منطقة التنمية القريبة والسقالات بواسطة Vygotsky
في منطقة فيجوتسكي للتطوير القريب والسقالات
كانت بعض نظريات التصميم التعليمي مثيرة للجدل في وقتها مثل منطقة التطور القريب لعالم النفس ليف فيجوتسكي (ZPD) ونظرية السقالات ، التي نُشرت لأول مرة في أوائل الثلاثينيات. فصله عمله عن المنظرين المعاصرين الآخرين الذين دافعوا عن أن هناك عمرًا مثاليًا هو الأنسب للتعلم. يعتقد Vygotsky أن هناك مراحل مثالية ، وليس الأعمار ، عندما يتعلق الأمر بالتعلم. من خلال بحثه الدقيق ، سلط الضوء على التأثير الكبير للتفاعل الاجتماعي في بيئات التعلم.
في نظرية فيجوتسكي ، التعلم هو عملية اجتماعية تتطلب التفاعل مع أفراد آخرين أكثر دراية ، مثل المعلمين أو الموجهين أو خبراء الموضوع (SMEs). من خلال التفاعل المنتظم مع هؤلاء الخبراء ، يمكن للمتعلمين اكتساب الخبرة والمعرفة والمهارات التي لن يتمكنوا من صقلها بمفردهم. دعنا نلقي نظرة فاحصة على هذه المفاهيم ونناقش كيفية تحسين نتائج التعلم إذا تم تطبيقها في سياق الحياة الواقعية.
منطقة فيجوتسكي للتنمية القريبة
وفقًا لفيجوتسكي ، فإن التفاعل الاجتماعي هو أساس التعلم. منطقة التطور القريب هي مفهوم علم النفس التنموي والتعليمي الذي يشير إلى سلسلة من المهام التي يمكن للمتعلم تنفيذها من خلال التفاعل الاجتماعي مع الآخرين الأكثر معرفة (MKOs). تصف هذه النظرية بشكل أساسي الفجوة بين قدرات المتعلم عند التصرف بشكل مستقل وما يمكن أن يحققه بمساعدة منظمة مجاهدي خلق. تشتمل المنطقة على مجموعة من المهام التي يمكن للمتعلمين الأفراد القيام بها من خلال إرشادات الخبراء. هذا هو السبب في أنه ليس مفهومًا ثابتًا ويميل إلى الاختلاف من متعلم إلى متعلم ، اعتمادًا على مستوى تطورهم الحالي ، والمعرفة السابقة ، والخبرة ، بالإضافة إلى جودة التوجيه الذي يتلقونه.
يقوم ZPD الخاص بـ Vygotsky بتقييم مستوى التطور المعرفي الحالي للفرد مقارنة بمستوى التطور المعرفي المحتمل ؛ المسافة بين هذه المستويات هي منطقة التطور القريب. بالانتقال من مستوى إلى آخر ، يقترب كل طالب من هدف التعلم الخاص به. ومع ذلك ، فإن تحقيق هذه الأهداف يتطلب تفاعلًا ومشاركة منتظمة مع منظمات مجاهدي خلق. لتحسين المستويات في منطقة التطوير القريب ، يجب على المرء حل المشكلات بمساعدة مدرب أكثر قدرة. علاوة على ذلك ، يجب أن تتناسب المهام والمشكلات التي يجب على المتعلم حلها وفقًا لمستوى تطوره المعرفي الحالي ، حتى لو لم يكن المتعلمون قادرين تمامًا على حلها بأنفسهم. لاكتساب معرفة جديدة والتقدم نحو هدف التعلم ، يجب على الأفراد إكمال المهام التي تعكس تقدمهم على مقياس التنمية المعرفية الشخصية الخاصة بهم بنجاح.
نظرية السقالات
في هذا السياق ، تعتبر السقالات أداة تعليمية يستخدمها الطلاب لتحسين المستويات في منطقة التنمية القريبة. يتم إكمال هذه المهام بزيادات صغيرة يمكن التحكم فيها. يتم تنفيذ جميع الخطوات التي يتخذها المتعلمون نحو هدفهم التعليمي بمساعدة مدربهم أو معلمهم. بشكل أساسي ، توجه السقالات الطلاب عبر منطقة التطور القريبة.
عادةً ما تستخدم منظمة MKOs أسلوب السقالات من خلال توفير إرشادات مركزة أثناء عملية التعلم. تحدد منظمات MKO المستوى الحالي للتطور المعرفي للطالب جنبًا إلى جنب مع المستوى المحتمل للتطور المعرفي والتركيز على تقديم تعليمات ومهام هادفة مصممة خصيصًا لاحتياجاتهم الفردية. من خلال التفاعل الاجتماعي مع المتعلم ، تقدم منظمات MK سقالات حتى يتمكن المتعلمون من التحرك نحو هدفهم التعليمي بشكل أكثر فاعلية ، وجمع مهارات ومعارف جديدة على طول الطريق.
قيمة هذه المفاهيم ودور منظمة مجاهدي خلق
ZPD هو سلف مثالي لما نسميه الآن “التعلم الشخصي”. من خلال تحديد منطقة التطور القريب لكل طالب ، يمكن للمدرسين تصميم دروسهم ودوراتهم بطريقة تخدم احتياجات المتعلمين بشكل أفضل. بهذه الطريقة ، يصبح المعلم أو المرشد شخصية مركزية في منطقة التطور القريب ومساهمًا رئيسيًا في تجربة التعلم المثلى لطلابهم. علاوة على ذلك ، يمكن أن يؤدي استخدام نظرية السقالات إلى زيادة مشاركة الطلاب وتحسين الاحتفاظ بهم. يتطلب المفهوم أن يتم تقسيم كل مهمة إلى خطوات أصغر يمكن إدارتها مما يجعل المتعلمين أكثر ثقة لمواجهة التحديات الجديدة ، وفهم المعلومات بدقة ، والاحتفاظ بها.
بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن يساعد تطبيق نظرية Vygotsky منظمات MKO على تعزيز مهارات التفكير النقدي لدى طلابهم من خلال تعليم المتعلمين نهجًا أكثر منهجية لحل المشكلات بطرق تخدم أسلوب التعلم الخاص بهم. أخيرًا ، يعد ZPD مناسبًا جدًا لتنمية بيئة التعلم التعاوني. من خلال المناقشات الجماعية والمشاريع ، يمكن للطلاب تعلم دعم تعلم بعضهم البعض من خلال تبادل المعرفة والخبرة. يمكن أن يعزز ذلك بيئة حوار مفتوح حيث يشعر المتعلمون بالراحة في طرح الأسئلة ، وفي النهاية ، يملأون فجوات المعرفة الخاصة بهم بشكل أكثر كفاءة. ناهيك عن أن التعاون يكمل عمل منظمة مجاهدي خلق من خلال البناء على تعليماتهم على مستوى نظير إلى نظير ، مما يزيد من تعزيز الجانب الاجتماعي للنموذج.
خطوات تطبيق منطقة التطوير القريب والسقالات في الفصل الدراسي
- حدد ZPD الخاص بطلابك
من خلال معرفة المستوى الحالي للمعرفة لكل فرد ومنطقة تطوره القريب ، يمكن للمدرسين تقديم التوجيه اللازم للوصول إلى أهداف وأهداف تعليمية محددة. - احصل على جلسات فردية منتظمة مع طلابك
الهدف من تطبيق نظرية Vygotsky في الفصل الدراسي هو تقديم السقالات لكل طالب حتى يتمكنوا من الوصول إلى أهدافهم التعليمية. في الواقع ، فإن حجر الزاوية في نموذج ZPD هو كيف يمكن للتفاعل الاجتماعي مع الموجهين الأكثر معرفة أن يساعد الطلاب على الوصول إلى إمكاناتهم الكاملة. - شجع التفاعل من نظير إلى نظير
كما ذكرنا سابقًا ، التعلم هو عملية اجتماعية يجب القيام بها من خلال التعاون مع الأفراد الأكثر قدرة. يمكن أن يساعد تشجيع المناقشات بين الأقران والمشاريع الجماعية الطلاب بشكل كبير في اتخاذ خطوة أخرى نحو أهدافهم التعليمية. - تفصيل المهام وتوزيع المشاكل
يمكن أن يساعد توفير المهام وأنشطة حل المشكلات المصممة خصيصًا للطلاب الفرديين عن قصد في زيادة المساعدة في التنفيذ الناجح لنظرية Vygotsky وتحقيق نتائج تعليمية محسنة. إن تخصيص وقت إضافي لتخصيص مهام كل طالب يمكن أن يقطع شوطًا طويلاً.
خاتمة
يمكن أن يؤدي استخدام منطقة Vygotsky للتطور القريب والسقالات في بيئة التعلم إلى إنشاء مساحة تعلم تعاوني تستخدم تفضيلات التعلم لكل طالب وتساعدهم على التعامل مع المهام بطريقة منهجية. تسلط هذه المفاهيم الضوء على أهمية التعلم المخصص والطريقة التي يمكن بها للتفاعل الاجتماعي أن يكون ذا قيمة كبيرة أثناء عملية التعلم. في النهاية ، تعتبر ZPD والسقالات مفاهيم متعددة الاستخدامات يمكن تطبيقها في مجموعة متنوعة من السياقات والحالات. أخيرًا ، إذا كنت تبحث عن نظريات ومفاهيم أخرى مثيرة للاهتمام ، فراجع قائمة نماذج ونظريات التصميم التعليمي!
