3 أسئلة حول الواقع الممتد والتعلم عبر الإنترنت

تحقيقًا للمرحلة الأولى من الالتزام الذي تم التعهد به في وقت مبكر من عام 2021 ، أعلن مركز جامعة ميشيغان للابتكار الأكاديمي وكورسيرا اليوم عن إطلاق أول ثلاث من 10 دورات تدريبية مفتوحة عبر الإنترنت مخططة تتميز بواقع ممتد. تتميز الدورات التفاعلية 360 درجة مكونات الفيديو ، والتي يمكن الوصول إليها عبر سماعات الرأس أو ببساطة على جهاز كمبيوتر محمول أو هاتف.

شهدت السنوات الأخيرة تجارب المؤسسات على دمج الواقع الممتد في التدريس والبحث في الحرم الجامعي ، ولم يكن هناك نقص في التوقعات الطموحة حول التأثير المحتمل للتكنولوجيا. لكن القليل منهم تعاملوا مع التعلم المفتوح عبر الإنترنت – وعالجوا تعقيدات النطاق وإمكانية الوصول – بالطريقة التي اتبعتها جامعة ميشيغان.

لمعرفة المزيد حول نهج ميشيغان لدمج التعلم المفتوح عبر الإنترنت والواقع الممتد وما تعلموه ، تحدثت إلى صديقي جيمس ديفاني ، نائب العميد المشارك للابتكار الأكاديمي والمدير التنفيذي المؤسس لمركز U-M للابتكار الأكاديمي ، لمعرفة المزيد .

س 1: لماذا يتم دمج تجارب الواقع الممتد في الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت؟

يحتاج المتعلمون إلى فرص لممارسة مهارات جديدة بطرق حقيقية لتسريع تقدمهم نحو الكفاءة والإتقان. من خلال المواءمة المتعمدة لمبادرة التعلم المفتوح الخاصة بنا ومبادرتنا الواقعية الممتدة ، نرى فرصًا حقيقية لتقديم مثل هذه الممارسة على نطاق واسع.

منذ إطلاق مبادرة التعلم المفتوح الخاصة بنا في جامعة ميشيغان قبل عقد من الزمن ، وصلنا إلى أكثر من 10.3 مليون متعلم فريد من خلال أكثر من 17.5 مليون تسجيل في MOOC. على طول الطريق ، قمنا بإعداد دوراتنا المفتوحة للبحث. لقد تعلمنا الكثير حول ما يصلح لمن وكيف يتم إشراك المتعلمين بشكل أفضل لتحقيق النتائج المرجوة. في العديد من دوراتنا ، يبحث المتعلمون العالميون في ميشيغان عن مهارات للتحضير لمستقبل العمل ، وفي كثير من الحالات ، هم حريصون على ممارسة هذه المهارات في بيئات منخفضة المخاطر. كان المتعلمون لدينا يطلبون فرصًا لاكتساب وممارسة مجموعة من المهارات البشرية ؛ لاكتساب الكفاءات التي ستساعدهم على المساهمة في حل التحديات الكبيرة في مجتمعاتنا ؛ وللتعامل مع المهارات والأدوات الصناعية المتخصصة.

في عام 2019 ، أطلقنا مبادرة الواقع الممتد على مستوى الحرم الجامعي من خلال مركز الابتكار الأكاديمي الخاص بنا وقمنا بإجراء تجارب على نطاق واسع عبر التخصصات. يُظهر عملنا حتى الآن أن خبرات التعلم الغامرة في الفصول السكنية ، والمدعومة بالواقع المعزز والمختلط والافتراضي ، تحول بشكل كبير كيف يواجه الطلاب ويتعلمون كل شيء من خصائص مواد البناء إلى أمراض الرأس والرقبة.

تسمح لنا الدورات المفتوحة عبر الإنترنت بتوسيع نطاق تأثير التعلم الغامر. نريد أن نفهم بشكل أفضل أين تعمل هذه الأساليب بشكل أفضل. تخبرنا التعليقات الواردة من المتعلمين المسجلين في MOOCs التي أطلقناها بالفعل أن هذه الدورات تحدث فرقًا حقيقيًا في حياة الناس. يسمح لنا دمج الواقع الممتد في MOOCs بتوسيع فوائد التعلم الغامر على نطاق عالمي ، وتعزيز الدورات القيمة بالفعل ، وفتح إمكانيات للبحث الجديد. نحن محظوظون لأن كورسيرا هي شريك داعم وتشاركنا هدفنا المتمثل في مساعدة المتعلمين العالميين على تطوير المهارات المطلوبة للازدهار في مستقبل العمل.

س 2: ما الذي تعلمته عن تحديات وإمكانيات دمج الواقع الممتد في الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت؟

في حين أن التجريب والتكرار جزءان مهمان من عملنا في مركز الابتكار الأكاديمي ، إلا أنهما يرتكزان على نهج مدروس. عندما نعمل مع شركاء هيئة التدريس لتقييم فرص دمج الواقع الممتد في MOOCs ، فإننا نبحث عن السيناريوهات التي 1) تؤدي إلى تطوير المعرفة المكانية المعززة ؛ 2) سيكون غير عملي أو من المستحيل القيام به في العالم الحقيقي ؛ 3) تعزيز الحافز الجوهري والمشاركة المتزايدة ؛ 4) يؤدي إلى تحسين نقل المعرفة والمهارات إلى مواقف حقيقية. لتوجيه هذا العمل ، يقوم فريق تصميم تجربة التعلم الموهوب لدينا ، بقيادة الدكتورة ريبيكا كوينتانا ، ببناء إطار تصميم تعليمي متكامل يأخذ في الاعتبار كلا من جوانب إمكانات التعلم للواقع الممتد (Delagarno & Lee ، 2010) وتصميم التعلم وتقييمه إطار مقترح من قبل DeFrietas et al. (2010). خلال عملية التصميم ، نريد التأكد من أننا نركز جهود تكامل الواقع الممتد على نتائج التعلم الأنسب للتعلم الغامر في بيئات ثلاثية الأبعاد.

هناك العديد من أشكال الواقع الممتد. جميع الدورات التي أطلقناها اليوم تستخدم فيديو 360 تفاعليًا ، والذي يتميز بكونه الشكل الأكثر سهولة للوصول إلى الواقع الممتد ويستخدم عملية إنتاج ناضجة نسبيًا. تتيح التجارب في الدورات التي تم إطلاقها الآن للمتعلمين مراقبة تجربة شخص متحول جنسيًا يتفاعل مع متخصصي الرعاية الصحية لتحديد التحيز الذي يحدث داخل التبادل ؛ التدرب على إلقاء خطاب أمام جمهور كبير في بيئات منخفضة المخاطر ؛ واستكشف تكنولوجيا المركبات المستقلة وانطلق في مركبة ذاتية القيادة. يصعب تكرار هذه التجارب على نطاق واسع في العالم الحقيقي ، ومع ذلك تسمح دوراتنا للمتعلمين باكتساب وممارسة مهارات جديدة في بيئات العالم الحقيقي.

يسمح هذا النهج الأولي للمتعلمين بالوصول إلى التجربة من خلال مجموعة واسعة من الأجهزة ، مما يفتح الوصول الواسع والخيارات الغامرة للغاية. باستخدام برنامج التأليف الإلكتروني ، يمكننا أيضًا إنشاء تجارب وتقييمات تفاعلية 360 مع مراعاة قيود الوصول إلى جمهور المتعلم العالمي (الأجهزة ، وسرعة الإنترنت) والعبء المعرفي (التكامل المدروس لتجارب التعلم الغامرة في الأوقات المناسبة).

لقد تطلب الأمر شراكة وثيقة وداعمة بين المركز و Coursera و Uptale لتطوير عمليات الدمج اللازمة لجعل تجارب الواقع الممتد هذه جزءًا سلسًا من تجربة التعلم عبر الإنترنت. إن الانتقال من التسليم الخاضع للرقابة نسبيًا للواقع الموسع في الفصول الدراسية إلى تنوع وحجم جمهور المتعلم العالمي قد قدم بطبيعة الحال عددًا من المشكلات ، لكننا نتعلم معًا ما يلزم لتقديم هذه التجارب على نطاق واسع ، وضمان خصوصية بيانات المتعلم ، وكذلك الحفاظ على القدرة على التعرف على فاعلية الخبرات لإبلاغ المراحل المستقبلية لعملنا.

س 3: ماذا بعد؟

إنه وقت مثير للواقع الممتد في جامعة ميشيغان. تُعد الاستثمارات في الخبرة والتكنولوجيا لدعم تطبيقها مكونات حاسمة في استراتيجيتنا لتحقيق مستقبل مختلط في الجامعة ، والتقييم والبحث ضروريان لدعم التحسين المستمر والمنح الدراسية المتقدمة.

في وقت سابق من هذا العام ، بدأنا في إنشاء استوديو إنتاج افتراضي كبير وجديد في موقع مركزنا الجديد للابتكار الأكاديمي في آن أربور. سيكون استوديو الإنتاج الافتراضي من أوائل الأستوديوهات في أمريكا الشمالية المخصصة بالكامل لإنشاء بيئات الواقع الافتراضي والمختلط للأغراض التعليمية. باستخدام نفس الرسومات ثلاثية الأبعاد وتقنية محرك اللعبة التي نستخدمها لإنشاء تجارب واقعية ممتدة في الفصول السكنية ، سيتمكن أعضاء هيئة التدريس من استخدام استوديو الإنتاج الافتراضي لنقل المتعلمين إلى بيئات جديدة والتفاعل مع محيطهم لتعزيز أهدافهم التعليمية. سيعزز ناتج الاستوديو محفظتنا من الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت ، وبرامج الشهادات عبر الإنترنت ، والفصول الدراسية في الحرم الجامعي.

على مدار العام ، سنطلق أيضًا MOOCs إضافية للواقع الموسع. ستتميز الدورات بتقنيات إنتاج افتراضية تتجاوز مقاطع الفيديو التفاعلية 360 درجة ، والتي ستتيح لنا معرفة المزيد حول كيفية نشر هذه التقنيات الجديدة على نطاق واسع وكيف يستفيد المتعلمون منها أكثر من غيرها. مع بدء تشغيل الاستوديو الجديد هذا الصيف ، سيزداد اتساع ونوعية محتوى التعلم الغامر لدينا.

التقييم جزء مهم من عملية التصميم المبنية على البحث في المركز. نريد التأكد من أن العمل الذي ننتجه فعال. سيأخذ فريق البحث والتحليل لدينا ، بقيادة الدكتورة كيتلين هايوارد ، في الاعتبار بشكل نقدي من يتعلم ماذا من كل تجربة تعليمية موسعة معززة بالواقع وما هي العناصر الأكثر فاعلية مع التركيز على ما هو أكثر فاعلية لتعلم المهارات في المجالات المختلفة ومستويات الاستثمار . نهدف أيضًا إلى فهم تأثير الدورات المعززة للواقع الموسعة على أصحاب المصلحة ، بما في ذلك أعضاء هيئة التدريس وفرق العمليات. باستخدام نهج متعدد الأساليب ، سنقوم بتقييم تأثير وفعالية MOOCs المعززة من خلال الواقع الممتد ، وكيف تختلف عملية تطوير الدورة التدريبية عن تطوير MOOC التقليدي. نحن نهدف إلى مشاركة الأساليب الفعالة مع الآخرين على نطاق أوسع.

أنا متحمس لما هو آت ولفرص مشاركة ما نتعلمه مع زملائي عبر مجتمعات التعليم العالي والابتكار التربوي.

جيمس ديفاني (تضمين التغريدة) هو نائب العميد المشارك للابتكار الأكاديمي والمدير التنفيذي المؤسس لمركز الابتكار الأكاديمي في جامعة ميشيغان.