشافنا الحالي وتطوير هذه المبادرة ، نميل بشدة إلى طرح الأسئلة عندما نفكر في فرص البرمجة مع الطلاب وفرص المشاركة لمعلمي الحرم الجامعي”.
على مر السنين ، كان على الفريق في كلية أكسفورد أن يتبنى التغيير والقليل من الفوضى لإنجاز المشروع. بينما كان الطلاب والموظفون يستمتعون بنهج القاعدة الشعبية لعملية الإطلاق ، أراد أعضاء هيئة التدريس نظرة أكثر من أعلى إلى أسفل.
بينما لا يزال هناك الكثير لنتعلمه ، ظهر مفهومان إلى القمة.
أولاً ، يجب أن يبدأ بناء قدرات الطلاب بالمعلمين. يقول هيرنانديز: “لسنا مجهزين لتهيئة الظروف التي تدعم بناء القدرات في حرمنا الجامعي حتى نلبي نفس الاحتياجات داخل أنفسنا”.
ثانيًا ، يعد الاستعداد والالتزام بالتعاون عبر التخصصات والأقسام أمرًا أساسيًا. وتضيف قائلة: “بصفتنا معلمين ، تم دعم بناء قدراتنا من خلال العلاقات التي طورناها والالتزام الذي قطعناه على أنفسنا بالتعلم والنمو معًا”.
البحث عن قصص من قادة الحرم الجامعي وأعضاء هيئة التدريس والموظفين لتركيزنا الجديد على نجاح الطلاب. شارك هنا.
