قطع الاتصال القدرة على تحمل التكاليف

يتحدث الكثيرون في التعليم العالي بشكل متكرر عن الكيفية التي تكلف بها العيوب في التحويل ونقل الائتمان الطلاب الوقت والمال ، ولكن كيفية حدوث ذلك لم يتم توضيحها بشكل جيد. لسد هذه الفجوة ، يصدر المجلس الاستشاري لسياسة ما بعد النقل (PAB) اليوم ورقة تحدد المفتاح قطع الاتصال القدرة على تحمل التكاليف التي يواجهها الطلاب أثناء انتقالهم إلى مؤسسات ما بعد المرحلة الثانوية: دوافع واضحة لكل من زيادة وقت الاعتماد والسعر للطلاب. من شأن معالجة هذه الدوافع وتخفيفها والقضاء عليها أن تقطع شوطًا طويلاً في جعل أوراق الاعتماد ميسورة التكلفة للطلاب الذين ينتقلون ويتحركون.

يواجه المتعلمون انقطاعًا في القدرة على تحمل التكاليف في نقاط الانتقال التالية (انظر الشكل 1):

• نقطة الانتقال: يسعى الطلاب إلى اختيار المسار الأمثل للإنجاز الذي يزيد من الاعتمادات من خبراتهم التعليمية والعمل الحالية
  • فصل القدرة على تحمل التكاليف: يواجه الطلاب نقصًا في المعلومات حول كيفية تطبيق عملهم السابق وخبراتهم التعليمية على إكمال بيانات اعتماد ما بعد المرحلة الثانوية
    • التأثير على الوقت والسعر: لا يمتلك الطلاب معلومات لإبلاغ القرارات حول المؤسسات أو البرامج التي ستزيد من التعلم الحالي إلى أقصى حد وكم من الوقت والاعتمادات التي ستظل مطلوبة قبل الانتهاء.
• نقطة الانتقال: يسعى الطلاب إلى تقديم دليل فعال على جودة عملهم السابق وخبراتهم التعليمية (على سبيل المثال ، النصوص)
  • فصل القدرة على تحمل التكاليف: يواجه الطلاب نقصًا في مشاركة سجلات ونسخ المتعلم والتوظيف الإلكترونية والقابلة للقراءة آليًا ، مما يعني أنه يتعين عليهم عادةً طلب سجلاتهم ودفع رسوم وانتظار إجراء العمليات المحلية (يتضمن ذلك غالبًا طباعة نسخة ورقية وإرسالها بالبريد)
    • التأثير على الوقت والسعر: نظرًا لأن الطلاب ينتظرون استلام النصوص الخاصة بهم ومعالجتها ، فقد يفقدون القدرة على التسجيل في الدورات التدريبية المناسبة في الوقت المناسب. يمكن أن يجبر هذا الطلاب على الانتظار لأخذ الدورات المطلوبة أو يقودهم إلى أخذ دورات غير مطلوبة ولن يتم احتسابها عند الانتهاء.
• نقطة الانتقال: يسعى الطلاب إلى الحصول على أرصدة للتعلم المسبق في إعدادات عالية الجودة تتراوح من التسجيل المزدوج في المدرسة الثانوية إلى الخبرة العسكرية والشارات الرقمية والتعلم القائم على العمل
  • فصل القدرة على تحمل التكاليف: يواجه الطلاب نقصًا في الائتمان القوي لسياسات وممارسات التعلم المسبق (CPL)
    • التأثير على الوقت والسعر: في كثير من الأحيان ، لا يتلقى المتعلمون أرصدة للتعلم المسبق ويجدون أنه يجب عليهم أخذ دورات تغطي المحتوى الذي يعرفونه بالفعل أو يعيدون الالتحاق بالدورات التي سبق لهم الالتحاق بها ، مما يكلفهم الوقت والمال في طريقهم إلى الإكمال.
• نقطة الانتقال: يسعى الطلاب إلى تحويل وتطبيق الاعتمادات الأكاديمية التي حصلوا عليها في مؤسسات ما بعد المرحلة الثانوية الأخرى حتى الانتهاء
  • فصل القدرة على تحمل التكاليف: يواجه الطلاب نقصًا في الممارسة المتعمدة لضمان تقييم ائتماني غير متحيز وفعال
    • التأثير على الوقت والسعر: إذا تم رفض الدورات الدراسية للحصول على ائتمان ، فإن الطلاب يخسرون الوقت والمال لأنهم يضطرون إلى إعادة الدورات التدريبية ويصادرون استثماراتهم من الوقت والمال الذي تم إنفاقه بالفعل. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن تعني عمليات التقييم الائتماني غير الفعالة والمطول أن الطلاب لا يتعلمون الدورات التي يحتاجون إليها في الوقت المناسب. على غرار تأثير الانتظار على النصوص ، يمكن أن يؤدي ذلك إلى انتظار الطلاب لأخذ الدورات المطلوبة أو أخذ دورات غير ضرورية ولن يتم احتسابها عند الانتهاء.
• نقطة الانتقال: يسعى الطلاب إلى تلقي المشورة بشأن البرامج المناسبة للاختيار والدورات التي يتم التسجيل فيها والتي ستضعهم على مسار استراتيجي وبأسعار معقولة لإكمال بيانات الاعتماد
  • فصل القدرة على تحمل التكاليف: يواجه الطلاب نقصًا في الوصول إلى والمعرفة بالإرشاد المهني والأكاديمي المقصود
    • التأثير على الوقت والسعر: بدون المشورة والتوجيه الكافيين ، قد لا يعرف المتعلمون كيفية اختيار برنامج أكاديمي يتماشى مع تطلعاتهم المهنية أو الدورات المطلوبة لإكمال البرنامج. يمكن أن يقود ذلك الطلاب إلى أخذ دورات غير ضرورية لإكمال الاعتماد المهني المتوافق.
• نقطة الانتقال: يسعى الطلاب إلى تمويل تعليمهم
  • فصل القدرة على تحمل التكاليف: يجد الطلاب نقصًا في الوصول العادل والمتساوي إلى المساعدة المالية
    • التأثير على الوقت والسعر: لا يتلقى الطلاب مساعدة ودعمًا متساويين لتمويل تعليمهم.
• نقطة الانتقال: يسعى الطلاب للتسجيل في مؤسسة ما بعد المرحلة الثانوية تكون جاهزة للطلاب ومجهزة لخدمتهم بشكل جيد
  • فصل القدرة على تحمل التكاليف: يواجه الطلاب نقصًا في المؤسسات المجهزة والجاهزة للطلاب الذين ينتقلون ؛ قد لا يتمتع الطلاب بإمكانية الوصول العادل والمتساوي إلى الاحتياجات الأساسية والدعم الطلابي المهم مثل السكن وفترات التسجيل المحجوزة والتدريب الداخلي وغيرها من خبرات التعلم المثرية
    • التأثير على الوقت والسعر: يواجه الطلاب تحديات غير عادلة يمكن أن تعرقل أدائهم الأكاديمي والتقدم في الوقت المناسب حتى الانتهاء.

شكل 1

تم تصميم مجموعة الإجراءات الملموسة التالية للمؤسسات لمعالجة حالات انقطاع الاتصال هذه:

• تقييم العائد على الاستثمار للطلاب الذين ينتقلون والذين يتنقلون: تواجه مؤسسات ما بعد المرحلة الثانوية انخفاضًا في معدلات الالتحاق وبيئات مالية غير مؤكدة. بالنسبة للكثيرين ، لا سيما أولئك الذين لديهم نسب عالية من الطلاب الذين ينتقلون ويتحركون ، من المرجح أن توفر الزيادات في النقل وحركة الائتمان عائدًا على المهمة – من خلال تعليم قوة عاملة متنوعة ومجتمعات خدمة أفضل – بالإضافة إلى مالي العائد على الاستثمار في شكل زيادة التحاق الطلاب والاحتفاظ بهم وإتمامهم. توفر الأداة المالية للقدرة على تحمل التكاليف TransferBOOST ، التي طورتها rpk GROUP بالتعاون مع HCM الإستراتيجيين ومعهد سياسة التعليم العالي ، إرشادات خطوة بخطوة حول كيفية فهم المؤسسات للمزيد حول العائد على الاستثمار لخدمة الطلاب الذين ينتقلون والذين يتنقلون بشكل أفضل .
• الاستفادة من عائد الاستثمار لتغيير السياسات والممارسات: مع فهم العائد على الاستثمار في متناول اليد ، يمكن للكليات والجامعات البدء في التفكير في كيفية إعادة توجيه الاستثمارات بطرق تدعم بشكل أفضل الطلاب الذين ينتقلون ويتحركون. يمكن لمجموعة متنوعة من الأدوات في هذا المجال أن تساعد المؤسسات على تحديد الثغرات في السياسات والممارسات التي تعمل بمثابة قطع اتصال بأسعار معقولة ، بما في ذلك المعهد الوطني لدراسة سياسة نقل الطلاب وأداة تدقيق الممارسة ، ومجموعة موارد التعلم التجريبي والمجلس بشأن الائتمان للتعلم المسبق ، ما يعمل غرفة المقاصة الإرشاد الفعال لطلاب ما بعد المرحلة الثانوية دليل الممارسة وعمل الرابطة الأمريكية للمسجلين الجامعيين وموظفي القبول لاختبار تجريبي لتعيين نقل جديد يحدد الممارسات الرائدة في سياسة تحويل الائتمان والممارسة والتعبير والتكنولوجيا.
• تنفيذ مجموعة من تقنيات التنقل الائتماني: على الصعيد الوطني ، تحرز العديد من الدول والأنظمة والمؤسسات تقدمًا في بناء الاتصال المتعمد وقابلية التشغيل البيني. تشمل الأمثلة القوية جامعة ولاية أريزونا وجامعة مدينة نيويورك. على الرغم من اختلاف الحلول ، إلا أن المجالات الرئيسية للتركيز التكنولوجي – والتي يتم تمكينها بشكل كبير من خلال النصوص الإلكترونية التي يمكن قراءتها آليًا – تشمل:
  • معادلات الدورة التدريبية: يمكن استخدام قواعد البيانات التي تواجه الطلاب والتي تساعد الطلاب على معرفة الدورات المتكافئة كأداة تخطيط حيث يقوم المتعلمون بتخطيط مساراتهم التعليمية ؛
  • تقييمات الائتمان الآلي: يمكن للتقنيات التي تعالج السرعة البطيئة والتحيز المتأصل في تقييم الائتمان اليدوي أن تساعد في ضمان أن يعرف الطلاب المتنقلون بسرعة أي من خبراتهم التعليمية السابقة سيتم نقلهم والتقدم بطلب لإكمال شهاداتهم ويمكن أن تساعد في القضاء على التناقض و التحيز عن طريق الحد من صنع القرار الفردي ؛
  • التخطيط التعليمي الديناميكي: يمكن للأدوات التي تواجه الطلاب والتي تسمح للطلاب بتخطيط مساراتهم أن تساعد المتعلمين على معرفة كيف تتساوى اعتماداتهم الحالية وخبراتهم التعليمية مع مجموعة متنوعة من المسارات وسيتم تطبيقها على إكمالها ؛ و
  • سجلات المتعلم الشاملة: سجل يلتقط التعلم من مجموعة متنوعة من الأوساط الأكاديمية وغير الأكاديمية ؛ يمكن عرضها في “محفظة” إلكترونية يمكن للطلاب حملها معهم (على سبيل المثال ، على تطبيق على هواتفهم) يمكن أن تساعد الطلاب على إظهار مهاراتهم ومعرفتهم وخبراتهم العملية والتعليمية السابقة بشكل شامل.

في عصر يستفيد فيه جميع الطلاب تقريبًا من تحسين النقل وحركة الائتمان ، لا يزال النظام البيئي يعاني من العديد من حالات انقطاع الاتصال التي تجعل إكمال الاعتماد الجامعي أكثر تكلفة وتحديًا للطلاب. لقد حان الوقت لمعالجة هذه الانفصال عن قصد وإنشاء نظام بيئي سريع الاستجابة يضمن أن الطلاب الذين ينتقلون ويتحركون قادرين على تلقي وثائق التعلم الذي أكملوه ، وحمل تلك الوثائق معهم من خلال مسارات عملهم وتعلمهم وتطبيق هذا التعلم الموثق للحصول على درجة علمية في الوقت المناسب وبطريقة معقولة.

لقراءة الورقة الكاملة والتوصيات بتنسيق قطع الاتصال في القدرة على تحمل التكاليف: فهم القدرة على تحمل التكاليف للطلاب في عصر التحويل وحركة الائتمان، الرجاء الضغط هنا.