مجاملة سآخذها لحسن الحظ

عاد The Boy and The Girl إلى حرم كل منهما في فصل الربيع. السل في آخر فصل دراسي له في الكلية ، والذي حدث بسرعة لسبب غير مفهوم. TG في عامها الأول. بعد عودة السل إلى الحرم الجامعي ، ذكر TW أن هذه ربما تكون آخر مرة يعود فيها إلى المنزل لأكثر من بضعة أيام. انها محقة. كان علي أن أتوقف لفترة طويلة بعد ذلك.

في الأيام القليلة التي سبقت عودة TG إلى الحرم الجامعي ، أجرينا بعض المحادثات الطويلة والرائعة حول أي شيء تريد التحدث عنه. كان مزيجها المميز من تايلور سويفت والسياسة وكلمات هوزييه وأي شيء آخر يتبادر إلى الذهن. في منتصف محادثة واحدة ، قدمت مجاملة غير مرغوب فيها وصلت إلى المنزل:

“كنت أتحدث مع [friend]، وأدركت أن لديك طريقة لتصحيح المعلومات الخاطئة دون أن أشعر بالغباء “.

أنا شكرتها بالطبع. ذلك يعني الكثير بالنسبة لي. لقد كان اختيارًا واعًا تم إجراؤه مرارًا وتكرارًا على مر السنين.

يعود بعض هذا النهج إلى تدريب المعلمين الذي وضعني فيه قسم اللغة الإنجليزية في روتجرز. لا أعرف ما إذا كان روتجرز لا يزال يفعل ذلك ، ولكن في التسعينيات ، تم تجنيد طلاب الدراسات العليا من مختلف التخصصات خارج اللغة الإنجليزية في واجب تدريس اللغة الإنجليزية كومب للحفاظ على مساعديهم التدريسيين. يُحسب لقسم اللغة الإنجليزية أنه أدرك أن الأشخاص القادمين من علم الاجتماع أو التاريخ أو علوم السياسة قد يعرفون أو لا يعرفون كيفية تدريس الكتابة ، لذلك وضعونا في معسكر تدريبي تربوي استمر عدة أيام.

“آها!” جاءت اللحظة بالنسبة لي عندما علق الأستاذ الذي يدير جلسة واحدة أنه من السهل ارتكاب خطأ تحرير نسخ أوراق الطلاب. رفعت حاجب. اقترح أنه بدلاً من مجرد الالتفاف حول كل خطأ ، والذي يمكن أن يقود الطلاب إما لإصلاحها آليًا وعدم تعلمها أو إغلاقها تمامًا ، يجب علينا تحديد أنماط الخطأ ومعالجة خطأ أو اثنين في كل مرة. خلاف ذلك ، فإن وابل الانتقادات والتصحيحات سيكون محبطًا للغاية لدرجة أن الطلاب لن يتحسنوا في الواقع.

لن أقول إنني كنت دائمًا على قدر ذلك ، لكن المبدأ بدا صحيحًا. لم يكن الهدف هو جعل الورقة مثالية. كان الهدف هو مساعدة الطلاب على تحسين كتاباتهم. يتطلب ذلك أحيانًا اختيار عدم الإشارة إلى أخطاء معينة ، على الأقل في البداية. وعندما تحدث الأخطاء بشكل شائع ، فإن تصحيحها يتطلب فهم المنطق وراءها. إذا تمكنت من معرفة سبب ارتكاب الطالب لنفس الخطأ مرارًا وتكرارًا ، فقد تتمكن من مساعدة الطالب في معرفة كيفية عدم القيام بذلك.

عندما أصبحت والدًا ، أردت تطبيق نفس المنطق. يمكن أن يتسبب التصحيح المفرط للأطفال إما في التوقف عن العمل أو الامتثال باستياء دون شراء المنطق على الإطلاق. إنهم بحاجة إلى مساحة لاكتشاف الأمور. الحفاظ على “الضرورة السلبية” لحالات الطوارئ الحقيقية (“لا تضع الشوكة في المحمصة!”) حافظ على قوتها. كانت مهمة الوالد هي إعداد بيئة يكون لديهم فيها الكثير من الأمثلة الإيجابية ومساحة كافية للمخاطر المنخفضة.

إنه نهج صعب ، خاصة في البداية ، لأنه يتطلب الكثير من التفكير في المستقبل. وقد أدى ذلك أحيانًا إلى خلق لحظات محرجة عندما كان لدى الآباء الآخرين قواعد صارمة بشكل تعسفي لأطفالهم لم نفعلها. سوف يسمع TB أو TG عن قواعد منزل أحد الأصدقاء ويكون مرتبكًا بشكل واضح. بصراحة ، أحيانًا أكون في حيرة من أمري أيضًا.

عندما ذكرت TG أنها لم تشعر بالتقليل من شأن التصحيحات الواقعية ، كان ذلك بمثابة إثبات. لا أحد من الوالدين يفهمها بشكل صحيح طوال الوقت ، لكن الحصول على بعض الأشياء الكبيرة بشكل صحيح لا يزال مهمًا. إنها لا تخشى القفز إلى الأبحاث أو المشاريع دون أن تعرف أولاً كيف سينتهي الأمر ؛ إنها واثقة من أنها ستكتشف ذلك ، وهي على حق. تحدث أخطاء ويمكن إصلاحها. كما يذهب مجاملات ، سوف آخذها.