Jannah Theme License is not validated, Go to the theme options page to validate the license, You need a single license for each domain name.
منوعات تعليمية

لماذا يعد التقاط الخيال مهمًا للتعلم الأعمق –


بقلم درو بيركنز ، مدير TeachThought PD

افتقد التدريس.

ليس هناك الكثير من قسوة الأجراس والاستراحات القصيرة وواجب الإشراف اللانهائي والإعدادات المتعددة ووجبات الغداء السريعة والأعمال الورقية. لكنني أفتقد اللحظات الحقيقية في فصولي حيث أسرت خيال الطلاب. ما زلت أحصل على هذا الامتياز عندما أقوم بتسهيل الأمر تطورنا المهني ، ولكن هناك شيء مختلف حول ربط الطالب بلحظة من التفكير العميق. ليس فقط لأنها لحظة تنوير ولكن أيضًا لأنها بوابة لتعلم أعمق.

لقد قيل الكثير عن أهمية التدريس الفعال ، بما في ذلك في مقالتي الأخيرة ، 3 أسئلة للمساعدة في جعل عمل “التعلم العميق”، وأعتقد أنه أمر ضروري وأحيانًا يتم تجاهله في السعي لتحقيق مشاركة الطلاب. لكن في معظم محادثاتي أو القراءات التي أجريتها مع دعاة “علم التعلم” ، شعرت عمومًا بأنهم يتجاهلون شيئًا مهمًا.

بينما أعتقد بالتأكيد أن الذاكرة طويلة المدى مهمة ، كما هو الحال بالنسبة للتعليمات المباشرة ، إلا أنني دائمًا ما أترك الرغبة في هذه الأنواع من الكتابات التي يبدو أنها تنتهي عند المعرفة وتتجاهل الفهم والتعلم المفاهيمي المجرد الأعمق.

– درو بيركنز (dperkinsed) 6 يناير 2023

يتطلب جعل الطلاب يتعلمون بشكل أعمق مشاركتهم المعرفية ، وهذا نادرًا ما يأتي دون اهتمامهم. نعم ، صحيح أن التعلم غالبًا ما يؤدي إلى التحفيز ، حيث يشعر الطلاب بالنجاح والفعالية. من المؤكد أن العكس هو الصحيح بشكل حدسي. عندما يكافح الطالب وتركه يشعر بالهزيمة ، ستتوقف دوافعه. في حين أن المعرفة ضرورية للتعلم العميق ، إلا أنها ليست كافية.

يمكن أن يتخذ التقاط خيال الطلاب عدة أشكال ، وأنا أزعم أنهم جميعًا يواجهون قوة الأسئلة التي تنتظر الإجابة. في بعض الأحيان ، تكون هذه الأنواع من الظواهر “في الوقت الحالي” ، يخطط لها المعلم لإثارة الرهبة ، أو خلق تنافر معرفي ، أو السماح للطلاب بتجربة شيء جديد.

في أوقات أخرى يكونون أكثر ماكروًا. ربما المعلم الذي ، على مدار فصل دراسي ، يقوم بنمذجة التفكير بطريقة تدفع تفكير الطلاب وتلهمهم. أو تجربة التعلم القائم على المشروع ، مثل نموذج مشروع القش لدينا، هذا من المفترض أن يبرز لحظات “a-ha” تلك. أو ربما تفاعل مع المحتوى والمعرفة بطرق تتصل بأفكار وأفكار وأسئلة الآخرين مثل ندوة سقراطيةأو محادثات المقهى العالمي أو بروتوكول منظم مثل تلك التي طورها أحد شركائنا ، NSRF.

في الفصل الدراسي لعلم النفس في المدرسة الثانوية ، استخدمت كل أنواع الأشياء لقيادة تفكير الطلاب وجذب فضولهم. عند التدريس عن الإحساس والإدراك ، أحضرت ساحرًا ليقدم لهم العروض. بالنسبة لوحدتنا الخاصة بالوعي ، قمت بإرشادهم خلال تمرين تأمل قصير. عندما درسنا الاضطرابات ، أخذنا رحلة ميدانية إلى مستشفى نفسي محلي.

في غرفة الدراسة الحكومية ، طلبت من ممثل ولاية كنتاكي المحلي أن يطلب منهم اقتراح توصيات سياسة الميزانية التي تناسب احتياجات ناخبيه. في فصلي الاقتصادي ، أحضرت مسؤولًا من نظام الاحتياطي الفيدرالي ، وفي مرة أخرى ، كجزء من تجربة التعلم القائم على المشروع ، طلبت من الطلاب طرح فكرة ريادية عن حذاء رياضي جديد. في فصل التاريخ في المدرسة الإعدادية ، قمنا بإجراء مكالمة مباشرة إلى C-SPAN وظهرنا في برنامج إخباري وطني عندما زرنا منزلًا محليًا للمحاربين القدامى.

لا يؤدي أي من هذه الأشياء بالضرورة إلى تعلم أعمق ، وعلينا أن ننتبه إلى أن اللحظات المثيرة مع فصولنا وطلابنا ليست كافية أيضًا. ولكن مع الاستفسار الديناميكي والتعليمات الفعالة ، فإن لديهم جميعًا القدرة على نقل الطلاب من عقلية الامتثال من خلال توليد الاهتمام وتحفيز الأسئلة الجميلة.

في الواقع ، ليس من الضروري دائمًا التخطيط لأشياء بهذا الحجم. من الممكن تمامًا التقاط خيال الطلاب وفضولهم بتمارين بسيطة مثل تقنية صياغة السؤال.

تخيل الأسئلة المثيرة التي قد تنبثق من طلاب العلوم الابتدائية عندما يُطلب منهم إنشاء أسئلة من هذا التركيز على سؤال QFT:

كمية الماء على الأرض الآن هي نفسها عندما كانت الديناصورات موجودة.

أو ماذا لو طلبنا من الطلاب الذين يدرسون الحقوق المدنية الانخراط في روتين التفكير المرئي لتعريف العنصرية بعد مشاهدة عرض TEDx Talk لكارلوس هويت مع السكر والملح؟

لتحقيق تعلم أعمق ، لا يمكننا أن ننسى مبادئ التدريس الفعال لمساعدة الطلاب على تعلم المعرفة المهمة. لكن لا ينبغي أن تقتصر المشاركة المعرفية على اكتساب المعرفة والتغييرات في الذاكرة طويلة المدى. في الواقع ، كما ناقشنا أنا وزاك جروشيل في هذه الدردشة الصوتية الأخيرة، هناك تداخل كبير بين “علم التعلم” و “التعلم الأعمق”. يعتبر التفكير في كيفية جذب فضول الطلاب والاستفادة منه في الاستفادة من التفكير النقدي أمرًا أساسيًا.

ليس من الجيد أن تتسكع في مستويات تذكر وافهم يتفتح التصنيف. عندما ينخرط الطلاب من خلال عمليات مثل التحليل والتقييم والتوليف والإنشاء ، ينشئ المتعلمون روابط تعلم أعمق تنتقل وتستمر لسنوات قادمة.



اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *

زر الذهاب إلى الأعلى