استراتيجيات استخدام التكنولوجيا المساعدة في الفصل الدراسي –

أسهم بواسطة جينجر ديوي

طرق مجربة وصحيحة لجذب الطلاب إلى استخدام التكنولوجيا المساعدة: نصيحة عملية من معلم لأكثر من 3 سنوات

ما هي التكنولوجيا المساعدة؟

تشير التكنولوجيا المساعدة إلى أي جهاز أو جهاز أو برنامج أو نظام مصمم لمساعدة الأفراد ذوي الإعاقة في أداء المهام وتحسين نوعية حياتهم وتعزيز استقلاليتهم العامة.

يمكن أن تعوض هذه التقنيات القيود أو الإعاقات وتمكن الناس من التغلب على الحواجز التي قد يواجهونها في مختلف جوانب الحياة ، مثل التواصل والتنقل والتعليم والتوظيف والأنشطة اليومية.

أمثلة على أدوات التكنولوجيا المساعدة

ما هي بعض الأمثلة على التكنولوجيا المساعدة؟

الوسائل المساعدة على الحركة: وتشمل الكراسي المتحركة ، والمشايات ، والعصي ، والأطراف الاصطناعية ، والتي تساعد الأشخاص الذين يعانون من إعاقات حركية على التحرك بشكل مستقل.

وسائل الاتصال: تساعد هذه الأجهزة الأشخاص الذين يعانون من صعوبات في الكلام أو التواصل في التعبير عن أنفسهم. تشمل الأمثلة أجهزة توليد الكلام وبرامج تحويل النص إلى كلام وأنظمة الاتصال المعززة والبديلة (AAC).

أنظر أيضا 15 أدوات وموارد التكنولوجيا المساعدة للطلاب ذوي الإعاقة

المعينات البصرية

تساعد هذه التقنيات الأفراد الذين يعانون من إعاقات بصرية عن طريق تكبير النص أو الصور ، أو تحويل النص المكتوب إلى كلام ، أو تقديم ملاحظات ملموسة. تشمل الأمثلة قارئات الشاشة وشاشات عرض برايل والمكبرات الإلكترونية.

المعينات السمعية وأجهزة الاستماع المساعدة

تعمل هذه الأجهزة على تضخيم الصوت ومساعدة الأشخاص الذين يعانون من ضعف السمع على تحسين قدراتهم السمعية. يمكن أن تشمل المعينات السمعية وغرسات القوقعة وأنظمة السمع المساعدة.

الوسائل المعرفية والتعليمية

تدعم تقنيات المساعدة المعرفية والتعليمية الأفراد ذوي الإعاقات الإدراكية أو صعوبات التعلم في تنظيم المعلومات وتذكر المهام وتعزيز تجربة التعلم الخاصة بهم. ومن الأمثلة على ذلك المنظمون الإلكترونيون والبرامج المتخصصة والتطبيقات للتدريب على المهارات المعرفية.

أنظمة الرشفة والنفخة

أنظمة التحكم البيئي

تتضمن الإستراتيجية الأخرى لاستخدام التكنولوجيا المساعدة في الفصل الدراسي استخدام أنظمة التحكم البيئي – حيث تمكّن الأجهزة الأفراد ذوي الإعاقات الجسدية من التحكم في جوانب مختلفة من بيئتهم ، مثل الإضاءة ودرجة الحرارة والأجهزة ، باستخدام المفاتيح المساعدة أو الأوامر الصوتية.

الأطراف الصناعية وتقويم العظام

تُستخدم هذه الأجهزة لاستبدال أو دعم أجزاء الجسم المفقودة أو التالفة ، مثل الأطراف أو المفاصل أو الأقواس ، لتعزيز الحركة والوظيفة.

كيف تساعد الطلاب على استخدام أدوات التكنولوجيا المساعدة

يمكن أن تساعد التكنولوجيا المساعدة مثل أدوات تحويل النص إلى كلام (TTS) كل طالب على التفاعل بشكل أعمق مع المحتوى.

ومع ذلك ، بالنسبة للطلاب الذين يعانون من إعاقة تعلم غير مشخصة ، فإن الشعور بالراحة مع التكنولوجيا المساعدة يمكن أن يكون مساعدة كبيرة. بعد كل شيء ، تشير التقديرات إلى أن 20 في المائة من الطلاب يعانون من إعاقة في التعلم ومع ذلك ، فإن حوالي 15 في المائة فقط من الطلاب في المدارس الأمريكية يتلقون خدمات التعليم الخاص التي يحتاجون إليها.

معظمنا على دراية بالعديد من الأنواع المختلفة لتقنيات التعلم المساعدة. من المحتمل أن تكون برامج تحويل النص إلى كلام وقارئات الشاشة هي الأكثر تميزًا. لمزيد من الأفكار انظر هذا المنشور حول أدوات التكنولوجيا المساعدة. ومع ذلك ، حتى مع وجود خيارات متعددة وإمكانية وصول أكبر ، قد يكون من الصعب جعل الطلاب يستخدمون أدوات إمكانية الوصول فعليًا.

استراتيجيات استخدام التكنولوجيا المساعدة في الفصل الدراسي

ومع ذلك ، هناك سبب وجيه لمحاولة التغلب على هذه الحواجز. من بين هذه الحقيقة البسيطة المتمثلة في أن جميع المتعلمين يستفيدون لأن التكنولوجيا المساعدة تستخدم التعلم الثنائي. تم تصميم هذه الأدوات في جوهرها لجعل الطلاب يستخدمون طريقة ثانية (أو ثالثة أو رابعة) مثل الاستماع إلى قسم من النص وقراءته في وقت واحد.

في شركتنا ، لدينا المئات من شركاء الجامعات والمدارس من رياض الأطفال وحتى الصف الثاني عشر الذين يتأكدون من توفر تحويل النص إلى كلام من خلال نظام إدارة التعلم الخاص بهم لهذا السبب فقط. يمكن للطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم ومتعلمي اللغة الثانية الناشئين وحتى أولئك الذين لا يحتاجون إلى أماكن إقامة الاستفادة من الخيارات التي توفرها التكنولوجيا المساعدة.

ومع ذلك ، هناك عقبات أمام جميع طلابنا لاستخدامها. في بعض الأحيان ، لا يكون الطلاب على دراية بكيفية عملهم ، ولا يعرفون أن الأدوات موجودة ، أو في بعض الأحيان ، فإن وصمة العار المرتبطة بالحاجة إلى القليل من المساعدة الإضافية تمنعهم حتى من المحاولة.

ومع ذلك ، فإن هذه الوصمة أو العائق هو ما نحاول جميعًا جاهدين القضاء عليه ، ليس فقط للطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم ، ولكن لجميع الطلاب. إن التغلب على هذه الخطوة الأولى يمثل تحديًا للجميع ، لذا من تاريخ تعليمي البالغ 38 عامًا ، إليك العديد من الطرق المفضلة لجذب الطلاب إلى العمل وإثارة حماسهم لاستخدام التقنيات المساعدة.

نمذجة تحويل النص إلى كلام أثناء التدريس

يؤدي استخدام التقنيات المساعدة أثناء التدريس إلى تطبيع استخدامها على الفور ، ونقلها من كونها تطبيقًا متخصصًا إلى قبولها. لا شيء يفعل هذا أفضل من قيام المعلمين بنمذجة استخدامه. تتمثل إحدى أبسط الطرق في استخدام قارئ TTS لقراءة أجزاء من النص بصوت عالٍ وأنت تستعد للتحدث عنه. حاول استخدام أداة التكبير وإخفاء الصفحة أثناء تواجدك بها.

حاول أيضًا تشغيل الصوت بلغة أخرى. تحدى الطلاب لاختيار الكلمات التي يفهمونها واستخدم هذه اللحظة لكي يتألق متعلمي اللغة الثانية لديك.

خرائط العقل

الخرائط الذهنية مثل Bubble.us هي طريقة رائعة لتنظيم الأشياء. افعل ذلك مع طلابك في بداية كل فصل لأي شيء يحتاج إلى تنظيم. ثم قم بنقل ذلك إلى مهمة وقم بتقسيمها إلى مجموعات للعمل معًا. يمكن للطلاب تلخيص مقال أو وحدة باستخدام الخريطة الذهنية وشرح سبب إدراجهم لعناصر معينة دون غيرها ، أو سبب قيام مجموعتهم بتنظيم الأشياء بشكل مختلف.

يمكن للجميع استخدام الخرائط الذهنية كأداة تنظيمية. بالنسبة للطلاب الذين يجدون صعوبة في التركيز ، تعد الخرائط الذهنية طريقة رائعة لمساعدتهم على إزالة المعلومات الدخيلة حتى يتمكنوا من الاستمرار في المهمة. النمذجة هذه المرة تلو المرة تطبيع استخدام أي مشروع حيث يتم استخدام أجزاء متعددة من المعلومات أو المصادر.

تعليم تطبيقي

إن إنشاء النماذج أو العمل على مستند في مجموعات ليس أمرًا جديدًا ، ولكن قد يكون طلب استخدام تقنية مساعدة لإكمال العمل أمرًا يناسبك أنت وطلابك. تتضمن الأمثلة بناء نماذج رياضية من قضبان كويزينير لتعلم كيفية القيام بالجبر الأساسي.

أنشطة الند للند

باستخدام نفس مفهوم التدريس مع TTS ، قسّم الطلاب إلى مجموعات يستخدم TTS لمعرفة المزيد عن بعضها البعض. باستخدام قائمة مجموعة من الأسئلة ، اطلب من الطلاب معرفة هواية كل شخص المفضلة. بالنسبة للطلاب الأكبر سنًا ، يمكن أن تكون هذه الأسئلة حول مهمة الفصل. وجههم لاستخدام TTS لقراءة إجاباتهم على المجموعة وبدلاً من رؤيتها كتابيًا ، اعتمد فقط على الردود الصوتية.

الاستماع السريع

يعد تعلم الاستماع بسرعة مهارة مهمة للعديد من العاملين. الممرضات وفرق الطوارئ الطبية ، على سبيل المثال ، يجب أن يكونوا قادرين على الاستماع إلى المعلومات الواردة إليهم بسرعة وأن يكونوا قادرين على تذكر تلك المعلومات بدقة. يتم تدريبهم على مهارات “الاستماع السريع”. تساعد عملية بناء هذه المهارة الطلاب الذين يجدون صعوبة في التركيز.

المثقاب يعمل مثل هذا. حدد جزءًا من النص واطلب من الطلاب الاستماع إليه بسرعة 120 بالمائة – وهو أمر يسهل القيام به باستخدام معظم أدوات تحويل النص إلى كلام. اطلب من الطلاب كتابة ما يتذكرونه. ثم يمكنهم الاستماع مرة أخرى بسرعة منتظمة لجمع الحقائق التي تجاهلوها. يتكرر هذا طوال الفصل الدراسي – بشكل عام كل 3-4 أسابيع – بسرعات أعلى تدريجيًا حتى يتم تحسين مهارات الاستماع والتذكر لديهم.

هذه المهارات مهمة للجميع ولكن بشكل خاص للطلاب الذين سينتقلون إلى وظائف عالية الضغط مثل مراقبة الحركة الجوية أو ضباط الشرطة أو أطباء وممرضات غرفة الطوارئ. تساعدهم القدرة على تذكر المعلومات على تقليل الذعر أو تصعيد حالات الأزمات.

استخدم الموارد الأخرى التي يقدمها قراء الويب

يقوم قراء الويب بأكثر من ترجمة النص إلى صوت ، وبما أنك أظهرت بعضًا من إمكانياته للفصل بأكمله ، يمكنك أيضًا نقله إلى المستوى الشخصي. في أي من مهامك التي تتطلب البحث ، اطلب من الطلاب أن يمثلوا بصريًا النقاط الرئيسية التي تعلموها باستخدام إخفاء الصفحة وتمييزها لتسليط الضوء على كلمات وعبارات معينة مهمة لمشروعهم. ثم باستخدام لقطات الشاشة ، استخدم هذه الكلمات الرئيسية لخريطة ذهنية (إما على الورق أو باستخدام أحد التطبيقات) أو سحابة الكلمات.

معرفة المعلمين مثلي ، بمجرد أن يضعوا حدود تفكيرهم ، ستتبادر إلى الذهن عشرات الأفكار الأخرى. الهدف هو تقديم التكنولوجيا أولاً ثم جعل الطلاب يعملون بالفعل في المشاريع. الطلاب مبدعون وسيستخدمون التكنولوجيا المساعدة بطرق ربما لم تفكر بها. امنحهم فرصة كبيرة لاستكشاف القدرات ، وحتى تغذية هذه المعرفة لك ولزملائهم الطلاب. ستجد أنهم بدأوا في دمجها في العروض التقديمية ، والمشاريع الجماعية ، وحتى عمليات الدراسة الفردية الخاصة بهم.

جينجر ديوي هو محارب قديم في مجال التعليم يبلغ من العمر 35 عامًا. درست لمدة أربع سنوات كمدرس للرياضيات في المدرسة الإعدادية وبقية التدريس على مستوى الكلية ، حيث عملت أيضًا كمتخصص تعليمي ، ومسؤول LMS ، ومدير قسم التعليم عن بعد في التعليم العالي. الآن ، كمدير التطوير التربوي لـ قراءة المتحدثتعمل مع المدارس والكليات / الجامعات من رياض الأطفال إلى الصف 12 حول كيفية تنفيذ تقنية تحويل النص إلى كلام بطريقة ثنائية النسق لأغراض تعليمية وإمكانية الوصول ، وهي مناصرة لإمكانية الوصول و UDL.