طرح الأسئلة الصحيحة | اعترافات عميد كلية المجتمع

هل كليتك مستعدة لتغير المناخ؟

كتاب بريان ألكساندر الجديد ، جامعات مشتعلة ، عبارة عن سلسلة منظمة من التكهنات حول ما قد يعنيه ذلك. إنه اختبار مفيد ، ومروع أحيانًا ، للواقع.

هل كليتك ساحلية؟ إذا كان الأمر كذلك ، فما الذي تفعله لمواجهة الارتفاع المحتمل في مستوى سطح البحر؟ هل هي في الجنوب أم في الجنوب الغربي؟ إذا كان الأمر كذلك ، فماذا تفعل بشأن الحرارة الشديدة؟ هل بدأت في تغيير السياسات المتعلقة بسفر أعضاء هيئة التدريس والموظفين الآخرين في ضوء انبعاثات الغازات المسببة للاحتباس الحراري من الطائرات؟ هل يشجع البحث متعدد التخصصات والتدريس حول معضلات تغير المناخ؟

يفترض ألكساندر أن القارئ على دراية واسعة بالفعل بتغير المناخ ، لذا فإن الجزء الأكبر من المجلد المختصر مخصص بدلاً من ذلك لكيفية الاستجابة له.

يُحسب له أن ألكساندر لا يقصر تحليله على الولايات المتحدة. وهو يتضمن أمثلة من الكليات والجامعات من جميع أنحاء العالم ، الإيجابية منها والسلبية. ويشير أيضًا إلى أن العديد من السكان الأكثر تضررًا من تغير المناخ لا علاقة لهم بالتسبب في ذلك ، وأن أولئك الذين استفادوا أكثر من غيرهم قادرون على شراء طريقهم للخروج من أسوأ ما في ذلك. يثير هذا أسئلة صعبة حول العدالة حول من يتحمل تكلفة التعديل ، وكيفية تحقيق ذلك.

في بعض الأحيان ، يبدو أن الحجم الهائل للتأثيرات المتوقعة يطغى على الموضوع. في سياق الكارثة العالمية ، لا يوجد نقص في المؤسسات التي يحتمل أن تتأثر. التعليم العالي واحد ، وهو مهم ، لكنه واحد من بين العديد.

ومع ذلك ، كقارئ من قطاع كليات المجتمع ، لا يسعني إلا أن ألاحظ أن الكثير من تحليل ألكسندر يفترض ضمنيًا أن جامعة الأبحاث السكنية هي نموذج للتعليم العالي. تبدو بعض أسئلته مختلفة عن هنا.

أبسط شيء هو الأهمية السياسية للمكان. حددت معظم كليات المجتمع مناطق خدمة محددة ، وترعاها (جزئيًا) حكومات ذات حدود جغرافية واضحة. يمكن للجامعات الخاصة الانتقال ، على الأقل من الناحية النظرية ؛ لا تستطيع كليات المجتمع (وكليات الولاية بدرجة أقل) التحرك بعيدًا. كليات جامعة مدينة نيويورك ، على سبيل المثال ، يجب أن تكون في مدينة نيويورك لتكون كليات جامعة مدينة نيويورك ؛ إن معرفة أن مدينة نيويورك تقع مباشرة على خط ارتفاع مستوى سطح البحر لا يغير ذلك. تهدف كليات المجتمع في المقاطعات الساحلية إلى خدمة تلك المقاطعات. إذا بدأت تلك المقاطعات في التفريغ بسبب فرار الأشخاص من ارتفاع مستوى سطح البحر ، فمن المحتمل أن تكون هذه الكليات في طريق صعب. ليس لديهم خيار التحرك على بعد مئات الأميال.

يقضي ألكساندر فصلاً يحدد إمكانيات المناهج الدراسية لمعالجة تغير المناخ ، وبعضها جذاب للغاية. ولكن من منظور كلية المجتمع ، فإن أنظمة التحويل الحالية تستبعدها إلى حد كبير. غالبًا ما لا يتم نقل الندوات متعددة التخصصات بشكل سليم لأنها لا تتناسب بسهولة مع قائمة المراجعة. تميل حركة “المسارات الموجهة” إلى دفع أي شيء ليس له ارتباط واضح عند النقل. قد تكون هذه مسألة توقيت ؛ بمجرد أن تكثف المدارس ذات الأربع سنوات من لعبتها متعددة التخصصات ، يمكن للمرء أن يجادل ، سيكون المسار واضحًا لكليات المجتمع للقيام بالمثل. لكن هذا لم يحدث إلى حد كبير ، حتى مع الجامعات التي تفتخر بحلقات دراسية متعددة التخصصات.

أثناء استعراض الخيارات لمختلف التخصصات ، يترك ألكسندر العمل في الغالب. هذا يبدو وكأنه إغفال كبير ؛ إنها واحدة من أكثر التخصصات الجامعية شهرة ، ويمكننا الاعتماد على بعض الأشخاص لرؤية تغير المناخ كفرصة عمل.

حتى داخل التعليم العالي نفسه ، يبدو أن المصلحة الذاتية المؤسسية تدفع ضد بعض الإصلاحات النظامية. سيكون من الجميل أن يؤدي الوعي بالخطر إلى الرغبة في التجربة ، ولكن على الأقل في كثير من الأحيان يؤدي إلى الدفاع عن الماضي. قد تكون الدوافع نحو الاستعادة غير منطقية وذاتية الهزيمة ، لكنها قوية. ومحاولات التغلب عليها تكلف وقتًا ثمينًا ، مما يجعل التعديل النهائي أكثر إيلامًا.

ومع ذلك ، فإن كتاب الإسكندر لا يتعلق حقًا بالإجابات. إنها حقًا تتعلق بالأسئلة. يتعلق الأمر باستفزاز الأشخاص الذين يهتمون بالتعليم العالي لمعالجة بعض المخاوف المحتملة بينما لا يزال هناك وقت للتأثير على النتيجة. في ذلك ، إنها خدمة هائلة. لن أكون قادرًا على التوقف عن التفكير في هذا لفترة طويلة.