الحاجة إلى تصنيف تعليمي بخلاف تصنيف بلوم

الحاجة إلى تصنيف تعليمي متطور

يتضمن تصميم التعلم كلاً من الفنون والعلوم. جزء مهم من تصميم التعلم هو تصنيف وتنظيم المهارات ونتائج التعلم. من الناحية الرسمية ، نسمي هذا التصنيف التعليمي. تصنيف التعلم هو منهجية لتصنيف مستويات أو أنواع مختلفة من التعلم. على سبيل المثال ، تذكر الحقائق أو المعلومات هو أحد مستويات التعلم ، بينما القدرة على فهم أو تطبيق التعلم في موقف غير معروف هو مستوى آخر من التعلم.

يتفتح التصنيف

حاول خبراء التعلم صياغة تصنيف شامل للتعلم. وقد قدم بنيامين بلوم التصنيف الأكثر شهرة والأكثر استخدامًا. طور التصنيف خلال الفترة 1950-1960. اقترح ستة مستويات من التعلم في تصنيفه: التذكر ، والفهم ، والتطبيق ، والتحليل ، والتوليف ، والتقييم. يعتبر تصنيف بلوم تصنيفًا ممتازًا لتبدأ به. في الواقع ، هناك عدد غير قليل من التصنيفات الأخرى التي تم تطويرها بناءً على ذلك. تم تطبيق تصنيف بلوم من قبل التربويين في جميع أنحاء العالم وهو أيضًا التصنيف الأكثر متابعة في عالم الشركات.

عيوب تصنيف بلوم

• لا يشمل تصنيف بلوم المجالات الإبداعية ، مثل القدرة على كتابة قطعة أو لوحة أصلية.
• يركز تصنيف بلوم على المستويات الهرمية للتعلم. على سبيل المثال ، يكون الفهم دائمًا في مستوى أعلى من التذكر ، ويكون التوليف دائمًا أعلى من التحليل. ومع ذلك ، في العالم الحقيقي ، فإن مساحة التعلم ليست خطية أو هرمية. غالبًا ما ينتقل الأشخاص بين المستويات بسلاسة أكبر.
• يركز تصنيف بلوم بشكل أساسي على المهارات المعرفية. ومع ذلك ، فإن المهارات المعرفية ليست سوى جزء من المهارات البشرية. خاصة في عالم الشركات ، المهارات السلوكية مهمة كثيرًا ، وأحيانًا أكثر من المهارات المعرفية.
• تصنيف بلوم أقل تركيزًا على المهارات الحركية. يتطلب الطلاب والعديد من مجالات العمل الأخرى الكثير من المهارات الحركية.

يعد تصميم استراتيجية تعليمية ومنهج تعليمي فعالين معيارًا أساسيًا لنجاح أي مؤسسة. وبالتالي ، يصبح تصنيف التعلم لاعبا حاسما في تصميم التعلم. دعنا نحللها من منظور الشركة.

تختلف أهداف التعلم المؤسسي اختلافًا جوهريًا عن أهداف التعلم الأكاديمي. الشركات مدفوعة بمهارات مجال محددة وتستكمل بمهارات الإدارة. أصبحت أوجه القصور في تصنيف بلوم بارزة جدًا في عالم الشركات.

كيف تؤثر أوجه القصور في تصنيف بلوم على التعلم المؤسسي

• المجالات غير المعرفية
  لا يمكن للشركات التي تعمل في المجال الإبداعي ، مثل الوكالات في وسائل الإعلام والفن والكتابة وما إلى ذلك ، أن تبني تصميمها التعليمي على تصنيف بلوم. حتى الشركات التي لا تقدم خدمات إبداعية تحتاج إلى الكثير من العمل الإبداعي لأدائها.
• لا يوجد تسلسل هرمي صارم
  في عالم الشركات ، غالبًا ما يتم تبادل مستويات تصنيف بلوم بناءً على الدور الوظيفي ، وبالتالي لا تؤدي إلى ترسيم حدود فعال للغاية.
• المهارات السلوكية والشخصية
  تأخذ السلوكيات والشخصية مكانة بارزة في عالم الشركات أكثر من مهارات مجالهم. يصبح تصنيف بلوم ، الذي يركز في الغالب على المهارات المعرفية ، غير ذي صلة في الغالب. يعد التدريب على الإدارة جزءًا مهمًا من نجاح أي مؤسسة. نعم ، يحتاج المديرون والقادة إلى مهارات المجال. ومع ذلك ، هذا ليس سوى جزء صغير من مهاراتهم الأساسية. المهارات اللينة ومهارات الإدارة هي الأكثر أهمية ، وهنا يضعف تصنيف بلوم.
• المهارات الحركية
  تحتاج العديد من الشركات إلى مهارات نفسية حركية محددة في موظفيها ، وهو مرة أخرى الحلقة المفقودة في تصنيف بلوم.

بالنظر إلى كل هذه الأمور ، لا شك في أن هناك حاجة ملحة للانتقال من تصنيف بلوم. بينما يوفر تصنيف بلوم أساسًا ممتازًا ، يحتاج قادة الفكر في مجال البحث والتطوير المؤسسي إلى العمل معًا لإخراج تصنيف أكثر تقدمًا يلبي متطلبات الأعمال المعقدة.

فيما يلي بعض الاعتبارات المهمة التي يجب أن يتضمنها تصنيف التعلم المعدل

يجب أن تتضمن جميع المجالات الثلاثة – السلوكية والمعرفية والحركية – للتعلم البشري. يجب أن تكون المستويات متعددة الاستخدامات بما يكفي لدمج الاختلافات المطلوبة مع مراعاة متطلبات العمل. يجب تحديد مستويات التعلم للمهارات المطلوبة لأداء الأدوار الوظيفية. يجب أن يركز التصنيف على وجهة نظر التنمية البشرية الكلية.

يعد تحديد التصنيف أمرًا صعبًا ويحتاج إلى بحث دقيق وعصف ذهني. التصنيف له آثار عميقة الجذور على تطور البشر بل ويؤثر بشكل أكبر على استدامة الأعمال. بعد قولي هذا ، التصنيف هو مجرد أساس ، وتطبيقه بالروح الحقيقية هو ما يهم في النهاية.