ماذا يجب أن نفعل حيال الطلاب الجامعيين الذين يرغبون في الحصول على الدكتوراه في العلوم الإنسانية؟

عدد ديسمبر 2022 من يعقوبين، التي تصف نفسها بأنها “صوت قيادي لليسار الأمريكي ، تقدم وجهات نظر اشتراكية في السياسة والاقتصاد والثقافة” ، تحتوي على مقال مثير بعنوان “أحب التعليم العالي. إنه لا يحبني مرة أخرى “.

إنها قراءة صعبة. إنه ينقل العديد من الحقائق المقلقة حول الأكاديمية التي قد تجد صعوبة في تحملها.

مؤلفة المقال ، هانا ليفينجويل ، حاصلة على شهادة الدكتوراه في جامعة نيويورك. برنامج في اللغة الفرنسية والتاريخ ، يحكي قصة تشبه قصة العديد من طلاب الدراسات العليا في العلوم الإنسانية: “إن التجربة التحويلية التي مررت بها في الفصل الدراسي دفعتني إلى تكريس حياتي كلها للأوساط الأكاديمية. لكن التقشف والدقة جعلا من المستحيل بالنسبة لي أن أعطي نفس التجارب لطلابي الجامعيين “.

تجسد الأكاديمية ، من وجهة نظر المؤلف ، إحدى سمات الشركة المسيئة: الطعم والتبديل. يجد الكثير من الإنسانيين المهنيين الأوائل أنفسهم داخل “نظام طالبها بالتزامها الكامل والثابت بـ” المهنة “بينما تقدم فقط عملًا مؤقتًا بدوام جزئي في المقابل – أو ، إذا كانت محظوظة ، منصبًا شاقًا في المسار الوظيفي في دولة ليس لديها فيها عائلة أو أصدقاء وربما لا تريد أن تعيش “.

من المقرر أن يقوم Leffingwell بالتدريس في New York City’s New School in the Spring – وهي مؤسسة تتألف من مدرسة بارسونز للتصميم ، وكلية الفنون الحرة ، وكلية الفنون المسرحية ، ومعهد مانز الموسيقي ، والعديد من كليات الدراسات العليا.

المؤسسة لها تاريخ طويل. تأسست في عام 1919 باسم المدرسة الجديدة للبحوث الاجتماعية ، كما كان يطلق عليها في الأصل ، تأسست في عام 1919 من قبل كبار المثقفين التقدميين بما في ذلك تشارلز بيرد ، وجون ديوي ، وهوراس كالين ، وثورستين فيبلين ، وتم تدريس دوراتها الأولى من قبل شخصيات بارزة. من بينهم هارولد لاسكي وإلسي كلوز بارسونز وروسكو باوند. كانت جامعة نيو سكول في المنفى ، التي تأسست عام 1933 ، بمثابة ملاذ لعلماء المهاجرين الأوروبيين مثل هانا أرندت وإريك فروم وليو شتراوس. كانت ورشتها الدرامية ، التي تأسست في عام 1940 ، تضم ستيلا أدلر وإيليا كازان بين معلميها.

كما تعلم بلا شك ، فقد أنهى مساعدو المدرسة الجديدة بدوام جزئي ، الذين يشكلون 87 في المائة من أعضاء هيئة التدريس بالمؤسسة ، مؤخرًا إضرابًا عنيفًا استمر ثلاثة أسابيع حول الأجور والمزايا والتعويضات عن المسؤوليات خارج الفصل الدراسي. بموجب العقد الجديد ، سترتفع أجور الدورة المكونة من 3 ساعات معتمدة إلى 6،520 دولارًا للملحقات الجديدة ، والتي سترتفع إلى 7،820 دولارًا بعد خمس سنوات من الخدمة. في مدينة نيويورك؟ قرف.

بلغت التكلفة الإجمالية لتعليم New School 78،744 دولارًا أمريكيًا في 2021-2022 – وبعد المساعدة المالية ، بلغ متوسط ​​التكلفة السنوية 44،430 دولارًا أمريكيًا وفقًا لبطاقة College Scorecard. بعد 8 سنوات ، يكون معدل التخرج 71 بالمائة. متوسط ​​أرباح الخريجين الذين تلقوا مساعدات مالية بعد عشر سنوات من التخرج هو 53،981 دولارًا. يشكل الطلاب الدوليون 30 بالمائة من الطلاب.

أجد أنه من الصعب ألا أتساءل كيف تحافظ مؤسسات مثل المدرسة الجديدة – باهظة الثمن ، وتعتمد بشكل كبير على العمالة الإضافية ذات الأجر المنخفض ، وتتقاضى رسومًا عالية جدًا للتدريب في المجالات التي غالبًا ما تفشل في توفير وظائف قوية – على دعم نفسها. لا أدعي فهم الشؤون المالية للمدرسة أو جودة عروضها ، لكنني أجد صعوبة في تخيل كيف يمكن لأي شخص (حتى Elon Musk) إدارة مشروع تجاري بهذه الطريقة ، خاصة في ضوء التوجه المائل لليسار للمدرسة الجديدة.

أجد أيضًا صعوبة في فهم كيف يمكن لأعضاء هيئة التدريس في أقسام العلوم الإنسانية ، بحسن نية ، تشجيع الطلاب الجامعيين على متابعة دراسات الدكتوراه نظرًا للواقع الكئيب لسوق العمل إلا في أكثر الظروف استثنائية – وكيف يمكن لمؤسساتهم الاستمرار في قبول الدكتوراه. المرشحون الذين لديهم فقط فرص محدودة للحصول على وظيفة ثابتة ، سواء في مدرسة مدتها سنتان أو أربع سنوات.

يبدو لي أنه من غير الأخلاقي بشكل واضح إعداد شخص ما لوظيفة غير موجودة. هناك شيء غير أخلاقي للغاية عندما “نديم” وهم الأمل “، في كلمات Leffingwell المؤلمة.

ولكن ماذا عن الطلاب المتفانين مثل Leffingwell ، الذين يتطلعون إلى الحصول على وظيفة أكاديمية ، والذين تم قبولهم في برنامج الدكتوراه المرموق وحصلوا على مجموعة رائعة من الزمالات والمنح وجوائز التدريس ، ومع ذلك يواجهون “الاحتمال الحقيقي جدًا الذي سأقوم به قريبًا أجور الفقر كعضو هيئة تدريس بدوام جزئي في أي كلية أو جامعة ستوظفني ، وهو منصب ليس له أمان وظيفي ، ومزايا ضئيلة ، وإجازة عائلية مدفوعة الأجر ضئيلة أو غير موجودة “؟

ماذا يجب أن نفعل ، بدلًا من أن نرفع أيدينا ونتنفس عن ظلم الحياة؟

أتمنى لو كان لدي إجابات تتجاوز البروميدات المعتادة:

• أنه حتى أكثر الطلاب الجامعيين موهبة في العلوم الإنسانية يجب أن يواجهوا سلسلة من الحقائق المرة: أن فرصهم في التدريس في مستوى R1 ضئيلة ؛ أنه ، في الواقع ، من غير المحتمل أن يحصلوا على وظيفة ثابتة في أي مكان ؛ وأن عليهم إعداد أنفسهم لمسار وظيفي بديل.
• يجب على أقسام العلوم الإنسانية أن تطلب من طلاب الدكتوراه لديهم التحضير لوظيفة بديلة من خلال ضمان اكتسابهم مهارات قابلة للتسويق ، على سبيل المثال ، في العلوم الإنسانية العامة ، أو العلوم الإنسانية الرقمية ، أو صناعة الأفلام الوثائقية ، أو أي شيء آخر.

في أحدث إصدار من استعراض الغرب الأوسط، جون ك. لاوك ، رئيس تحرير المجلة ، يناقش أزمة التوظيف المستمرة في مجالي وتاريخي. الإحصاءات التي يستشهد بها مذهلة:

“انخفض عدد أعضاء هيئة التدريس بدوام كامل في التاريخ بجامعة أيوا من 26 إلى 16 في حوالي عشر سنوات. جامعة ميسوري: 30 إلى 21 (خلال العقد الماضي) ؛ جامعة كانساس: 35 إلى 24 (منذ 2017) ؛ جامعة ولاية أوهايو (نظام): 79 نزولاً إلى 62 (منذ 2008) ؛ جامعة مينيسوتا: من 46 إلى 40 (في عشر سنوات) ؛ جامعة إلينوي أوربانا شامبين: من 46 إلى 36 (منذ 2012) ؛ جامعة ال [End Page vii] إلينوي شيكاغو: 32 نزولاً إلى 20 (من 2005 إلى 2020). تشهد الجامعات الأصغر أيضًا فقدانًا لأعضاء هيئة التدريس في التاريخ: جامعة إمبوريا ستيت: 7 إلى 4 (أكثر من عقد) ؛ جامعة داكوتا الشمالية: 10 إلى 5 (في خمس سنوات) ؛ جامعة جراند فالي ستيت: 31 إلى 27 (في عشر سنوات) ؛ جامعة ساوث داكوتا: 10 إلى 7 (في خمس سنوات) ؛ جامعة ولاية ساوث داكوتا: 7 إلى 4 (في خمس سنوات) ؛ جامعة نبراسكا أوماها: من 15 إلى 11 (في عشر سنوات) ؛ جامعة ولاية سانت كلاود: من 10 إلى 6 (في 6 سنوات) ؛ كلية سانت أولاف: من 12 إلى 7 (في عشر سنوات) ؛ جامعة ميشيغان المركزية: من 22 إلى 15 (في سبع سنوات) ؛ جامعة ميامي في أوهايو: من 29 إلى 22 (منذ 2015) ؛ جامعة أوهايو: 31 إلى 25 (منذ 2017) ؛ جامعة سينسيناتي: 30 إلى 21 (في عشر سنوات) ؛ جامعة ولاية كينت: 15 إلى 12 (منذ 2008) ؛ جامعة ميسوري – كانساس سيتي: 17 إلى 8 (في 6 سنوات) ؛ جامعة ولاية مينيسوتا ، مانكاتو: 11 إلى 9 (منذ 2010) ؛ جامعة ميسوري سانت. لويس: من 14 إلى 8 (منذ 2016) ؛ جامعة ولاية ترومان: من 15 إلى 4 (منذ 2013) ؛ جامعة ولاية إنديانا: 16 إلى 13 (منذ 2015) ؛ جامعة ماركيت: 21 إلى 16 (منذ 2017) ؛ جامعة توليدو: من 12 إلى 5 (في عقد) “.

من بين الحقائق المفجعة التي يستشهد بها لاوك ما يلي: “بين عامي 2019 و 2020 ، حصل 1799 مؤرخًا على درجة الدكتوراه ، ويعمل 175 منهم فقط كأعضاء هيئة تدريس بدوام كامل.”

بقدر ما اعتقدت أن الموقف كان سيئًا ، إلا أنه أسوأ – ومن المحتمل أن يتفاقم مع حصول طلاب المدارس الثانوية على المزيد من الاعتمادات القابلة للتحويل في برامج الدراسة الجامعية / المزدوجة المبكرة.

في جامعتي ، وضع العميد دورات استقصائية غير متزامنة للتاريخ الأمريكي مسجلة ذاتيًا وتوجيهها ذاتيًا ليتم تقديمها في الصيف. يبدو أنه من المحتمل أن يتم تقديم هذه الفصول الدراسية بتنسيق “سريع” (لمدة 3 أسابيع) خلال “الدورات التدريبية المصغرة” الجديدة التي يتم إطلاقها في الحرم الجامعي خلال فترات الراحة في منتصف العام.

لا يبدو أن هناك من يعترض – على الرغم من أن هذه الدورات لن يكون لها على ما يبدو تفاعل موضوعي منتظم مع أحد أعضاء هيئة التدريس أو زملاء الدراسة. لا أحد يمارس أي ضغط على المؤسسة لإعادة التفكير في أولويات الإنفاق الخاصة بها وتوضيح أن التدريس بهذا الشكل أمر بغيض ، مما يقلل من أي ادعاءات نقدمها للجودة الأكاديمية.

لم أتخيل مطلقًا أنني تلقيت درجة الأستاذية خلال العصر الذهبي للتاريخ. لكنني فعلت ذلك ، حتى لو كان ذلك في نهاية ذلك العصر الذهبي.

أخشى أننا نشهد “نهاية التاريخ” ليس كما تصور فرانسيس فوكوياما هذا – على أنه انتصار عالمي للرأسمالية الليبرالية – ولكن على أنه تقليص حجم التاريخ والعلوم الإنسانية الأخرى كنظام. أنا لست شخصًا للتشاؤم ، لكن من الصعب بالنسبة لي أن أتخيل كيف نحافظ على مهنة ديناميكية في سياق كهذا.

ستيفن مينتز أستاذ التاريخ بجامعة تكساس في أوستن.