نموذج تصميم Gerlach وإيلي

كيف يؤثر نموذج التصميم غيرلاخ وإيلي على التعلم اليوم؟

في عام 1971 ، قدم المعلمون Vernom S. Gerlach و Donald P. Ely نموذج تصميم Gerlach و Ely. لا يزال يحظى بشعبية حتى اليوم ، ويرجع ذلك أساسًا إلى أنه يمكن تنفيذه بموارد محدودة. يستطيع المصممون التعليميون إعداد المحتوى والأهداف مسبقًا ثم الغوص في عملية التطوير ، حيث إنها نهج أكثر خطية. في هذه المقالة ، سوف نستكشف خطوات هذا النموذج والفوائد التي يوفرها.

الخطوات الخمس التي يجب اتباعها

1. مواصفات المحتوى والأهداف

في الخطوة الأولى ، يجب على المدرسين تحديد المحتوى المحدد الذي سيقومون بتدريسه والأهداف التي يجب على الطلاب تحقيقها عند إكمال تجربة التعلم. يحدث هذا في وقت واحد حيث يتشابك المحتوى والأهداف. يُنصح المطورون باتباع المنهج الدراسي أو الإرشادات الأخرى وتعديل نهجهم وفقًا لذلك. يجب عليهم أيضًا شرح سبب اختيارهم لمحتوى الدرس وكيف سيقومون بتقديمه ، بالإضافة إلى جدولة كل مرحلة من مراحل عملية التعلم.

2. تقييم دخول السلوك

في هذه المرحلة ، يحتاج المعلم إلى تحديد المهارات الحالية والمعرفة الحالية للمتعلمين. أوضح جيرلاش وإيلي أن المعلم يجب أن يسأل ، “إلى أي مدى تعلم الطالب المصطلحات والمفاهيم والمهارات التي تشكل جزءًا من الدورة؟” [1]. يمكن للمعلم تحديد المعرفة الأولية لكل متعلم باستخدام مجموعة متنوعة من الأساليب ، مثل إجراء اختبار تمهيدي. اقترح جيرلاش وإيلي أن يقسم المدرب المحتوى إلى أقسام ويعطي المتعلمين اختبارًا أوليًا قبل كل قسم لوضع معيار معياري.

3. تحديد الإستراتيجية

تتكون الخطوة الثالثة من خمس مهام تتم في نفس الوقت. أولاً ، ينشئ المعلم استراتيجية تدريس ويقرر مقدار المواد التي يجب استخدامها والأدوار التي سيضطلع بها المعلم والطلاب أثناء تجربة التعلم. المهمة الثانية هي تنظيم الطلاب للعمل بشكل مستقل في أزواج أو مجموعات. المهمة الثالثة هي تخصيص الوقت ، اعتمادًا على فترة الحصة والمهمة السابقة. بعد ذلك ، هناك تخصيص للمساحة بناءً على نشاط الدرس الذي سيتم إجراؤه وما إذا كانت هناك مساحة متاحة أثناء وقت التدريس. أخيرًا ، المهمة الخامسة هي اختيار الموارد ، والتي تعتمد على أهداف الدرس. تعتبر المواد موارد فقط إذا كانت تخدم غرضًا ما ، ويجب على اختصاصيي التوعية النظر في جميع الموارد المتاحة قبل تطوير موارد جديدة.

4. تقييم الأداء

توضح الخطوة الرابعة في نموذج التصميم التعليمي غيرلاخ وإيلي ما إذا كان الطلاب قد فهموا المواد التعليمية وإلى أي مدى. يمكن للمدرسين قياس أداء الطلاب وموقفهم تجاه المحتوى ، وكذلك ما إذا كانوا قد حققوا أهدافهم ومدى إتقانهم للمواد التعليمية. تسمح الاختبارات والاختبارات والواجبات الأخرى للمعلمين بتقييم فعالية نهجهم من خلال إجراء شكل من أشكال التقييم الذاتي.

5. تحليل ردود الفعل

يقوم اختصاصيو التوعية بمراجعة نتائج تقييم الأداء وتحديد مجالات القوة والتحسين في أساليبهم. يجب على المدرب أيضًا طلب التعليقات من المتعلمين حول تجربتهم وتحديد الثغرات. بالإضافة إلى ذلك ، يتم إجراء مراجعة تكوينية لإكمال العملية. في هذه المرحلة ، يجب على المعلم أن يعطي أفكارًا للطلاب حول أدائهم العام ، بما في ذلك النقاط التي يتفوقون فيها وما يحتاجون إليه للعمل على المضي قدمًا.

فوائد نموذج تصميم Gerlach و Ely

زيادة الكفاءة

يساعد نهج نموذج تصميم Gerlach و Ely المعلمين على تقديم تعليم جيد بشكل أكثر كفاءة من خلال تبسيط عملية التصميم التعليمي. باتباع هذا النموذج ، يمكنهم توفير الوقت والجهد مع ضمان فعالية برامجهم التعليمية وتحقيق نتائج التعلم المرجوة. ويرجع ذلك أساسًا إلى حقيقة أنها استراتيجية خطوة بخطوة تتيح للمدربين التحكم الكامل ولديهم القدرة على تقييم فعاليتها في النقاط الحاسمة في رحلة التعلم.

تجربة تعليمية مخصصة

يسلط النموذج الضوء على أهمية تحديد الاحتياجات الفردية للطلاب وقدراتهم وتصميم برامج تعليمية تلبي احتياجاتهم. بهذه الطريقة ، يحصل المعلمون على فرصة لخلق تجربة تعليمية هادفة وأكثر جاذبية لطلابهم.

تحسين التقييم

التقييم جزء لا يتجزأ من نموذج تصميم Gerlach و Ely. على هذا النحو ، يمكن للمعلمين تحديد المجالات التي يكافح فيها طلابهم بشكل أكثر دقة وتزويدهم بدعم إضافي. ومع ذلك ، يشجعهم النموذج أيضًا على استخدام مجموعة متنوعة من طرق التقييم ، مما يضمن تقييمًا أكثر دقة وشمولية لتقدم المتعلمين.

خاتمة

على الرغم من أن نموذج تصميم Gerlach و Ely هو نهج شائع الاستخدام ، إلا أنه لا ينبغي استخدامه كدواء سحري. قد تتطلب البرامج التعليمية المختلفة استراتيجيات تصميم تعليمي مختلفة. في الواقع ، يجب على المعلمين التفكير في دمج هذا النموذج مع طرق التدريس المبتكرة الأخرى لخلق بيئة تعليمية أكثر قوة وجاذبية تتيح للطلاب بعض المساحة للنمو والتعبير عن أنفسهم من أجل تحقيق النتائج الأكاديمية المرجوة.

مراجع:

[1] غيرلاخ ، فيرنون س. علي ، دونالد ب. ميلنيك ، روب (1980). التدريس والإعلام: نهج منهجي. برنتيس هول.