لماذا إعادة F هو المفتاح لتحسين نجاح الطلاب (رأي)

مع دخولنا العام الجديد ، أود أن أشجع أعضاء هيئة التدريس الآخرين على اتخاذ قرار معي: سنعيد F بالكامل إلى مخطط الدرجات لدينا. وسنقوم بتخصيصها بشكل متكرر أكثر عندما يستحقها الطالب.

من الواضح أن هذا يتعارض مع المبادئ المختلفة لنجاح الطلاب أو بعض تلك الأفكار الجديدة حول كيفية الحصول على درجات أكثر إنصافًا. أنا أتحدث عن أفكار مثل عدم وجود مواعيد نهائية ، وعمليات إعادة متعددة للمهام ، وإجابات جماعية ، ولا عقوبات على الغياب المفرط ، وعدم التقدير وما إلى ذلك – وكلها محاولات خاطئة ومضللة في علم أصول التدريس. للأسف ، حتى مع كل هذا الدعم والاهتمام بنجاحهم ، فإن بعض الطلاب لا يؤدون أداءً سيئًا فحسب ، بل إنهم ببساطة لا يقومون بالأعمال الموكلة إليهم. لماذا ا؟ وماذا سنفعل؟

على مر السنين ، قضت الكليات والجامعات وقتًا وجهدًا كبيرين في تحليل سبب عدم نجاح الطلاب في الكلية ، مشيرًا إلى نقص الأموال ، والحاجة إلى تحقيق التوازن بين الأكاديميين والعمالة الخارجية ، والتغذية غير الكافية ، والارتباط المؤسسي الضعيف ، وغياب علاقة توجيه قوية مع أحد أعضاء هيئة التدريس والشعور بأنك خارج المكان كطالب من الجيل الأول أو من ذوي الدخل المنخفض ، من بين أسباب أخرى مختلفة. وقد نفذوا العديد من الوسائل لمحاولة التخفيف من هذه التحديات. وتشمل هذه ، على سبيل المثال ، الانتشار الأخير لبنوك الطعام في الحرم الجامعي وإنشاء قروض صغيرة للطلاب لتوجيههم ماليًا من خلال النقاط الصعبة. أو لخلق المزيد من ثقافة الانتماء ، ارتدى أعضاء هيئة التدريس أزرارًا تعلن أنهم طلاب من الجيل الأول وما شابه.

لكن نادرًا ما نعلق أو حتى ندرك عائقًا كبيرًا أمام نجاح الطلاب: رفض الطلاب – وليس عدم قدرتهم – لمجرد القيام بالعمل. ليس الأمر أنهم يواجهون مشكلة في العمل ؛ هم لا يفعلون ذلك عمدا.

ما زلت أتذكر تعليق أحد الزملاء في أواخر التسعينيات من القرن الماضي بأن العديد من تخصصاته في التاريخ فشلت حتى في تقديم أوراقهم البحثية النهائية ، والتي يُنظر إليها الآن على أنها واحدة من تلك الأدوات التربوية عالية التأثير والمفيدة لنجاح الطلاب. أتذكر أيضًا كلية إدارة الأعمال التي فرضت دورة قراءة الأعمال خلال فصل الصيف لكبار السن الصاعدين كتجربة تتويجا (تُعتبر أيضًا أداة تربوية عالية التأثير مفيدة لنجاح الطلاب) ، فقط لتجد أنه لم يقم أحد بالقراءة.

ويوجد فحص طويل الأمد لـ D و F و W والذي منحته بنفسي على مر السنين ، يجد سمة إشارة واحدة للطلاب الذين تلقوها: غالبًا ما يفوتون المهام أو لا يقومون بها على الإطلاق. علاوة على ذلك ، لقد رأيت مؤخرًا في تقييمات التدريس الخاصة بي شكاوى متكررة من بعض الطلاب من أن آخرين لم يقرؤوا المواد للمناقشة مطلقًا. حقًا ، ما الذي يصعب على هؤلاء الآخرين فعله هنا؟

للإشارة إلى مثال على ذلك: كان جزءًا مهمًا من أصول التدريس في صفي هو الاستخدام المكثف للمناقشات الصفية الرسمية. كل يوم جمعة ، خصص وقتًا لمناقشة المستندات الأولية المنظمة في دراسات الحالة ، ويعمل الفصل على هذه في أنشطة مجموعات صغيرة (أداة تربوية أخرى عالية التأثير). قبل بضع سنوات ، لتحفيز مناقشة اليوم للملصقات الدعائية للحرب العالمية الأولى في فصل واحد ، قمت بإجراء تمرين ما قبل كتابة كتاب مغلق طلبت فيه من الطلاب أن يخبروني عن الملصق الذي وجدوه أكثر لفتًا للانتباه ولماذا أعجبوا به. لسوء الحظ ، كانت الإجابة الأكثر شيوعًا هي إجابة الشابة النشيطة التي تشمر عن أكمام عملها وتقول ، “يمكننا القيام بذلك”. لم يكن بالطبع جزءًا من القراءة ، لأنه ملصق دعائي للحرب العالمية الثانية. لقد تذكروا روزي المبرشم من مكان آخر ، ربما مجرد ثقافة شعبية ، وأظهروا بوضوح أنهم فشلوا حتى في مشاهدة الصور من الحرب العالمية الأولى (ليست كثيرة – حوالي ثمانية).

مرة أخرى ، خلال النصف الأول من دورة تاريخ الولايات المتحدة ، قمت بتعيين اختبار إجابة قصيرة في الفصل قبل بدء المناقشة ، وطلبت من الطلاب تحديد من ساعد الأشخاص المستعبدين على الهروب بناءً على سلسلة من إعلانات العبيد الجامحة. في الإعلانات ، حذر الملاك مرارًا أشخاصًا مختلفين ، مثل قباطنة السفن ، من مساعدة الهاربين. كانت الإجابة الأكثر شيوعًا التي قدمها الطلاب هي قطار الأنفاق. لكن الإعلانات كانت من الصحف الاستعمارية قبل قرن تقريبًا من وجود قطار الأنفاق – أو أي خط سكة حديد ، في هذا الصدد. مرة أخرى ، كان من الواضح أن الطلاب لم يكلفوا أنفسهم عناء قراءة الإعلانات ، والتي لم تكن طويلة في البداية ومرة ​​أخرى كان عددها حوالي ثمانية فقط.

لا تضع مثل هذه المهام المرئية بالضرورة عبئًا على وقت الطلاب. كما أن كتاب المناقشة لم يجهد مواردهم ، حيث أن النسخ المستخدمة غير مكلفة نسبيًا. فلماذا لم يقم الطلاب بالواجبات؟ ربما يقضون الكثير من الوقت في ألعاب الفيديو (يمكن أن يكون مقدارها مذهلًا عندما يتحدث الطالب معك بصدق)؟ ربما يقضون الكثير من الوقت في التحديق في هواتفهم؟ ربما كانوا يحاولون فقط حرق الشمعة من كلا الطرفين ، كما أظهر الطالب هاربو لرئيس الجامعة غروشو في الداخل ريش الحصان، كوميديا ​​الأخوين ماركس عن حياة الحرم الجامعي (التي لا تزال تحمل بعض الحقائق البديهية حتى اليوم)؟

والأسوأ من ذلك ، اكتشفت ظاهرة مثيرة للاهتمام مؤخرًا في فصول الدراسة الاستقصائية. بحلول منتصف الفصل الدراسي الأول ، كان عدد من الطلاب لم يشتروا كتاب المناقشة بعد ، على الرغم من حقيقة الأمر منذ اليوم الأول وغالبًا بعد ذلك أخبرتهم أن المادة سيتم فحصها في قسم مقال قصير في النصف الأول من الفصل الدراسي. وتبين أن أحد الأسباب الرئيسية لعدم نجاح الطلاب في النصف الأول من الفصل الدراسي الأول هو فشلهم في الإجابة على مقال المناقشة بشكل كافٍ.

ومن المثير للاهتمام ، أنه بعد النصف الأول من الفصل الدراسي ، قام جميع الطلاب بشراء كتاب المناقشة المنقسم – أو على الأقل كل أولئك الذين لم يتخلوا عن الدورة. يبدو أنهم أدركوا نتيجة عدم استعدادهم. لقد قمت بتعيين بعض F ، وهذا دفعني إلى التغيير.

أساس نجاح الطالب

بالطبع لست وحدي في الإشارة إلى هذه الظاهرة أو التباكي عليها ، إذا كانت تعليقات زملائي أي دلالة. نحن نرى هذا السلوك طوال الوقت ونحاول التغلب عليه. أتذكر زميلًا مساعدًا في التدريس قبل سنوات اقتحم المكتب وألقى بالكتب وشتم أنه على الرغم من تعيينه ، إلا أن الطلاب لم يقرؤوا كوخ العم توم لفصل ذلك اليوم. في تلك المرحلة ، قررت ألا أطلب أبدًا من الطلاب القراءة من كتاب بدون تكليف كتابي ضخم لمواكبة ذلك الكتاب.

لماذا يتزايد هذا السلوك المدمر للذات المتمثل في عدم القيام بالعمل أو الاستعداد لدى بعض الطلاب في دوراتي المختلفة وتلك الخاصة بزملائي؟ هل هو الثمن الحتمي لعدم إهمال أي طفل ، حيث بدأ المعلمون ، لتحقيق الأهداف ، في وضع الدرجات والتقارير ، وبالتالي تمرير الطلاب على أي حال؟ والطلاب ، ليسوا حمقى ، بدأوا يرون أنه في المدرسة الابتدائية والثانوية يمكن أن ينزلقوا بجهد أقل أو قليل؟ ومن ثم يجلبون لنا هذا السلوك المعيب؟ قد يكون هذا هو الحال.

لكن هل نحن بحاجة للمساعدة في إدامة هذا السلوك؟ أعرف أعضاء هيئة التدريس الذين يتألمون من فشل الطلاب في أداء الواجبات ولكن في النهاية لا يعينون درجة رسوب للطالب في الفصل – أو حتى المهام. لماذا ا؟ طبيعتنا الجيدة؟ ربما. إحساسنا بفشلنا إذا لم ينجح الطلاب – أو بدا أنهم ناجحون؟ ربما. خوفنا من الحصول على آراء الطلاب السلبية؟ اكثر اعجابا.

بغض النظر عن السبب ، هذا خطأ. يجب أن نكون صادقين مع درجاتنا. F هي درجة جيدة تقيس بدقة عدم النجاح. وهي ملاحظات مفيدة للطلاب.

لا يعرف العديد من الطلاب أنهم لم يحققوا الحد الأدنى من الكفاءة للتقدم إلى فصول ذات مستوى أعلى ؛ يخبرهم F بذلك. لا يدرك الكثيرون أنهم استغرقوا ساعات طويلة فيما يتعلق بالضغوط الخارجية ؛ يمكن أن يساعد F في تحديد هذا الحمل الزائد. كثيرون ببساطة لا يدركون حجم العمل الضروري للنجاح في الكلية ؛ يمكن أن يساعد F في الإشارة إلى ذلك. لا يدرك الكثيرون أنهم غير مناسبين لتخصصهم ؛ يمكن أن تساعد F في إظهار ذلك ، وبالتالي السماح لهم بتغيير التخصصات في وقت مبكر. لا يدرك الكثيرون أن الكلية ليست لهم في لحظة معينة ؛ يمكن أن تساعدهم F في إقناعهم بأن الأمر كذلك ، وبالتالي توفير المال لهم على المدى الطويل. و F هي درجة تشخيصية جيدة لتقارير الدرجات النصفية ، والتي يمكن أن تؤدي إلى تغيير السلوك وتدخل المستشار.

وبالتالي ، لماذا يجب أن نخجل من استخدام F؟ في الواقع ، يجب أن نستخدمها بجرأة. إذا لم يكن هناك شيء آخر ، فإن F يقنع الطالب أن الدورات الدراسية والدراسة أمران جادان.

لقد حاولنا استخدام الجزر لفترة طويلة من أجل نجاح الطلاب. ربما حان الوقت الآن لتقديم القليل من العصا: عواقب الصف الحقيقية للطلاب. ومع ذلك ، فإننا نميل إلى توخي الحذر بشأن هذا ، نظرًا لبعض الضغوط الخارجية المفروضة علينا. أتذكر كيف ، عندما كنت عضوًا جديدًا في هيئة التدريس ، أخبرني رئيس القسم بعدم تعيين F ، لأن الكثير من ميزانية الجامعة كانت مدفوعة بالرسوم الدراسية.

ومع ذلك ، فقد وجدت أن الطلاب يأخذون الدرجات والدرجات على محمل الجد عند مستوى معين. غالبًا ما يقلقون بشأن الفشل أو الأداء السيئ ، فهم بالتأكيد سوف يتذمرون للحصول على رصيد إضافي ، ويتجادلون بصوت عالٍ للحصول على النقاط وسوف ينتبهون إلى معدلهم التراكمي.

وبالتالي ، يجب أن نوجه هذا الاهتمام نحو تحصيلهم الأكاديمي الخاص والبدء في منح المزيد من F للمهام السيئة و F للفصول ذات المهام المفقودة بشكل مفرط. يجب أن نقوم بالتقييم بأمانة ، لأن هذا هو التأثير الذي يمكن أن يؤدي إلى سلوك أفضل ، وفي النهاية ، نجاح طالب حقيقي.

ونحن بحاجة إلى القيام بذلك بالتنسيق عبر الأكاديمية. إذا قام أحد أعضاء هيئة التدريس بتعيين F ، فهم مجرد كرنك. ولكن إذا فعلنا ذلك جميعًا ، فسيصبح نظاميًا وثقافيًا وسيتوافق الطلاب. بالتأكيد ، سيستغرق هذا بعض الوقت. ولكن إذا أدرك الطلاب في النهاية ، نعم ، نحن حقًا نعتني بالأعمال التجارية وسنقوم بتعيين F بشكل عادل ومستحق ، فسوف يولون المزيد من الاهتمام لدراساتهم. ربما لن يلعبوا اللعبة التي سمعت أن طلاب الدراسات العليا في مؤسستي فعلوها ذات مرة: “ما مدى ضآلة ما يمكنني فعله وما زلت أحصل على الدرجة الممتازة؟”

لا يتساءل المرء إلى أي مدى من الحركة الحالية لتعزيز نجاح الطلاب مبنية على الرمال وليس على الواقع. هل كنا ننحني للخلف كثيرًا وكنا متساهلين كثيرًا في كثير من الأحيان؟ ستعمل الدرجات بأمانة على ترسيخ هذا الأساس وإحداث فرق حقيقي. للمضي قدمًا في عام 2023 ، لنستخدم F عندما يحين موعدها.