يجب أن يكون الموجهون من فاتحات البوابة وليسوا حراس البوابة (رأي)

تم إنشاء برامج خطوط أنابيب الخريجين لتحقيق تكافؤ الفرص من خلال تزويد الطلاب من السكان المستبعدين تاريخيًا بالموارد التي تمكنهم من المنافسة في متابعة شهاداتهم العليا. في برامج مثل برنامج رونالد إي ماكنير للإنجاز لما بعد البكالوريا ، الذي تأسس في عام 1986 وكما هو ضروري اليوم كما هو الحال دائمًا ، نقوم بتوجيه الطلاب في التقديم ، وقبول الطرق التي يعمل بها التعليم العالي بدلاً من المطالبة وإنشاء مجتمع شامل حقيقي. ممارساتنا الحالية (والفشل في استدعاء مثل هذه الممارسات) لا تحترم الإنسانية الكاملة وخبرات طلابنا ، مما يجعل الرسائل التي نشاركها من قيمتها منافقة.

في الآونة الأخيرة ، تم إبلاغ أولئك الذين يعملون منا كمديرين لعلماء ماكنير في جميع أنحاء البلاد أن بعض أعضاء هيئة التدريس يشعرون بالإحباط عندما لا يرسل الطلاب المشاركون ملاحظة شكر (أو بريد إلكتروني) بعد قضاء الوقت معهم. غالبًا ما يكون أعضاء هيئة التدريس حراسًا لدخول علمائنا ونجاحهم في كلية الدراسات العليا. إن الاعتقاد بأن شيئًا تافهًا مثل ملاحظة الشكر يمكن أن يمنع أحد طلابنا من النظر في قبوله أو الحصول على فرص تمويل هو أمر غير مبرر ويثقل كاهل علماءنا بقاعدة أخرى يجب اتباعها.

اسمحوا لي أن أكون واضحا: أنا لست ضد إرسال رسائل الشكر. لأكثر من 30 عامًا ، طلبنا من الطلاب إرسال ملاحظات شكر ، بغض النظر عن حقيقة أنهم قد يواجهون مشكلات حياتية كبيرة في ذلك الوقت. كنت أتوقع أن يشكر معظم العلماء الأساتذة على وقتهم عندما التقوا. آمل أن يكونوا قد ردوا بلطف على المراسلات التي بعثوها إليهم من أعضاء هيئة التدريس.

ومع ذلك ، لا ينبغي استخدام ملاحظات الشكر كأداة لحراسة البوابة. دائمًا ما أذكر طلابي ، عند التواصل مع ممثلي أعضاء هيئة التدريس والخريجين ، “أن يظهروا ويكونوا حاضرين بشكل كامل ، وشكروا وأعلموا أنك تستحق وقتهم. إذا كانوا بحاجة إلى ملاحظة شكر لمعرفة مقدار ما تكرمه لوقتهم ، فربما لا يكون المكان الذي سيحافظ على قوتك كعالم “.

يدعم برنامج McNair Scholars الممول من الحكومة الفيدرالية طلاب الجيل الأول من العائلات داخل عتبة الدخل المنخفض الفيدرالية وأولئك الذين ينتمون إلى المجموعات العرقية والإثنية المستبعدة تاريخيًا في التعليم العالي. يأتي العديد من هؤلاء الطلاب بدون معرفة بالبحث ويفتقرون إلى فهم كلية الدراسات العليا وعملية التقديم الخاصة بها. ومع ذلك ، فإنهم يتمتعون بوفرة من الثروة الثقافية المجتمعية والبراعة الفكرية ، حتى أنهم يتخرجون في أعلى فصولهم. بصفتنا متخصصين في McNair ، فإننا نضمن أن يعرف علماؤنا عملية التقديم للدراسات العليا ، بما في ذلك القواعد المكتوبة وغير المكتوبة. نلتقي بهم بانتظام ، واعتمادًا على قيود الميزانية ، نقدم الدعم المالي حتى يتمكنوا من حضور المؤتمرات وزيارة برامج الدراسات العليا التي تهمهم. لقد قمنا بعمل رائع في إدخال الطلاب إلى المساحات الأكاديمية ، لكننا لم نتحدى الأنظمة التي تتطلب وجود برامج مثل McNair في المقام الأول. بدلاً من ذلك ، أصبحنا متواطئين في الحفاظ على الهياكل غير العادلة: قواعد اللباس ، والاختبارات الموحدة ، والممارسات الهرمية ، وما إلى ذلك.

عندما أناقش هذه المسألة مع الزملاء ، غالبًا ما تنحرف المحادثة عن مسارها للتركيز على ما نحتاج إلى تقديمه أو إخبار علمائنا بذلك حتى يمكن على الأقل الترحيب بهم على الطاولة. أحصل عليه. أفعل. ومع ذلك ، متى تنتهي هذه الدورة؟ في أي مرحلة تقف برامجنا ، وكذلك عمداء ومديرو برامج الدراسات العليا والأساتذة وموجهو البحوث والإداريون ، ويقولون “كفى كفى”؟ متى سنتوقف عن عقد ورش العمل التي تدرس احتياجات طلابنا مع الاستمرار في الحفاظ على الممارسات التي تستبعدهم بشكل منهجي؟

في عام 2020 ، تحت قيادتي ، تبنى برنامج McNair Scholars في جامعة ماريلاند مقاطعة بالتيمور بيانًا جديدًا للرؤية: “يسعى برنامج UMBC McNair Scholars إلى تعزيز المعرفة والمهارات والوعي لدى العلماء الناقدين أثناء تنقلهم في الهياكل الحالية مع تحدي القمع أنظمة داخل الأكاديمية “. تظل مهمتنا كما هي ، لكننا نسعى إلى رؤية قوية لعالم يحتضن علمائنا ويحول مسؤولية التغيير منهم – علماؤنا – إلى المؤسسات والمجتمع ككل. غالبًا ما يتم تجاهل أصوات ووجهات نظر علمائنا حيث يُطلب منهم الانحناء للنصوص المصممة لمن يتمتعون بمزيد من الامتياز والقوة.

ماذا لو تبنت البرامج والمؤسسات الأخرى مثل هذا البيان أيضًا؟ متى ستستجيب مؤسساتنا للدعوة وتطالب بالمزيد ليس من علمائنا المستبعدين تاريخيا؟ للقيام بذلك ، يجب علينا تجاوز سياسات الاحترام والنظر في نهج التوجيه النقدي الشامل الذي يدعم علماءنا ويتحدى الأنظمة التي نعيش فيها.

يُعرَّف التوجيه النقدي الشامل (HCM) ، وهو إطار عمل قمت بتطويره ، على أنه “شبكة من العلاقات المتبادلة الشاملة بين المتدربين والموجهين التي تركز على أصوات وقيم كيان المتدربين بالكامل.” ويشير إلى “عملية مستمرة للتعلم من الخبرات الجماعية التي يعيشها المتدربون والموجهون أثناء تحدي وتفويت التفوق الأبيض والعنصرية التي تظهر في التفسيرات المعيارية البيضاء للاحتراف.”

بعض المبادئ الأساسية لـ HCM هي:

• الاعتراف بأن العرق والعنصرية والتفوق الأبيض تؤثر على المتدربين والموجهين والبرامج والمؤسسات.
• تركيز أصوات وخبرات المتدرب.
• دعم الاحتياجات الشاملة للمتدرب (العقلية ، الجسدية ، الروحية ، المالية ، الأكاديمية ، المهنية ، إلخ).
• تحدي التفسيرات المعيارية البيضاء للاحتراف.

يعد HCM نموذجًا جديدًا للتوجيه ، وهو النموذج الذي يحمل الموجهين والمؤسسات المسؤولية عن أفعالهم في الحفاظ على الأنظمة التي تتطلب مساعدة المرشد للتنقل بدلاً من إنشاء مساحات حيث يُتوقع من جميع الأطراف المعاملة بالمثل والضعف.

ضمن برنامج UMBC McNair Scholars ، اعتمدنا HCM كنهجنا لتحدي الوضع الراهن. على سبيل المثال ، من خلال تغيير طريقة تعريفنا للاحتراف ، يمكننا السماح للطلاب بالتعبير عن الامتنان بطريقتهم الخاصة. أنا شاهد على أنه عندما يشعر علماؤنا بالتقدير ، فإنهم سيعبرون عن الامتنان. في بعض الأحيان ليس بالطريقة التي اعتدنا عليها. لا يزال يتعين علينا المضي قدمًا ، وعدم تحمل أي عداء ، مدركين أننا نؤثر بشكل إيجابي على رحلتهم.

كان في برنامجي ذات مرة باحثًا قرر أن يسلك طريقًا مختلفًا بدلاً من التسجيل فورًا في كلية الدراسات العليا. إذا شكرنا العالم يومًا ما على كل شيء علمناه إياه ، فلا أذكر ذلك. لا أتذكر ما إذا كنت قد تلقيت رسالة شكر مادية أو إلكترونية. ومع ذلك ، شارك الباحث برنامجنا مع الآخرين وحضر جلسات المعلومات لدينا لدعم أولئك الذين دعوا. أعتقد أن هذا هو أعظم تعبير عن التقدير وأكثر الطرق صدقًا لإظهار امتنانهم.

أناقش غالبًا كيف يخلق النظام حواجز إضافية لطلابنا. تتمثل إحدى طرق تغيير ذلك في مطالبة أعضاء هيئة التدريس والموظفين بالتوقف عن طلب المهام غير الضرورية والتوقف عن معاقبة الطلاب لعدم التزامهم بالقواعد والتفضيلات غير المكتوبة. مع زيادة التحاق الطلاب الملونين في كليات الدراسات العليا ، يجب علينا التعامل مع طرق لتعزيز عملية التقديم للخريجين ، وفي النهاية ، الاحتفاظ بهم داخل البرامج. وهذا يتطلب من أعضاء هيئة التدريس والقبول أن يكونوا بوابات البوابة بدلاً من حراس البوابة.

يُعد التوجيه جزءًا مهمًا من الطريقة التي نتبعها عادة للطلاب اجتماعيًا في التعليم العالي. بمرور الوقت ، أصبح التوجيه أقل فيما يتعلق بتطوير المهارات التقنية وأكثر حول التنقل في السياسة والسياسات غير المكتوبة للأكاديمية. ماذا لو قررنا أن لدينا ما يكفي من القيام بذلك؟ ماذا لو جعلنا تغيير النظام جزءًا من مسؤوليتنا ، حتى عندما نساعد علماءنا على التنقل في التضاريس الوعرة بالفعل؟

فيما يلي بعض النصائح العملية من موظفي UMBC McNair وكبار السن المتخرجين لمسؤولي القبول في الدراسات العليا وأعضاء هيئة التدريس والموظفين وقادة المؤسسات بشكل عام:

• كن على دراية بالتحيز اللاواعي الذي قد يؤثر على كيفية تفاعلك مع الطلاب وتقييم تطبيقاتهم.
• قم بإعداد تدريب للموجهين يغطي مهام البرنامج المخصصة لهم ويوفر فهمًا أعمق لاحتياجات الطلاب.
• توقف لحظة لشكر طلابك على تفوقهم ولإتاحة الفرصة لك لتكون جزءًا من رحلتهم. شجع مرشديهم على فعل الشيء نفسه.
• عندما يثير أعضاء هيئة التدريس مخاوفهم ، اطلب منهم قضاء بعض الوقت والتفكير في رحلتهم كطالب ومتدرب وتطوير استجابة ونهج أكثر تعاطفًا.
• الامتناع عن استخدام الدرجات المقطوعة ، سواء كانت درجات تراكمية أو درجات اختبار موحدة ، لأنك تفتقد ثراء تجارب الطلاب المعيشية وكيف انتصروا على الرغم من الاحتمالات التي قد تكون مكدسة ضدهم.
• الأفضل من ذلك ، تفكيك GREs.
• قم بإنشاء مساحة حيث يمكن للطلاب رؤية أنفسهم في مجتمعك. لا يمكنك أن تكون حصريًا وتتوقع التنوع. يجب أن تدرك أن الطريقة التي تروج بها لبرنامجك قد تمنع الطلاب المؤهلين من التقديم.

بعبارة أخرى ، كن منفتحًا على البوابة ، وليس حارس البوابة ، وشجع الآخرين داخل مؤسستك على أن يكونوا مثلهم.

يصبح السؤال ، ماذا يمكننا أن نفعل لتغيير الخطاب؟ غالبًا ما نركز على ما يحتاج طلابنا إلى القيام به ولكن نادرًا ما نناقش ما يمكن لمن هم في مواقع السلطة القيام به لإزالة الحواجز. نقول لطلابنا أن يرتدوا ملابس احترافية ، وأن يرسلوا ملاحظات شكر ، وأن يكونوا مبكرين للاجتماعات ، وما إلى ذلك. ولكن في أي مرحلة يتم استدعاء الموجهين وأعضاء هيئة التدريس وحتى مسؤولي القبول في المدارس العليا للمهمة ليكونوا أكثر من مجرد حراس؟ تأرجح وافتح البوابات ودع علماءنا يمشون بجرأة على أنهم ذواتهم الأصيلة ، المقبولة كما هي: رائعة ، قوية ، تستحق ، ممتنة.