لماذا الملاحظات التصحيحية غير فعالة؟

هل يمكنك اختيار ما تنساه أو تتذكره؟

من الصعب تحدي المعتقدات والمفاهيم الخاطئة الراسخة في التعليم. يجب أن نكون منفتحين ومستعدين للتساؤل عن الآراء والأفكار السائدة وتقييمها من خلال النظر في مجموعة متنوعة من وجهات النظر والسؤال عما إذا كانت صحيحة. لنفكر في مثال واحد. تستخدم العديد من الشركات في صناعة اللغة تقنية التعرف على الصوت لتصحيح نطق الطلاب وتقديم ملاحظات فورية. يعتقد معظم معلمي اللغة الإنجليزية كلغة ثانية أن التغذية الراجعة التصحيحية ضرورية ، كما لو أن دماغنا يمكن أن ينسى الأخطاء ويتذكر الكلمات أو النطق الصحيح. ومع ذلك ، فمن المعروف أن الطلاب يكررون أخطاءهم على الرغم من التصحيحات المتعددة التي أجراها المعلمون.

قائمة الشركات التي تقدم ملاحظات تصحيحية وتعلمًا شخصيًا مدفوعًا بالذكاء الاصطناعي واسعة النطاق. يبدأ الأمر بشركات مثل Duolingo و Babbel و Busuu وما إلى ذلك. تمتلك كل شركة من هذه الشركات ملايين العملاء. Magnilearn و Lanlo هما أحدث الشركات في تلك القائمة ، ويقدمان ملاحظات تصحيحية مماثلة مع التعلم المخصص للذكاء الاصطناعي. ومع ذلك ، فإن هذا النهج ليس رصاصة فضية لتعلم اللغة لأنه يقوم على المفهوم الخاطئ التالي: يعتقد المعلمون أننا نطبق التعلم الواعي واللاواعي في نفس الوقت عندما نتعلم لغة أجنبية.

التعلم الواعي مقابل. تدريب اللاوعي

لقد استنتجنا هذا المفهوم الخاطئ لأننا قد نبدأ بالتعلم الواعي ، ولكن عندما يتم إنشاء ظروف معينة ، يتم نقل العملية بسرعة إلى تدريب اللاوعي. على سبيل المثال ، نبدأ في قيادة الدروس في وضع واعي. ومع ذلك ، بعد أن يصبح تعدد المهام ممكنًا وإيقاف التحكم الواعي ، نبدأ تلقائيًا في القيادة في وضع اللاوعي. لفهم سبب عدم قدرتنا على استخدام كل من العقل الواعي والعقل الباطن بشكل متزامن في نفس العملية ، دعنا نفكر في خصائص هذين الأسلوبين من عمل عقولنا.

من المهم أن نلاحظ أن خصائص التعلم الواعي والتدريب اللاواعي تختلف كثيرًا لدرجة أن استخدامها المشترك في نفس الموضوع أو المهارة يصبح متبادلًا. على هذا الأساس ، فإن إعطاء التغذية الراجعة التصحيحية غير فعال ، لأنه يعزز المعالجة الواعية للمعلومات ويمنع الانتقال إلى التدريب اللاواعي.

ردود الفعل التصحيحية المدفوعة بالذكاء الاصطناعي

يتم تسويق الملاحظات التصحيحية باستخدام ملصق حوار مخصص مدفوع بالذكاء الاصطناعي. نظرًا لأن البالغين يتعاملون مع هذه الحوارات بوعي ، فإنهم يفشلون عن غير قصد في حفظها بسبب النسيان المروع للمنحنيات أو الإلهاء أو عدم الاهتمام أو الحمل المعرفي الزائد. التعلم المخصص ليس له معنى كبير عند استخدام التعلم الواعي القديم أو علم أصول التدريس. تزود الملاحظات التصحيحية المتعلمين بمعلومات حول أخطائهم اللغوي لمساعدتهم على تحسين مهاراتهم اللغوية. فيما يلي مثال على الملاحظات التصحيحية:

طالب: “شرحت له أمس كيفية تعلم أفضل المفردات.”

مدرس: “يجب أن يكون ‘أنا اوضح ل انه امس كيف افضل ليتعلم مفردات.’ تذكر أن تستخدم صيغة الماضي لمناقشة حدث وقع بالأمس. بعد الفعل “شرح” ، تحتاج إلى حرف جر “إلى” قبل “هو”. “

يعتقد المعلمون أنه إذا فهم الطلاب الأخطاء ، فسوف يتجنبونها في المستقبل. هذا الاعتقاد هو مفهوم خاطئ لأن فهم الخطأ والقدرة على تصحيحه في التواصل الطبيعي يتطلب عمليات معرفية مختلفة. حتى لو تمكن المتعلمون من التعرف على خطأ ما ، فربما لم يكونوا قد طوروا الآلية اللازمة لتجنبه في التواصل التلقائي. إنها مهمة صعبة للغاية لمتعلمي اللغة الذين يعالجون اللغة بوعي من خلال الحفظ ثم محاولة تذكر المفردات وقواعد القواعد.

ردود الفعل التصحيحية على النطق أثناء تعلم اللغة

غالبًا ما يفهم المتعلمون البالغون أخطائهم ؛ ومع ذلك ، فإن الفهم وحده لا يضمن أنه يمكنهم تجنب الأخطاء في الاتصال في المستقبل. يمكن أن تكون الأخطاء المتحجرة أو المترسخة مشكلة بالنسبة لمتعلمي اللغة الكبار للتغلب عليها. تصبح هذه الأخطاء متأصلة في لغة المتعلم بحيث تصبح تلقائية ويصعب تجاهلها ، لذلك يستمرون في ارتكاب نفس الأخطاء حتى بعد تصحيحها.

يمكن تطوير الكفاءة التواصلية في لغة ثانية من خلال التدريب اللاواعي عندما يتمكن البالغون من إنتاج كلمتين أو ثلاث كلمات في الثانية تلقائيًا باستخدام أنماط اللغة الداخلية. فيما يلي مثال آخر على الملاحظات التصحيحية للنطق:

تشير التعليقات إلى أن الكلمات المميزة باللون الأحمر يتم نطقها بشكل خاطئ ، ويجب تحسين الكلمات المميزة باللون الأصفر. هل هذه المعلومات مفيدة؟ بالطبع لا. لا يستطيع المتعلم تغيير أو تحسين نطق الكلمات المميزة. في مقالتي السابقة ، شرحت السبب.

تدريب اللاوعي والنطق

يستغرق الكلام حوالي 100 عضلة! يتحكم العقل الباطن لدينا في تنسيق 100 عضلة. هذا هو السبب في أن التذكر الواعي للنطق الصحيح للكلمات بلغة غير أصلية لن ينجح. إنها مثل العضلة. كلما مارست النطق الخاص بك ، أصبح أفضل ، ليس لأنك تعلمته أو تذكرته ولكن لأنك قمت بتدريبه. لقد سجل عقلك الباطن الأنماط الصحيحة ، مما يسمح لك بإعادة إنتاجها دون عناء. لا يمكن حفظ أي أنماط نحوية أو النطق الصحيح للكلمات لأن لدينا منحنيات نسيان مروعة. حتى لو كان من الممكن الحفظ ، لا يمكن استخدام هذه المعلومات لأن استدعاء الذاكرة بطيء جدًا ولا يسمح لنا بإنتاج كلمتين أو ثلاث كلمات في الثانية اللازمة لدعم التواصل الطبيعي.

يتعلم الأطفال اللغات دون وعي ، ويتواصل المتحدثون الأصليون بلغة ما تلقائيًا (لا شعوريًا). إنهم يخططون بوعي ويصوغون الرسالة التي يريدون إيصالها ، ولكن يتم التحدث دون وعي. يستخدمون أنماط الكلام التي تم تطويرها من خلال التجربة والتعرض تلقائيًا دون التحكم الواعي أو استدعاء المعلومات من الذاكرة. لماذا تعتقد أن المتعلمين غير الأصليين يمكنهم تعلم اللغة بوعي؟

عندما نرتكب خطأً ، فإنه يتم بشكل لا شعوري وبدون تفكير واعٍ ، مما يجعله أكثر عمقًا في ذاكرتنا. من ناحية أخرى ، عندما نحاول تذكر نسخة مصححة بوعي ، لا يمكن ترميزها بقوة في ذاكرتنا بسبب نقص المعالجة التلقائية. يستخدم المتحدثون الأصليون في المحادثات اليومية الكلام التلقائي الذي لا يتطلب التفكير أو الاهتمام الواعي. لقد استوعب المتحدثون الأصليون القواعد والمفردات اللغوية في لغتهم لدرجة أنهم يستطيعون إنتاجها دون الحاجة إلى التفكير في كل كلمة أو قاعدة.

ردود الفعل التصحيحية بواسطة برنامج التعرف على الصوت

ردود الفعل التصحيحية من خلال برنامج التعرف على الصوت محبطة وغير فعالة لأنها تظهر الكثير من الأخطاء ، والتي يتم تعزيزها بمجرد تدوينها. والأهم من ذلك ، أنه ينشط التعلم أو الحفظ الواعي ، وهو أمر غير فعال في اكتساب اللغة الثانية. يعمل عقلنا الباطن تلقائيًا وبطلاقة من خلال توفير أنماط لغوية على الفور وفقًا للأفكار والمشاعر التي نلفظها. في التدريب اللاواعي ، يستوعب المتعلمون القواعد والمفردات دون أن يحاولوا بوعي القيام بذلك. ونتيجة لذلك ، فإن المعلومات التي تتم معالجتها لا شعوريًا يتم ترميزها بشكل أعمق في ذاكرتنا طويلة المدى ويسهل استرجاعها تلقائيًا. هذا هو السبب في أن الأخطاء التي يتم ارتكابها دون وعي يتم تذكرها بسهولة أكبر من النسخ المصححة التي نحاول تذكرها بوعي.

إن استخدام الذكاء الاصطناعي للتعلم من خلال علم أصول التدريس المتقادم يشبه إنشاء أقوى صاروخ وتثبيته على شاحنة قديمة. في علم أصول التدريس الحديث ، يتم تسجيل أجزاء اللغة بواسطة الجزء الباطن من العقل وتظهر للحظات على طرف اللسان دون سيطرة واعية أو عملية استدعاء.

خاتمة

تجادل هذه المقالة بأن الملاحظات التصحيحية المستندة إلى الذكاء الاصطناعي باستخدام تقنية التعرف على الصوت في تعلم اللغة غير مفيدة لأنها تسبب التوتر. تشرح المقالة الاختلافات بين التعلم الواعي واللاواعي ، مشيرة إلى أن الأول بطيء ولديه وصول محدود إلى الذاكرة طويلة المدى. في الوقت نفسه ، فإن الأخير سريع ومرن وله وصول غير محدود إلى الذاكرة طويلة المدى. تسلط المقالة الضوء أيضًا على أن التعليقات التصحيحية تعزز التعلم الواعي وتحول دون الانتقال إلى التدريب اللاواعي. يُقترح أن يتم تحقيق تعلم اللغة بشكل أفضل من خلال التدريب اللاواعي ، لأنه أسرع ولديه قدرات تعدد مهام غير محدودة ، ويؤدي إلى الاحتفاظ بالمعلومات بشكل أفضل والتطوير التلقائي لجميع مهارات اللغة الإنجليزية بشكل متزامن.

اعتمادات الصورة:

• تم إنشاء جميع الصور / الجداول الموجودة في نص المقالة وتوفيرها بواسطة المؤلف.