سبع طرق للاستفادة من تطوير أعضاء هيئة التدريس من أجل نجاح الطلاب

يتطلب تعظيم تأثير تطوير أعضاء هيئة التدريس على نجاح الطلاب والتعلم المنصف اتخاذ إجراءات هادفة.

هذه هي نتيجة تقرير حديث من Every Learner Everywhere ، تحقيق الحلم واتحاد التعلم عبر الإنترنت. يعتمد التقرير ، الذي يستند إلى بيانات استقصائية ومقابلات من 95 مؤسسة مستجيبة ، أيضًا على معايير قائمة على الأدلة لتطوير أعضاء هيئة التدريس عالي التأثير. من الأمور التي تثير قلق مؤلفي التقرير بشكل خاص كليات المجتمع والمؤسسات التي تخدم الأقليات ، والتي شكلت حوالي 55 في المائة و 38 في المائة من العينة ، على التوالي.

يقول المؤلف المشارك للدراسة جوناثان إوزيني ، مدير التدريس والتعلم في مؤسسة تحقيق الحلم ، إن بعض الكليات والجامعات تميزت في كيفية تنظيمها وتصميمها وتسهيلها للتعلم المهني. “تستخدم كليات المجتمع والمدارس النموذجية النموذجية – التي تخدم الغالبية العظمى من الطلاب الأقل عرقيًا في بلادنا والطلاب المتأثرين بالفقر – ​​أفضل الممارسات القائمة على الأبحاث وتربط التعلم المهني بالأهداف والاحتياجات الإستراتيجية. وهذا يساعدهم على توسيع نطاق مبادرات نجاح الطلاب بشكل أكثر فاعلية مثل المسارات الموجهة والأساليب المتسارعة للتعليم التنموي “.

في نفس الوقت ، يقول Iuzzini ، “نقص التمويل المنتظم والثغرات في ممارسة التعلم المهني تقوض عمل العديد من المؤسسات ، بما في ذلك العديد من MSIs وكليات المجتمع. تسلط بياناتنا الجديدة الضوء على بعض القضايا الرئيسية التي تحتاج إلى الاهتمام ، إذا كان التعليم العالي يأمل في إحداث تغيير حقيقي في نجاح الطلاب “.

النتائج الرئيسية

• الاهتمام المتزايد بتطوير أعضاء هيئة التدريس – والذي يسمى أيضًا التعلم المهني – لا يقابله الاستثمار. يظهر هذا “التوتر” بشكل خاص مع MSIs وكليات المجتمع: 39 بالمائة فقط من المشاركين في الاستطلاع – ومعظمهم يعملون في مراكز التعليم والتعلم – وافقوا على العبارة ، “تم تمويل CTL لدينا بشكل كافٍ.” في MSIs ، كان الرقم 29 بالمائة فقط. كانت الردود على الأسئلة حول موظفي CTL متشابهة. “أنا مكتب واحد” ، قال مدير CTL في MSI واحد.
• يؤطر CTLs الفعال تطوير أعضاء هيئة التدريس باعتباره أمرًا حاسمًا لتحقيق الأهداف الحرجة للمهمة ، وهي المساواة والتسجيل والإنجاز. يتضمن ذلك تضمين شهادات الاعتماد المعتمدة في الخطط الإستراتيجية وعمليات تخصيص الموارد واستخدام هياكل الترويج والمكافآت لتعزيز مشاركة أعضاء هيئة التدريس – وبناء ثقافة تقدر التعلم.
• يركز تطوير أعضاء هيئة التدريس على التعلم النشط وممارسات التدريس الشاملة وإشراك الطلاب في صيغ التدريس عبر الإنترنت والهجين.
• يواجه تطوير أعضاء هيئة التدريس كمجال تحدي “الفجوات في الوعي” بالموارد القائمة على البحث للحصول على أفضل الممارسات.
• تشير MSIs وكليات المجتمع إلى الحاجة القوية إلى “شراكات بناء القدرات” التي تركز على التعلم المهني. تميل طلبات المساعدة الخارجية إلى وضع خطط طويلة الأجل لتعزيز التطوير المهني ، على سبيل المثال. كان الاهتمام بشراكات بناء القدرات مرتفعًا بشكل خاص في MSIs وكليات المجتمع ، حيث قال 93 بالمائة من MSIs إنهم يرحبون بهذا النوع من الدعم.

عبر أنواع المؤسسات ، وافق أكثر من ثمانية من كل 10 مشاركين أو وافقوا في الغالب على أن برامج التطوير المهني الخاصة بهم تدعم المدرسين في تعلم الأساليب الجديدة واعتمادها مع الطلاب. قال سبعة من كل 10 إن برامجهم توفر باستمرار للمعلمين مساحة آمنة للتعلم من الصعوبات ، بما في ذلك ما لم ينجح كما هو مخطط له.

تشير الردود إلى المجالات المحتملة للتحسين ، بما في ذلك الاستفادة من خبرة المدربين في الحرم الجامعي للتعلم المهني ، واستخدام هذا التطوير لدعم مبادرات نجاح الطلاب ذات الأولوية.

فيما يتعلق بنقطة البيانات النهائية حول التعلم المهني لمبادرات نجاح الطلاب ، على وجه الخصوص ، يقول Iuzzini إنه إذا كانت الكلية تقوم بإعادة تصميم المسارات الموجهة ولكنها لا تشارك المعلمين عبر تطوير أعضاء هيئة التدريس ، على سبيل المثال ، “إذن في النهاية تأثير نجاح ذلك الطالب ستكون المبادرة محدودة “.

التوصيات

بالنسبة للتعليم المهني وقادة المؤسسات ، يحث التقرير على هذه الإجراءات:

1. قم بإشراك جميع المعلمين – بما في ذلك أعضاء هيئة التدريس غير المتفرغين – في التعلم المهني وكشركاء في التغيير.
2. تصميم برامج مستدامة مثل مجتمعات تعلم أعضاء هيئة التدريس التي تؤدي إلى تحسين نتائج التدريس والإنصاف.
3. تقييم تأثير التعلم المهني. تجاوز عدد الأشخاص وربط المشاركة بالتغييرات في الممارسة ونتائج الطلاب.
4. تطوير رؤية استراتيجية لشركة CTL. اسأل أين يجب أن يكون في غضون ثلاث إلى خمس سنوات ثم خطط لكيفية الوصول إلى هناك.
5. استثمر في CTLs.
6. نشر تطوير أعضاء هيئة التدريس استراتيجيًا لدعم المبادرات ذات المهام الحرجة ، بما في ذلك تلك المتعلقة بالتسجيل والاحتفاظ بها وإكمالها – خاصة في كليات المجتمع ومؤسسات MSI
7. إظهار الالتزام بتحسين التدريس. الاستفادة من أنظمة مكافآت أعضاء هيئة التدريس للتعرف على المشاركة وفعالية جهود تحسين التدريس الفعالة من حيث التكلفة.

التحديات المحتملة

يقول المؤلف الرئيسي بريت آينون ، مدرب التدريس والتعلم الاستراتيجي في مؤسسة تحقيق الحلم ، إن التحديات المحتملة لاعتماد توصيات التقرير معقدة. “نرى مجموعة من الديناميكيات المترابطة ، والتي تشمل الثقافة التنظيمية وقيود الموارد والوقت.”

يحتاج اختصاصيو التوعية إلى “الوقت والمساحة للقيام بالعمل العميق المتمثل في الممارسة الانعكاسية التي تعتبر ضرورية للغاية لتحسين ممارسة التدريس” ، على حد قوله. وبينما تستثمر العديد من المؤسسات أموالًا كبيرة في وإنشاء مساحات ترحيبية في الحرم الجامعي للتعلم المهني ، فإنها “قد لا تضع توقعات واضحة للمشاركة” أو “تنقل بوضوح كيف تقدر الكلية هذه المشاركة من حيث توصيف الوظائف وأنظمة التقييم وما إلى ذلك. ” النتائج؟ أعضاء هيئة التدريس والمتخصصون في شؤون الطلاب “يستمعون إلى رسالة مختلطة حول ما إذا كان ينبغي عليهم تخصيص قدر كبير من وقتهم – وهو بالفعل مرهق جدًا – في التعلم المهني.”

ومع ذلك ، يقول آينون ، “تشير نتائجنا إلى أن الكليات والجامعات يمكنها تحقيق وعد التعلم المهني عندما تكون هذه الجهود جزءًا من تحول ثقافي أوسع نحو تلك التي تتبنى التميز في التدريس والتعلم الذي يركز على الإنصاف والمتمحور حول الطالب”.