تصميم تعليمي متحيز – صناعة التعليم الإلكتروني

طرق لتجنب التحيز الموروث

يشير التحيز الموروث في التصميم التعليمي إلى التحيزات اللاواعية الموجودة في منشئي المواد التعليمية والتي يمكن أن تؤثر على المحتوى وتقديم المعلومات. يمكن أن يتخذ التحيز الموروث شكل التمثيل غير المتكافئ لمجموعات معينة ، وإدامة الصور النمطية ، وتعزيز المعايير الثقافية غير الشاملة. يمكن للتحيز الموروث في التصميم التعليمي أن يحد من إمكانات الطلاب من خلال تقديم وجهة نظر غير مكتملة أو نمطية للعالم لا تعكس بدقة تجارب ووجهات نظر جميع الطلاب ، مما قد يؤدي إلى العديد من النتائج السلبية للطلاب ، مثل:

• الحد من إمكانات الطالب
  من خلال تقديم وجهة نظر غير مكتملة أو نمطية للعالم ، قد يتم تثبيط الطلاب عن متابعة اهتماماتهم وشغفهم أو الشعور بأنهم لا ينتمون إلى مجالات معينة.
• تثبيط السعي وراء المصالح والمشاعر
  إذا لم ير الطلاب أنفسهم ممثلين في المواد ، فقد لا يتم تشجيعهم على متابعة اهتماماتهم وشغفهم ، مما يحد من إمكاناتهم للنجاح.
• تعزيز مشاعر العزلة
  عندما لا يرى الطلاب تجاربهم ووجهات نظرهم الخاصة تنعكس في المواد ، فقد يشعرون بالعزلة والانفصال عن عملية التعلم ، مما يجعل من الصعب عليهم المشاركة والنجاح.
• الحفاظ على الصور النمطية والأعراف الاجتماعية
  إذا كانت المواد التعليمية تديم القوالب النمطية السلبية والمعايير الثقافية ، فقد يستوعب الطلاب هذه التحيزات ويطورون معتقدات مقيدة عن أنفسهم والآخرين ، مما يحد من إمكانات نجاحهم.
• إضعاف التفكير النقدي
  عندما تقدم المواد التعليمية وجهة نظر غير مكتملة أو متحيزة للعالم ، قد يطور الطلاب فهمًا محدودًا للموضوع ويكونون أقل قدرة على التفكير فيه بشكل نقدي.
• تعزيز التفاوتات الاجتماعية
  من خلال إدامة الصور النمطية السلبية والأعراف الثقافية ، يمكن للمواد التعليمية أن تعزز التفاوتات الاجتماعية القائمة وتساهم في التمييز المنهجي.
• انخفاض مشاركة الطلاب
  الطلاب الذين لا يرون أنفسهم ممثلين أو يشعرون بأن خبراتهم ووجهات نظرهم لا تحظى بالتقدير هم أقل عرضة للمشاركة والاحتفاظ بالمعرفة.
• إعاقة تعلم الطالب
  يمكن أن يؤثر التحيز في التصميم التعليمي على دقة المعلومات المقدمة وإدامة المعلومات المضللة.
• توسيع فجوة الإنجاز
  قد يكافح الطلاب من المجموعات الممثلة تمثيلا ناقصا للنجاح في بيئة تعليمية لا تعكس تجاربهم أو قيمهم ، مما يؤدي إلى اتساع فجوة الإنجاز.

بشكل عام ، يمكن للتحيز الموروث في التصميم التعليمي أن يحد من إمكانات الطلاب من خلال تقديم وجهة نظر غير مكتملة أو نمطية للعالم ، وتعزيز مشاعر العزلة ، وإدامة الصور النمطية السلبية ، وإضعاف التفكير النقدي. يجب أن يدرك المصممون التعليميون تحيزاتهم وأن يسعوا جاهدين لإنشاء مواد تعليمية تمثل بدقة تجارب ووجهات نظر جميع الطلاب.

تنويع

1. تنويع مصادرك

حدد وجهات النظر والخبرات المتنوعة لإثراء المواد التعليمية الخاصة بك. تتضمن أمثلة كيفية تنويع المصادر في التصميم التعليمي ما يلي:

• دمج مواد من مؤلفين وخبراء متنوعين
  بدلاً من الاعتماد فقط على مواد من مصدر واحد أو عدة مصادر ، يمكن للمصممين التعليميين توسيع نطاقهم من خلال دمج مواد من مؤلفين وخبراء من خلفيات مختلفة. يمكن لمصممي التعليم تضمين مواد من مؤلفين وخبراء من خلفيات وأعراق وجنس وديانات وثقافات متعددة.
• التشاور مع مختلف أصحاب المصلحة
  يمكن لمصممي التعليم العمل مع المعلمين والإداريين والطلاب وأولياء الأمور وقادة المجتمع لاكتساب وجهات نظر متعددة ودمج أصوات متنوعة في موادهم.
• الرسم من مجموعة من الوسائط
  يمكن لمصممي التعليمات دمج مجموعة من الوسائط ، بما في ذلك الكتب والمقالات ومقاطع الفيديو والبودكاست والموارد عبر الإنترنت ، لتوفير محتوى متنوع.
• استخدام طرق التدريس المختلفة
  يمكن لمصممي التعليم دمج مجموعة من طرق التدريس ، بما في ذلك التعلم القائم على المشاريع ، والتعلم التعاوني ، والتعلم التجريبي ، لتوفير فرص تعليمية متنوعة للطلاب.
• تقديم التمثيل بالصور والرسومات
  يمكن لمصممي التعليمات التأكد من أن الصور والصور المستخدمة في المواد تعكس أفرادًا ومجموعات متنوعة ، بما في ذلك الأعراق والأجناس والقدرات والخلفيات المختلفة.
• دمج مجموعة من وجهات النظر والخبرات
  يمكن أن يسعى المصممون التعليميون إلى تضمين مجموعة متنوعة من الآراء والخبرات في موادهم ، بما في ذلك تلك التي قد تكون ناقصة التمثيل أو مهمشة.
• تقديم أمثلة وسيناريوهات ذات صلة بمجموعات الطلاب المختلفة
  يمكن لمصممي التعليم تقديم عينات وسيناريوهات تعكس تجارب وخلفيات مجموعات الطلاب المتنوعة ، بما في ذلك أولئك الذين لديهم خلفيات ثقافية أو لغوية أو اجتماعية اقتصادية مختلفة.

2. التعاون مع مجموعات متنوعة

اعمل مع أفراد من خلفيات متنوعة للحصول على تعليقات على المواد التعليمية الخاصة بك والتأكد من أنها حساسة ثقافيًا. تتضمن أمثلة التعاون مع مجموعات متنوعة في التصميم التعليمي ما يلي:

• العمل مع معلمين من خلفيات متنوعة
  يمكن لمصممي التعليم التعاون مع المعلمين من خلفيات وخبرات مختلفة لاكتساب رؤى حول احتياجات مختلف مجموعات الطلاب وتطوير مواد أكثر شمولاً وعملية لجميع الطلاب.
• التشاور مع مجموعات المجتمع
  يمكن لمصممي التعليم التشاور مع مجموعات المجتمع ، مثل المنظمات الثقافية ، والمجموعات الدينية ، ومنظمات المناصرة ، لفهم احتياجات ووجهات نظر مختلف مجموعات الطلاب بشكل أفضل.
• التعامل مع الآباء والأسر
  يمكن لمصممي التعليم التعامل مع أولياء الأمور والعائلات لفهم احتياجات وتجارب الطلاب بشكل أفضل خارج الفصل الدراسي ولتطوير مواد أكثر صلةً بحياتهم وذات مغزى أكبر.
• التعاون مع الطلاب
  يمكن لمصممي التعليم التعاون مع الطلاب لاكتساب رؤى حول خبراتهم التعليمية وتفضيلاتهم والمشاركة في إنشاء المزيد من المواد العملية والجذابة لهم.
• احتضن التواضع الثقافي
  كن منفتحًا على التعرف على الثقافات ووجهات النظر والخبرات المختلفة ، واجتهد لفهم احتياجات جميع الطلاب.

يعد تنويع المصادر في التصميم التعليمي أمرًا ضروريًا لضمان حصول الطلاب على مجموعة من وجهات النظر والخبرات ، والتي يمكن أن تؤدي إلى تجارب تعليمية أكثر شمولاً وإقناعًا.

انعكاس الذات

فكر بانتظام في تحيزاتك وافتراضاتك

يعد التفكير الذاتي عنصرًا أساسيًا في التصميم التعليمي ، حيث يسمح للمصممين بفحص تحيزاتهم وافتراضاتهم بشكل نقدي وتأثير موادهم على مجموعات الطلاب المختلفة. يمكن أن يؤدي التفكير الذاتي إلى تجارب تعليمية أكثر شمولاً وإقناعًا لجميع الطلاب. تتضمن أمثلة الانعكاس الذاتي في التصميم التعليمي ما يلي:

• التفكير في التحيزات والافتراضات الشخصية
  يمكن لمصممي التعليمات التفكير في تفضيلاتهم ومعتقداتهم لتحديد المجالات المحتملة حيث قد يقدمون التحيز في موادهم.
• فحص تنوع المواد والموارد المستخدمة
  يمكن لمصممي التعليم التفكير في مجموعة متنوعة من المواد والموارد التي يستخدمونها والسعي لتوسيع نطاق وجهات النظر والأصوات الممثلة.
• تحليل تأثير المواد التعليمية على مجموعات الطلاب المختلفة
  يمكن لمصممي التعليم التفكير في كيفية إدراك مجموعات الطلاب المتنوعة لموادهم وكيف يمكنهم ضمان شعور جميع الطلاب بأنهم مشمولون ومدعومون.
• السعي للحصول على تعليقات من الزملاء وأصحاب المصلحة
  يمكن لمصممي التعليم الحصول على تعليقات من الزملاء وأصحاب المصلحة ، مثل المعلمين والطلاب وأعضاء المجتمع ، لاكتساب نظرة ثاقبة حول كيفية فهم موادهم وتحديد مجالات التحسين.

التقييمات

إجراء تقييمات منتظمة

قم بتقييم المواد الخاصة بك بانتظام بحثًا عن دليل على التحيز وقم بإجراء تغييرات حسب الضرورة لتعزيز الشمولية. تتضمن أمثلة التقييمات المنتظمة في التصميم التعليمي ما يلي:

• جمع الملاحظات من المعلمين والطلاب وأصحاب المصلحة الآخرين
  يمكن لمصممي التعليم جمع التعليقات من المعلمين والطلاب وأصحاب المصلحة الآخرين لتقييم فعالية موادهم وشمولها وتحديد مجالات التحسين.
• إجراء اختبار قابلية الاستخدام
  يمكن لمصممي التعليم إجراء اختبار قابلية الاستخدام لتقييم مدى سهولة وبديهية استخدام موادهم ، وتحديد أي مجالات محتملة قد يعاني فيها الطلاب أو يصابون بالارتباك.
• تحليل بيانات أداء الطالب
  يمكن لمصممي التعليم تحليل بيانات أداء الطلاب لتقييم مدى جودة مساعدة المواد الخاصة بهم للطلاب على تحقيق أهداف التعلم وتحديد المجالات التي قد يعاني فيها الطلاب أو يتخلفون عنها.
• تقييم فاعلية طرق التدريس
  يمكن لمصممي التعليم تقييم فعالية الأساليب التعليمية المختلفة ، مثل التعلم التعاوني ، والتعلم القائم على المشاريع ، والتعلم التجريبي ، لتحديد الاستراتيجيات الأكثر فعالية لمجموعات الطلاب المتنوعة.

خاتمة

تتطلب معالجة التحيز الموروث في التصميم التعليمي من المبدعين أن يكونوا على دراية بتفضيلاتهم وأن يعززوا بوعي الشمولية والحساسية الثقافية والتنوع في موادهم. باستخدام هذه التقنيات ، يمكن للمصممين التعليميين العمل على إنشاء مواد تعليمية. ابق على اطلاع بأحدث الأبحاث وأفضل الممارسات الشاملة والحساسة ثقافيًا وخالية من التحيز الموروث ، لتعزيز التنوع والشمولية في التصميم التعليمي.