Andragogy في القرن الحادي والعشرين
التحديات والحلول لنجاح Andragogy
تم وصف Andragogy من قبل مبتكرها ، مالكولم نولز ، على أنها فن وعلم لمساعدة البالغين على التعلم. أحد أكبر تحديات الأندراغوجيا أو تعلم الكبار هو تخصيص الوقت والموارد. سنحاول وننظر في كل من هذه التحديات ، بالاعتماد على مبادئ نولز في andragogy.
تحدي الوقت في Andragogy
يقسم البالغون وقتهم من أجل استيعاب الأنشطة المختلفة في جداولهم المرهقة في الغالب. هذا يعني أنه من الصعب تخصيص وقت لأنشطة مثل التعلم وأوقات الفراغ. ماذا يعني هذا للتعلم؟ واحدة من ميزات Andragogy هو أنه موجه ذاتيًا في الغالب. من عيوب التعلم الموجه ذاتيًا أنه يمكن دفعه بسهولة إلى الهامش اعتمادًا على الجدول الزمني للفرد. يمكن للبالغين تحديد وقت للتعلم فقط خلال وقت الفراغ غير المخصص. وهذا يعني أن التعلم عادة ما يكون في منافسة مباشرة مع أنشطة أخرى مثل أوقات الفراغ ووقت الأسرة. لذلك ، يجب أن يكون Andragogy نشاطًا واضحًا وقصيرًا وموجزًا ، وله هدف واضح ، ومتاح أثناء التنقل.
المبادئ الأربعة للتعلم
أولاً ، نحتاج إلى التعرف على مبادئ andragogy. يطبق مالكولم نولز (1968) المبادئ الأربعة للتعلم على ممارسات تعلم الكبار. ثانيًا ، لأغراضنا ، يجب أن نعتبر أن المتعلم لديه وقت محدود وقد يكون مترددًا في اختيار شيء لإضافته إلى جدوله المثقل بالفعل.
- يتعلم الكبار بشكل أفضل من تجاربهم ، وينبغي أن تؤخذ معارفهم السابقة في الاعتبار
الكبار لديهم وقت محدود. يمكن أيضًا أن يكون مدى انتباههم محدودًا بسبب المهام المتنافسة الأخرى. يتيح لهم الاستفادة من تجاربهم السابقة أثناء جلسات التعلم الاحتفاظ بالمواد بسهولة أكبر. - يفضل البالغون اتباع نهج عملي ويحتاجون إلى أن يكونوا قادرين على تطبيق التعلم لحل مشكلة معينة
نظرًا لكون الوقت موردًا محدودًا ، يحتاج المتعلمون البالغون إلى معرفة سبب تعلمهم من خلال الانخراط في تدريب قائم على الهدف. - يهتم البالغون كثيرًا بالتعلم الأكثر صلة بالموضوع
سيصنف البالغون ما يقرؤونه بالترتيب من حيث الأهمية ويحددون وقتًا لما يشعرون أنه ضروري. - يحتاج البالغون إلى المشاركة في تخطيط وتقييم تعليمهم
يفضل الكبار قضاء وقتهم في أنشطة التعلم التي شاركوا فيها منذ البداية. هذا مستمد من الحاجة إلى فهم كيف ولماذا يشاركون في أداة التعلم لأن الوقت يمثل قيدًا.
من التمرين أعلاه ، نريد أن نفترض أن البالغين من المحتمل أن ينخرطوا في أنشطة التعلم التي يرونها ضرورية أو مفيدة لهم ، مع إعطاء الأولوية للوقت ، كونه موردًا محدودًا. قد يحتاج المرء إلى البحث المتعمق من أجل استخلاص استنتاجاتهم الخاصة. على الرغم من ذلك ، من السهل رسم أوجه تشابه مع مبادئ نولز الأربعة لأندراغوجي.
كيف نواجه تحدي الوقت في تعلم الكبار؟
بالاعتماد على النقاط السابقة ، نحتاج إلى تصميم رحلات المتعلم التي تناسب المتعلم المشغول. يجب أن تعكس آلية التسليم الخاصة بك على سبيل المثال اعتبارات الوقت. “هل دورة التعلم الإلكتروني الكاملة ضرورية ، أم يمكن أن يكون إعداد التعلم المصغر مع القطع الأثرية الصغيرة مناسبًا؟” مثل هذه الأسئلة تسمح لنا بتلبية احتياجات الأفراد المقيدين بالفعل بالوقت.
لنفترض أنه يتعين علينا مواصلة النظر في وقت الفراغ والعائلة كبديل لتعلم الكبار من حيث الوقت المستغرق. في هذه الحالة ، من العدل التفكير في جعل أعمالنا التعليمية ممتعة وذات مغزى قدر الإمكان. تقنيات التلعيب ، وسهولة الاستخدام ، واستخدام منصة بديهية هي بعض المفاهيم التي قد تكون ضرورية لإنشاء وسائل مساعدة لتعلم الكبار. الآن دعونا نلقي نظرة على قيدنا الثاني: الموارد.
تحدي الموارد المالية المحدودة في Andragogy
التحدي الآخر الملحوظ في تدريب andragogy القرن الحادي والعشرين هو الموارد المحدودة. متوسط المتعلم البالغ لديه موارد مالية محدودة حسب مكان إقامته. هذا يجعلهم صعب الإرضاء لأنهم سيرغبون في زيادة ما يشترونه. في بعض المناطق ، يتجلى ذلك بشكل أكبر في الضروريات الأساسية ؛ على سبيل المثال ، يتم إعاقة الوصول إلى التكنولوجيا بسبب ارتفاع معدلات الاتصال بالإنترنت.
كيف نواجه تحدي الموارد المحدودة في تعليم الكبار؟
- يجب أن تكون أدوات التعلم ميسورة التكلفة لجذب المتعلمين وتحفيزهم.
- يجب ألا يكون هناك نهج واحد يناسب الجميع لتطوير المواد التعليمية ؛ بدلاً من ذلك ، يجب بذل جهود متضافرة لدراسة مواضيع مختلفة والسعر وفقًا لذلك.
- يسمح تمكين القدرات الوظيفية للنظام (مثل وضع عدم الاتصال) في نظام إدارة التعلم للمستخدمين بالوصول إلى المعلومات دون الضغط المالي الإضافي واستخدام الوسائط المختلفة وما إلى ذلك.
- ستسمح الاستفادة من مخطط التعلم التنظيمي من أعلى إلى أسفل للموظفين بالمشاركة في التعلم دون أن تكون مقيدة بالميزانية.
ولذلك فإن محدودية الموارد هي قيد في تعلم الكبار تعوق تطور الذكورة. يمكننا أن نفترض أن البالغين انتقائي وسوف يستثمرون فقط أو يشترون أدوات التعلم الأكثر فائدة لهم. قد يكون تعليم الكبار مقيدًا بالموارد. قد يحتاج المرء إلى البحث المتعمق من أجل استخلاص استنتاجاتهم الخاصة. على الرغم من ذلك ، من السهل رسم أوجه تشابه مع مبادئ نولز الأربعة في Andragogy كما فعلنا في القسم السابق في الوقت المحدد.
خاتمة
لذلك من الحكمة تطوير أدوات التعلم الخاصة بك بطريقة تسمح للمتعلمين بتعظيم الفوائد ، حيث يوجد احتمال أن هذين العاملين قد يؤثران على مبادئ andragogy. الكل في الكل ، الموارد وتخصيص الوقت هي عوامل حاسمة في andragogy. يمكن أن يساعد التفكير في هذين المعيدين فقط في إنشاء تجارب أفضل للمتعلمين البالغين. ماذا تعتقد؟ هل هي قيود ذات صلة؟ شارك معنا!
