لماذا نحتاج إلى مناهج العلوم الإنسانية التطبيقية (رأي)

قد لا يُطلق على العلوم الإنسانية ، على نحو مبالغة ، اسم الأغنام السوداء في الأوساط الأكاديمية. بعد كل شيء ، كثيرا ما توصف العلوم الإنسانية بأنها في أزمة ، ومنذ عام 2008 ، عانت من نزيف هائل في أعداد التخصصات الجديدة. حتى قبل جائحة COVID-19 ، أجرت الكليات والجامعات تخفيضات في أقسام العلوم الإنسانية ، ولم تؤد المقتضيات المالية للوباء إلا إلى تفاقم الوضع.

ومع ذلك ، تعتبر العلوم الإنسانية حاسمة ، حتى – أو بشكل خاص – في عالم يعطي الأولوية لتخصصات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. من المحتمل أن يتم التقليل من بعض حالات فشل صناعة التكنولوجيا في السنوات الأخيرة ، أو حتى تجنبها ، لو تلقى التنفيذيون والمهندسون تدريبًا أفضل في أنواع المهارات اللينة التي توفرها العلوم الإنسانية. لإعطاء مثال واحد بارز ، يشير ميل Facebook إلى اللعب بسرعة وفقدان مع خصوصية بيانات المستخدم إلى الحاجة إلى المزيد من تعليم الأخلاقيات بين المديرين التنفيذيين في مجال التكنولوجيا.

ببساطة ، هناك حاجة إلى نهج العلوم الإنسانية التطبيقية في تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.

العلوم الإنسانية التطبيقية

نظرًا لأن مصطلح “العلوم الإنسانية التطبيقية” ليس شائعًا بشكل خاص ، فقد يكون بعض الشرح مفيدًا. يُعد تعليم العلوم الإنسانية التطبيقية الطلاب لاستخدام المعرفة والأساليب الإنسانية في الممارسة بدلاً من النظرية فقط. وكما عبر عنه قسم العلوم الإنسانية العامة والتطبيقية بجامعة أريزونا ، فإن الهدف هو “الإثراء العام والتحسين المباشر والملموس للحالة الإنسانية”. في حين أن هذا الهدف يتضمن بلا شك مخرجات “غير إنسانية” مثل تنظيم المتاحف والمعارض أو تحرير النصوص ، يمكن أيضًا متابعة الإثراء العام من خلال العلوم الإنسانية من خلال مناهج العلوم والهندسة.

الهدف المباشر للكثير من تعليم العلوم هو تحسين الحالة البشرية ، مثل تطورات كريسبر التي تفتح إمكانيات للعلاجات الجينية. وبالمثل ، تسعى الهندسة الجيدة إلى تحسين الحالة البشرية ، مثل أساليب البناء المعتمدة من LEED والتي تقلل من التأثيرات السلبية على البيئة.

نظرًا لأن العلوم الإنسانية تهتم بالتجربة الإنسانية في جميع جوانبها ، فإنها يمكن أن تقدم الكثير لمساعي العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ، وقد تم تنفيذ مناهج العلوم الإنسانية التطبيقية لعقود عديدة. يعد علم اللغة التطبيقي أحد أكثر مساعي العلوم الإنسانية التطبيقية رسوخًا ، والذي كان موجودًا كمجال للدراسة منذ حوالي عام 1948. وهناك مثال آخر مفيد ومتنامي وهو العلوم الإنسانية الطبية ، التي تزود الممارسين الطبيين بالتدريب الذي يمكن أن يساعدهم على التفاعل بشكل أكثر فاعلية مع المرضى ويتنقلون في التأثير العاطفي لمهنتهم.

في حين أن الأساليب التطبيقية قد تكون أقل انتشارًا أو راسخة في مجالات العلوم الإنسانية الأخرى ، إلا أنها ضرورية فقط. في جزء منها ، هناك حاجة إليها لأن مهارات ومعرفة علماء العلوم الإنسانية يمكن أن تساعد الطلاب في العديد من المجالات ، بما في ذلك تخصصات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ، لتحسين فهمهم لموضوعهم وكيفية ارتباطه بالمجتمع ككل.

مثال: خيال لأغراض محددة

أحد الأمثلة على الإرشادات التربوية العملية التي تستخدم محتوى ومناهج العلوم الإنسانية هو الخيال لأغراض محددة (FSP ، التي كانت تسمى سابقًا الأدب لأغراض محددة). يستخدم هذا النهج الخيال لتلبية احتياجات تربوية معينة. تعمل FSP في ستة مجالات رئيسية: الأخلاق ، والتفكير النقدي ، والإبداع ، والكفاءة السردية ، ومجموعة المنظور ، والكفاءة بين الثقافات. بعبارة أخرى ، يمكن استخدام دراسة الخيال لتدريس أي من هذه العناصر ، ليس فقط في دورات العلوم الإنسانية ولكن أيضًا في مقرر دراسة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM).

أحد الأمثلة على FSP هو دورة قمت بتدريسها في برامج STEM على مستويي البكالوريوس والماجستير في جامعة تشالمرز للتكنولوجيا ، أخلاقيات التكنولوجيا الناشئة من خلال الخيال. كان الهدف من الدورة هو استخدام الخيال لتحفيز التفكير الأخلاقي في التطورات التكنولوجية. في هذه الدورة ، قرأ المشاركون قصصًا قصيرة حول مختلف التقنيات الناشئة – مثل الطباعة ثلاثية الأبعاد وتكنولوجيا النانو والذكاء الاصطناعي – وشاركوا في مناقشة وتأمل في أخلاقيات هذه التقنيات. في حين أن بعض التقنيات في الخيال موجودة بالفعل ، فإن البعض الآخر هو تخميني. تحدث الطلاب عن كيفية تشكيل التكنولوجيا الموجودة بالفعل للمجتمع ، ولكنهم قاموا أيضًا بعمل تنبؤات مستنيرة علميًا حول الاتجاه الذي يجب أن تتخذه التقنيات المتطورة.

لماذا الرواية مفيدة بشكل خاص في مثل هذه الفئة؟ يمكن للطلاب أن يشعروا بحرية أكبر في مناقشة أفكارهم عندما تنشأ مشكلة أخلاقية مع الخيال ، لأن درجة ابتعاد الخيال عن الواقع تحررهم من السعي للحصول على إجابات متوقعة أو مصدق عليها (كما قد يحدث عند استخدام دراسات الحالة ، على سبيل المثال). الأهم من ذلك ، يؤكد المساق أيضًا كيف يمكنهم استخدام الخيال كوسيلة لتأسيس عادة التفكير الأخلاقي حول تخصصهم.

المزيد من الاحتمالات

هذه الدورة التي قمت بتدريسها اختيارية ، لكن دورات FSP يمكن أن تكون دورات إلزامية ، أو يمكن أن تكون وحدات أقصر مدمجة في دورات STEM الحالية. على سبيل المثال ، يمكن لمهندسي ألعاب الفيديو الاستفادة من دورة في الكفاءة السردية تعلمهم نظريات بنية السرد وتطور الشخصية والرنين العاطفي في السرد. يمكن أن يساعدهم هذا النوع من التعليم على تطوير ألعاب أكثر إبداعًا وجاذبية. يمكن لطلاب هندسة السيارات توسيع نطاق منظورهم من خلال التدريبات في وحدة FSP التي تطلب منهم التحقيق في وجهة نظر الشخصيات التي تختلف اختلافًا كبيرًا عن نفسها. يعد هذا التفكير ضروريًا لتسهيل التصميم الذي يركز على المستخدم ، والذي يطلب من المهندسين تصور العديد من الطرق التي يتعامل بها المستخدمون مع التكنولوجيا.

توجد بالفعل العديد من الاستخدامات التطبيقية المختلفة للخيال ، بما في ذلك تنمية التعاطف وتعليم الكفاءة الثقافية للطلاب الذين يخططون للدراسة في الخارج ، على سبيل المثال لا الحصر. بالإضافة إلى ذلك ، بينما ناقشت الرواية كمثال لمجال واحد من العلوم الإنسانية التطبيقية ، هناك العديد من المجالات الأخرى ، مثل استخدام الموسيقى للمساعدة في تدريس الفيزياء أو مبادئ الهندسة.

سيساعد التوسع في استخدام العلوم الإنسانية التطبيقية الطلاب على الانخراط في نقل المعرفة و “إزالة” المعرفة. بعبارة أخرى ، يمكن أن تساعد مناهج العلوم الإنسانية التطبيقية الطلاب على فهم أفضل أن المعرفة من إحدى دوراتهم يمكن ويجب أن ترتبط بكل من دوراتهم الأخرى وخبراتهم المهنية.

قد يكون الأمر كذلك أن المثال المذكور سابقًا لفشل Facebook في حماية خصوصية المستخدم جاء ، على الأقل جزئيًا ، من التعليم الهندسي الذي يعلم البرمجة ولكنه لا يطلب دائمًا من الطلاب التفكير في تأثير عملهم على المجتمع. في حين أن المعرفة التأديبية العميقة والعمل النظري لا يزالان حاسمين ، فإن التركيز الأكبر على العلوم الإنسانية التطبيقية يمكن أن يساعد في توضيح مقدار ما تقدمه العلوم الإنسانية لسكان أوسع.