كيفية التعافي من فقدان التعلم الوبائي (رأي)

كنا نعلم أن التعافي من فقدان التعلم من الوباء سيكون صعبًا. الحقيقة هي أنه قد يتطلب منا إعادة التفكير في التعليم تمامًا.

قد نكون جميعًا أفضل حالًا لذلك.

لمساعدة طلابنا على المضي قدمًا ، تحتاج المدارس والكليات الأمريكية إلى الابتعاد عن التنقيب المستمر للاختبارات والتركيز على “التغطية” ، الفكرة القائلة بأن القشط عبر مساحات شاسعة من المناهج الدراسية يجعل بطريقة ما تعليمًا جيدًا.

حتى في التخصصات التي نعتقد أنها ضرورية ، نحتاج إلى التحول إلى التدريب العملي والتعلم التجريبي والتعاون جنبًا إلى جنب. نظرًا لتراكم الدراسات التي تُظهر فقدان التعلم الوبائي المدمر ، فإن الإجابة هي عدم تكديس المزيد من العمل عن ظهر قلب ، والمزيد من ساعات الفصل الدراسي ، والمزيد من إجراء الاختبارات القلق ، وتدوين الملاحظات بشكل سلبي.

من وجهة نظري كرئيس للجامعة ، من الواضح أن الطلاب في جميع أنحاء الولايات المتحدة وحول العالم عانوا من اضطراب شديد في حياتهم وتعليمهم أثناء جائحة COVID-19. جاءت فترة العزلة والتعليم عن بعد التي عاشوها – حتى 18 شهرًا للبعض – في لحظة نمو حاسمة للأطفال والمراهقين. لم يخسر الطلاب وقت التدريس فقط ؛ كانوا يعيشون ويتعلمون منقطعين عن أقرانهم.

كانت هذه المرة ثمينة ، و “تعويض” تلك الخسارة مهمة شاقة. في الواقع ، من أجل التوفيق بين الوتيرة التي كنا نتوقعها ، سيحتاج الطلاب من عام إلى عامين للتعويض عن كل عام من التعليم المتقطع.

ولكن ماذا يعني “اختلاقه” على أي حال؟

التعليم مهمة اجتماعية. يتعلم البشر من خلال النمذجة، من خلال رؤية الآخرين يظهرون مهاراتهم ، ومن خلال مشاهدة نجاحاتهم وإخفاقاتهم. السياق هو كل شيء. يخبرنا علماء النفس أن الأطفال يتعلمون بشكل أفضل من خلال التفاعل مع أحد الوالدين المحبين أو مقدم الرعاية ، والنظر إلى العالم من مكان آمن ودافئ وأمن. ويتعلمون من خلال التقليد – عكس حركات وكلمات وأفعال من حولهم.

مع نضوجنا ، لا يختفي هذا النوع من التعلم. كأطفال ومراهقين وبالغين ، نتعلم من خلال المشاهدة والاستماع والتفاعل مع الآخرين. في الحقيقة ، لا توجد طريقة أخرى. الكتب المدرسية وأجهزة الكمبيوتر بدائل للناس ، لا تنتهي في حد ذاتها.

لقد فات الطلاب الكثير ، ونخشى ألا يتمكنوا من اللحاق بالركب أبدًا. يكمن الحل – والفرصة – في تغيير طريقة تدريسنا بحيث يتعلم الطلاب من خلال الانخراط والمشاركة في العالم من حولهم.

يحتاج المعلمون والمؤسسات إلى التركيز باهتمام على جعل الطلاب يمارسون ما يتعلمونه ، وليس الجلوس بشكل سلبي ، والحفظ ، والاستماع ، وتدوين الملاحظات. في كل منعطف ، يجب أن نجعل التعليم مسعى مشتركًا.

في فصل العلوم ، يعني هذا إخراج الطلاب إلى الخارج ، والنظر إلى العالم وطرح أسئلة حوله ، والتعلم في مجموعات حول كيفية تصميم التجارب للعثور على إجابات.

يمكننا أيضًا توفير الفرص – وفي الواقع الإصرار – للطلاب للكتابة والكتابة والكتابة! ليس للاختبار ، ولكن من أجل جار أو زميل. أعد كتابة التعليمات الخاصة بالدواء بلغة ثانية. استمع إلى شخص يصف تجربة ذات مغزى واكتبها من الذاكرة حتى يتمكن الآخرون من التعلم.

يتعلق التعليم بجلب المعرفة إلى الحياة ، ويجب أن يشتمل بشكل أساسي على الحياة بأبعادها المتعددة – التفاعل البشري ، والاستكشاف ، والتجربة والخطأ ، والاستماع والتحدث ، والتعلم من ومع بعضنا البعض عبر اختلافاتنا العديدة. التعلم هو الأفضل شخصيًا وفي شراكة ، لأن هذه هي الطريقة التي نعيش بها.

بدأت خلفيتي الأكاديمية في الأدب الإنجليزي والأمريكي ، ولكن في مكان ما على طول الطريق أصبحت مفتونًا بعلم الأعصاب ، وتركزت معظم أبحاثي على كيفية استجابة أدمغتنا للفن. عندما يتعلق الأمر بالجمال ، فإن الشيء الوحيد الذي نعرفه هو أنه من وجهة نظر نفسية وفسيولوجية ، يستجيب الناس بشكل مختلف تمامًا لملاحظة اللوحة شخصيًا في المتحف عن رؤية صورة على صفحة أو شاشة. ينتج عن وجود العمل الفني الفعلي نطاقًا وشدة استجابة أوسع بكثير من النسخ.

وجهاً لوجه مع عمل فني ، ترى تأثيرات النسيج ، ويمكنك التركيز على التفاصيل بطرق مختلفة. هناك تأثير مماثل في العمل في العروض الحية والأحداث. فكر في طاقة الجماهير في مباراة كرة السلة. فكر في كيف يمكنك أن تشعر بالحمل مع الإثارة أو خيبة الأمل لدى الجمهور. عندما نتواصل مع الآخرين ، تكون الحياة أكثر بكثير من مجرد رياضة متفرج. وكذلك التعليم.

المضي قدمًا بعد الوباء لن يكون مجرد مسألة ساعات أكثر من العمل عن ظهر قلب والتعويض المحموم عن الوقت الضائع الذي لا يمكننا العودة إليه حقًا. سيكون مشروع جماعي. لدينا فرصة جديدة لتبديد الفكرة القائلة بأن التعليم لا يهم “الحياة الحقيقية”. سنفعل ذلك بجعل التعليم ينبض بالحياة.