لمساعدة الطلاب في الحصول على وظائف ، يجب على أعضاء هيئة التدريس تعلم مهارات جديدة (رأي)

عندما التحقت بكلية الدراسات العليا في عام 2004 ، بعد أكثر من عقد من العمل كمحرر الاكتساب وبعد ذلك بضع سنوات في قراءة طلبات القبول في المرحلة الجامعية الأولى ، ومع كتابي التجاري الثاني على وشك النشر ، اعتقدت أنني أعرف بعض الأشياء عن الكتابة.

ثم تعلمت أنه بصفتي TA لدورات التكوين في السنة الأولى ، سأقوم بتدريس الطلاب انثيمي.

ماذا؟

بصراحة ، لم أفهمها حقًا ولا يزال ليس لدي فكرة واضحة عن ماهية الإنزيم بخلاف شيء يشبه الأطروحة. اعتقد المسؤولون أن هذه طريقة جيدة للطلاب في مونتانا ، الذين جاء بعضهم من فصول تخرج 18 عامًا ، لتعلم الكتابة.

في الوقت الحالي ، أسمع TAs تركيبة تدور حول كلمات يونانية أخرى قيل لهم أن طلابهم يجب أن يتعلموها ، مثل الكلمات السهلة الشعاراتو روح و شفقةوكأننا نصل إلى الجماهير من خلال وسيلة واحدة فقط للإقناع. إذا كانوا يركزون بدلاً من ذلك على النزوات الهدف: تعليم الطلاب التعبير عن أفكارهم بوضوح. إن تعلم الكلمات الأجنبية التي تجعل الكتابة تبدو وكأنها ممارسة غامضة بدلاً من ما يفعله معظمنا كل يوم في النصوص ورسائل البريد الإلكتروني ، قد لا يكون ، لدي حدس ، هو الإستراتيجية الأكثر نجاحًا.

لا أحضر لدفن دورات التكوين – يمكن القول إنها أصعب الفصول في التدريس وعادة من قبل الأشخاص الأقل استعدادًا للقيام بذلك. بدلاً من ذلك ، أود أن أشير إلى أننا في الأكاديمية نحب أن نستمر في القيام بالأشياء بالطريقة التي تم القيام بها منذ قرون.

لكن العالم تغير ، والبرج العاجي يسقط.

لقد رأينا جميعًا الكثير من المقالات حول أهمية سد “فجوة المهارات” وإدخال الاستعداد الوظيفي في المناهج الدراسية. معظمنا لا يسعه إلا أن يدرك أن هناك مشكلة في التسجيل والميزانيات والثقة العامة في الجامعات.

ولكن حتى بين أولئك الذين يضغطون من أجل التغيير – الذين يؤمنون بالتدريب الداخلي والتعلم التجريبي ، ونمذجة التواصل الواضح ، وغرس “المهارات الناعمة” (بما يتناسب مع اللغة!) للقدرة على التوافق مع الآخرين والعمل في فريق – ما هو غالبًا ما نرى أننا الأكاديميين لا نمارس ما نعلمه.

هذا ماء

في خطاب التخرج في كلية كينيون ، بدأ ديفيد فوستر والاس بشكل مشهور بمثل عن الأسماك الصغيرة التي تسبح حولها عندما قالت سمكة أكبر سناً ، “كيف حال الماء؟” السمكة الصغيرة تقول ، “ما الماء؟”

الأكاديميون ، حتى مع أفضل النوايا ، وخاصة إذا لم نترك المدرسة أبدًا ، لا يدركون أننا جميعًا نسبح في بركة صغيرة خاصة بنا.

يواصل معظم أعضاء هيئة التدريس تعليمهم كيف تم تدريسهم. نحن نركز على تخصصاتنا. نقوم بتلقين الطلاب في الاتفاقيات والأنواع الأكاديمية. نحن نحمل المصطلحات مثل طهاة الطلبات القصيرة. نطلب من الطلاب كتابة أوراق بحثية مكونة من 20 صفحة – تتطلب مهن قليلة أمثالها.

في دورات التكوين في السنة الأولى ، نعلمهم إسقاط الأسماء والاستشهاد بالمصادر بطرق معقدة تتضمن الأقواس والفواصل التي لن تظهر أبدًا في المنشورات غير الأكاديمية ، وبالتأكيد ليس في هذا المنشور.

كما نعلم ، فإن الهوامش والببليوجرافيات هي محور التركيز الأساسي في الأوساط الأكاديمية. في القوى العاملة ، ليس كثيرًا. في المقابلات التي أجريتها مع أصحاب العمل ، قال العديد من الأشخاص إنهم بحثوا عن متقدمين “متواضعين وجائعين وأذكياء”. لم تتم الإشارة إلى شخص واحد لاعب الفريق المثالي ، كتاب عام 2016 للمستشار الإداري باتريك إم لينسيوني يستخدم هذه الكلمات الثلاث كحجر زاوية لنظامه. يذكر لينسيوني في كتابه “قاعدة عدم وجود حمار” لمنظمته دون الاستشهاد بـ “قاعدة عدم الأحمق” لروبرت آي ساتون. في “العالم الحقيقي” ، تنتشر الأفكار بشكل أسرع من COVID ، ولا يهتم سوى أصحاب نظرية المؤامرة بمكان نشأتها.

تتيح محافظ Capstone للطلاب التفكير في ما تعلموه وهي مفيدة عند التقدم إلى كلية الدراسات العليا (وهو أمر لن يشجع أولئك الذين لديهم بوصلة أخلاقية أي شخص بدون صندوق ائتماني على القيام به). ولكن كم مرة يطلب أعضاء هيئة التدريس من الطلاب إنشاء مشاريع نهائية تساعدهم في الحصول على وظيفة؟

كم عدد الأساتذة الماهرين في كتابة خطاب تغطية وظيفة من صفحة واحدة؟ أو سيرة ذاتية من صفحة واحدة؟

لقد سمعت المهندسين ومعلمو التسويق ومديري المزارع يقولون جميعًا أنه بغض النظر عما تعلمه الطلاب في الكلية ، فإن الموظفين الجدد يستنزفون الموارد لأسابيع أو شهور. نظرًا لجهلهم بالطرق المحددة لكل منظمة ، فإن التعيينات الحديثة تتطلب وقتًا وجهدًا من الموظفين الآخرين ليتم تدريبهم. الربحية والإنتاجية تعانيان.

بدلاً من التركيز على المهارات ، ما سمعته من أصحاب العمل في مختلف المجالات هو أنهم يبحثون عن مرشحين يتمتعون بعقلية معينة: متواضعون ، جائعون وذكيون. إنهم يريدون من المتقدمين ألا يتحدثوا عما تعلموه بالفعل في الفصول الدراسية ولكن إلى أي مدى هم حريصون على المساهمة في مهمة المنظمة. هذا ليس بالضرورة شيئًا تعلموه في المدرسة.

نظرًا لأن التعليم لا يزال يتعلق بهم في الغالب ، فإننا لا نعلم الطلاب كيفية جعل أنفسهم جذابين في “العالم الحقيقي”. يقضي الكثير منا وقتًا في بداية كل دورة في إخبار الطلاب ، “اسمي ليس” مرحبًا “، وإعطاء التعليمات الأساسية حول كيفية إرسال بريد إلكتروني إلى الأستاذ. لكن وفقًا لأصحاب العمل الذين يشتكون من جهل الخريجين الجدد ، يبدو أن طلابنا لا يتصلون أو يتذكرون تلك الدروس عند التقدم للوظائف.

قد نطلب من الطلاب القيام بعمل جماعي ولكن لا نشرح كيفية ترجمة تلك التجارب لإظهار أنهم نوع من فريق العمل الذي تعتمد عليه معظم المنظمات. تبين أن العباقرة المنفردين لا يتم تقديرهم دائمًا في عالم العمل حيث يجب إنجاز الأشياء.

نعتقد أننا ندرس أهداف التعليم العام: التفكير النقدي ، والتواصل بوضوح ، والتحليل بدقة ، كل ذلك من داخل إطار تخصص معين ، غالبًا بطرق غير مفهومة لأي شخص غير مدرب في هذا المجال. نحن نضغط لجذب التخصصات حتى نتمكن من الاستمرار في تدريس الدورات المتقدمة.

ويقول أرباب العمل لا شيء من هذا مهم. إنهم لا يهتمون بالتخصصات ، ولا يهتمون بالقصر ويعتقدون فقط أن الشهادات المعترف بها في المجال مهمة في التوظيف. يمكن للطلاب الحصول على شهادة من خلال إجراء الاختبارات عبر الإنترنت ، وغالبًا ما يكون ذلك مجانًا.

مطلوب: تحول عقلي

لذلك ، مع وجود فجوة بين ما نعتقد أننا نقوم به في التعليم العالي وما يقول أصحاب العمل إنهم بحاجة إليه ، فنحن في وضع يسمح لنا بإجراء بعض التغييرات.

ومع ذلك ، فإن معظم الأساتذة لم يتقدموا مؤخرًا للعمل غير الأكاديمي. أو إذا كان لدينا ، فقد كان العالم مختلفًا منذ سنوات (على الرغم من أن هذا لا يمنعنا أبدًا من الاستقراء من تجاربنا القديمة). وسوق العمل الأكاديمي ، دعنا نقول فقط ، فريد من نوعه. (انظر ، أنا أيضًا يمكنني استخدام اللغات الميتة لمحاولة أن أبدو ذكيًا!)

منذ أن بدأت في نشر بعض ما تعلمته أثناء البحث عن كتاب للخريجين الجدد حول كيفية تعطيل الوظائف ، تلقيت رسائل مذعورة من أعضاء هيئة التدريس الآخرين المكلفين الآن بالإرشاد المهني. يساعد! يكتبون. لا أعرف أي شيء عن هذه الأشياء! أكثرهم صدقًا يعترفون.

الأصدقاء ، يمكننا إصلاح هذا.

مثل الخريجين الجدد الذين يحاولون إطلاق وظائف ، يحتاج أعضاء هيئة التدريس أيضًا إلى تحول في طريقة التفكير. يجب أن نبدأ في الاعتقاد بأن جزءًا من وظيفتنا هو مساعدة طلابنا في الحصول على وظائف – وفي وظائف أخرى غير الأكاديمية. نحن بحاجة إلى أن ندرك ، بصعوبة ومخزي كما يمكن أن نشعر ، أن الكثير منا لا يعرف حتى الآن ما يلزم للنجاح في مناخ العمل اليوم.

يحب معظمنا اعتبار أنفسنا متعلمين مدى الحياة. دعنا نذهب اليها.

لا يمكننا الاستعانة بمصادر خارجية لتعليم استعداد القوى العاملة – المهارات اللازمة لمكاتب التوظيف الوظيفي ، والتي تعاني من نقص التمويل ونقص الموظفين وعادة ما تكون مقومة بأقل من قيمتها الحقيقية. يميل الطلاب إلى عدم الاستفادة من الخدمات التي يقدمونها. طلابنا لديهم علاقات معنا ، ومع أساتذتهم ، والأشخاص الذين تعرفوا عليهم ويثقون بهم في الفصل الدراسي.

لذلك ، نحن بحاجة إلى فهم عملية فحص الذكاء الاصطناعي ؛ لتعليم الطلاب كيفية التواصل باستخدام اتصالات الخريجين و LinkedIn ؛ لتوضيح كيفية وضع مهارات البحث للعثور على المنظمات التي ستكون مطابقة لقيمهم وأنماطهم الثقافية ؛ لكتابة خطابات تغطية جيدة تشرح كيف يمكنهم المساهمة (وأن الأمر لا يتعلق بهم وما يريدون) ؛ لتكييف كل سيرة ذاتية لكل وظيفة ؛ ولترجمة خبراتهم ، سواء أكانت وظيفة باريستا أو وظيفة دراسة عمل في قسم العلوم السياسية.

ليس من الصعب معرفة ما يلزم لتكون ناجحًا في البحث عن وظيفة. وهو لا يختلف كثيرًا عما نقوله أن أهداف التعليم العام لدينا. لكن علينا أولاً أن نتعلم الخروج من مياه البركة ذات الرائحة الكريهة الخاصة بنا وأن نفهم ما يلزم للسباحة في المحيط المالح.

إذا لم نفعل هذا؟

المزيد والمزيد من الطلاب الذين سيستفيدون من كل ما تقدمه الجامعات سوف يدركون بدلاً من ذلك أن الدخول في الديون لا يستحق كل هذا العناء. أرباب العمل ، كما حدث بالفعل في بعض الولايات ، لن يطلبوا بعد الآن شهادات جامعية.

وبعد ذلك سنغرق جميعًا.