هل يجب على الأساتذة إلغاء المواعيد النهائية؟

عندما بدأت هانا سنايدر ، الأستاذة المساعدة في علم النفس بجامعة برانديز ، التدريس لأول مرة ، لم تحدد مواعيد نهائية متعددة في منتصف الفصل الدراسي للطلاب للإبلاغ عن التقدم المحرز في أوراق نهاية الفصل الدراسي. وبمرور الأسابيع ، قدمت لطلابها تذكيرات لطيفة للبدء مبكراً وتسريع خطواتهم ، بالنظر إلى اقتراب نهاية الدورة. لكن العديد من الطلاب مع ذلك ماطلوا. مع اقتراب الموعد النهائي النهائي ، اندفعت الكثير من الأعمال المجهدة في اللحظة الأخيرة التي أسفرت عن نتائج مخيبة للآمال.

قال سنايدر عن الفرصة الضائعة لدعم الطلاب طوال الفصل الدراسي والتأكد من أن الجميع قد أكملوا الدورة: “لم أحصل على الكثير من غير المكتملة من قبل”. “كنت تعتقد أنه مع كل بحثي حول تطوير الوظيفة التنفيذية والصحة العقلية والتوتر في مرحلة البلوغ الناشئة ، كنت سأجمع منذ البداية هذا الجزء من وظيفتنا كأعضاء هيئة تدريس هو مساعدة الطلاب على تطوير هذه المهارات.” (الوظيفة التنفيذية هي مجموعة من المهارات التي تكمن وراء قدرة الإنسان على التخطيط وتحقيق الأهداف.)

قد يعتقد بعض الأساتذة ذوي العقلية المنصفة أن تحديد موعد نهائي طويل الأجل أفضل من العديد من المواعيد النهائية قصيرة الأجل ، خاصة للطلاب الذين تفتقر جداولهم إلى المرونة بسبب مسؤوليات العمل أو الأسرة الكبيرة. يجادل آخرون بأن الأساتذة يجب أن يضعوا حدودًا مع الطلاب ، لا ل هم. لا يزال البعض الآخر يقدم تقارير قصصية تفيد بأن سياسات الحضور الاختيارية والمواعيد النهائية المرنة وغير المتدرجة يزيد مشاركة الطلاب. ومع ذلك ، تقاوم وحدة أخرى من أعضاء هيئة التدريس هيكلة الدورات التدريبية ذات المهام قصيرة الأجل التي تبني مشروعًا كبيرًا بدافع القلق من أن القيام بذلك يؤدي إلى ترميز الطلاب.

لكن العلم يقول إن تحديد موعد نهائي واحد بعيد المنال لمهمة كبيرة يقوض نجاح الطلاب التقليديين ، حيث لا تزال مهاراتهم في المراقبة الذاتية والتنظيم الذاتي تتطور.

قال سنايدر: “توفر معظم برامج الدراسات العليا القليل جدًا من التعليمات في التدريس” لطلاب الدكتوراه الذين ينضمون إلى صفوف أعضاء هيئة التدريس. “يقوم الأساتذة بجميع أنواع الأشياء – أحيانًا مع أفضل النوايا – والتي لا تكون مفيدة في الواقع بناءً على مجموعة صلبة من الأبحاث النفسية المعرفية.”

الإنتاجية والمماطلة

يماطل الطلاب بمعدلات قد تكون ضعفين إلى ثلاثة أضعاف تلك التي لوحظت في السكان العاملين ، وفقًا لـ أ الحدود في علم النفس يذاكر. بيئة الكلية هي البيئة التي توفر أحيانًا وقتًا غير منظم ، وإلهاءات ومواعيد نهائية بعيدة – خصائص ظرفية تساهم في ما قدمه فرود سفارتدال ، أستاذ علم النفس في جامعة القطب الشمالي في النرويج والمؤلف المشارك لكتاب الحدود الدراسة ، أطلق عليها اسم “بيئة صديقة للتسويف”.

وقال سفارتدال إنه في الوقت نفسه ، فإن طلاب الجامعات في السن التقليدية هم في مرحلة تطورية تكون فيها مهاراتهم الوظيفية التنفيذية في كثير من الأحيان قيد التقدم. وهذا يعني أنهم قد يكونون ، في بعض الأحيان ، مندفعين أو مشتتين أو يواجهون تحديات بسبب الجهود المبذولة لمتابعة الأنشطة المخطط لها. على سبيل المثال ، قد يتخلى الشخص المندفع عن مهمة مملة أو صعبة لصالح نشاط يفضله ، حتى عندما لا يكون ذلك في مصلحته.

عندما تقترن مهارات الوظائف التنفيذية للطلاب التي لا تزال قيد التطوير مع بيئة الأكاديمية الصديقة للتسويف ، يمكن أن تؤدي النتيجة إلى عاصفة مثالية. ولكن نادراً ما يحدث تسريع نمو الطلاب في لحظة. لهذا السبب تقدم معالجة الجزء الظرفية من هذه المعادلة وعدًا فوريًا أكثر. لتقليل الآثار السلبية على النمو الفكري للطلاب ، تقدم سفارتدال رسالة موجزة.

كتب سفارتدال في رسالة بريد إلكتروني: “يجب تجنب المواعيد النهائية طويلة الأجل”.

تعد المواعيد النهائية قصيرة الأجل بمثابة حوافز لإنجاز المهام التي يمكن الوصول إليها. كما أنها تضفي على كل خطوة في عملية استكمال مشروع طويل الأجل معنى أكبر ، وفقًا لسفارتدال. عندما يبتعد الأساتذة عن المواعيد النهائية الفردية البعيدة ، فإنهم يبقون التركيز على محتوى الدورة.

قال سنايدر: “من المفترض أن فصولنا يجب أن تقيّم إتقان الطلاب للمادة وليس مهاراتهم في الوظيفة التنفيذية”. العديد من المواعيد النهائية قصيرة الأجل “تساعد جميع الطلاب ولكنها ضرورية لأولئك الذين قد يتعثرون لأسباب لا علاقة لها بفهمهم للمادة”. تشمل هذه المجموعة أولئك الذين يعانون من مشاكل الصحة العقلية ، بما في ذلك اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط والقلق أو الاكتئاب.

الطلاب الذين لديهم مسؤوليات كبيرة في العمل أو الأسرة يستفيدون أيضًا من مواعيد نهائية أكثر وليس أقل.

هؤلاء الطلاب هم أكثر عرضة للعثور على مهمة معينة مكره. قال أكيرا مياكي ، أستاذ علم النفس وعلم الأعصاب في جامعة كولورادو في بولدر ، “إنهم متعبون ومجهدون”. تدرس أبحاث مياكي التدخلات الشاملة للفصول الدراسية التي تهدف إلى تقليل التسويف الأكاديمي. لمساعدة الطلاب ، توفير السقالات. كسر [long-term] المهمة في مواعيد نهائية أصغر “.

ومع ذلك ، غالبًا ما يتحدث الطلاب عن رغبتهم في مزيد من الاستقلالية ، بما في ذلك العمل في المشاريع الكبيرة. لكن سنايدر تعلم من بحثها أن تصورات الطلاب عن تعلمهم غالبًا ما تكون مبالغًا فيها. أيضًا ، عندما تقدم إحدى الطالبات مخططًا تفصيليًا لورقة بحثية بعيدة ، فإنها تكون قادرة على تقديم ملاحظات تصحيحية مبكرة تعزز نجاحهم. وهكذا ، لديها رد جاهز للطلاب الذين يحتجون.

قال سنايدر: “قد تشعر بأنك الآن مزعج ، لكن” مستقبلك “سيكون سعيدًا لأنك لن تواجه تدافعًا مجنونًا في النهاية ، وستحصل على درجة أفضل”. إلى جانب ذلك ، قد يكتسب الطلاب المماطلون مزايا قصيرة الأجل في وقت مبكر من الفصل الدراسي في شكل ، على سبيل المثال ، المزيد من وقت الفراغ. لكن التكاليف الأكاديمية والشخصية طويلة المدى يمكن أن تكون أكثر أهمية.

قال مياكي: “المماطلة مرتبطة بالضيق النفسي”. يعاني الطلاب الذين يماطلون من المماطلة من انخفاض مستوى الرفاهية والتوتر ومشاكل الصحة العقلية والبدنية ، وفقًا لـ أ علم النفس يذاكر. لكن التغييرات الصغيرة في بروتوكولات تقديم المهام يمكن أن تقلل من هذه الضائقة وتساعد الطلاب على الاستمرار في التركيز على محتوى الدورة التدريبية. “من السهل القول إن طلاب الجامعات يجب أن يكونوا قادرين على إدارة المواعيد النهائية طويلة الأجل بأنفسهم ، ولكن هذا ليس هو الحال.”

تحفظات

بين خياري “المواعيد النهائية” و “عدم وجود مواعيد نهائية” يكمن خيار “المواعيد النهائية المرنة”. اعترافًا بأن طلاب اليوم يدرسون – وغالبًا ما يجمعون بين العمل والأسرة – أثناء جائحة عالمي ، من بين اهتمامات مجتمعية مهمة أخرى ، يجادل البعض بأنه يجب النظر إلى الهيكل والمرونة على أنهما متوافقان.

قال مياكي: “أنا جميعًا أتحلى بالمرونة بشأن المواعيد النهائية إذا طلب الطالب أو يحتاج إلى أماكن إقامة”. حتى في حالة الموافقة على طلب الإقامة ، فإن الموعد النهائي على المدى القريب يوفر للأستاذ إشعارًا مسبقًا بمشكلة يواجهها الطالب. يوفر هذا التنبيه فرصة للأستاذ للتدخل مبكرًا للمساعدة.

كما أن مهارات الوظيفة التنفيذية للطلاب ، مثل معظم السمات البشرية الأخرى ، متغيرة. يمكن أن تكون إدارة المواعيد النهائية طويلة الأجل دون إشراف مهارة يتم شحذها بمرور الوقت.

قال سنايدر: “يمكن لبعض الطلاب فعل ذلك بالفعل ، وبعضهم لن يتمكن أبدًا من القيام بذلك”. “كلاهما على ما يرام.”

غالبًا ما يعتمد العديد من أرباب العمل الذين قد يعمل الطلاب لديهم بعد التخرج على مواعيد نهائية منظمة وقصيرة الأجل في مكان العمل ، وفقًا للباحثين الذين تم الاتصال بهم من أجل هذه المقالة. ذلك لأن أصحاب العمل يدركون أيضًا أن المواعيد النهائية المتعددة قصيرة الأجل تبقي الفرق على المسار الصحيح وتزيد من الإنتاجية.

قال سنايدر: “لا يجب أن يكون الجميع مستعدين لمستقبل يخسرون فيه شهورًا من الوقت غير المنظم ويتوقعون أن ينتجوا شيئًا كبيرًا في النهاية”.

بعض الطلاب ، بالطبع ، يعملون بشكل جيد عندما يُمنحون الاستقلال الذاتي. قد يكونون مبتكرين وعرضة للمخاطرة واستباقية في عملهم. قد يفكر هؤلاء الطلاب في مسار مستقل ، حيث ربط البحث بين هذه السمات ونية ريادة الأعمال.