قمة التعلم الرقمي في نوتردام كنموذج للاجتماعات الأكاديمية

لقد شاركنا مؤخرًا في قمة التعلم الرقمي التي عقدتها جامعة نوتردام.

كان هذا بمثابة نقل لـ 60 ممارسًا وقائدًا لمبادرات التعلم الرقمي الذين تم جمعهم من 18 جامعة. عند الخروج من القمة ، نعتقد أن هناك الكثير الذي يمكن تعلمه حول كيفية استضافة اجتماع أكاديمي شخصي بشكل فعال. الأشياء السبعة التي حققتها نوتردام بشأن القمة ، والتي يمكن اعتبارها بشكل مربح نموذجًا للتجمعات الأكاديمية المستقبلية ، هي كما يلي:

1 – الاجتماع في الحرم الجامعي

لقد حصلنا على أن المؤتمرات التأديبية الكبيرة أو الاجتماعات المهنية للتعليم العالي أكبر من أن تُدار في الحرم الجامعي. تتطلب هذه الاجتماعات مساحات مؤتمرات وفنادق كبيرة. بخير.

قدمت قمة التعلم الرقمي التي عقدتها نوتردام نوعًا مختلفًا من نموذج التجمع الأكاديمي. ركز أحدهم على الجمع بين الأقران والزملاء الذين يقودون مبادرات التعلم الرقمي. بالنسبة لتجمعات الأكاديميين الأكثر تركيزًا ، فإن الأماكن التي نريد أن نجتمع فيها موجودة في حرمنا الجامعي.

هناك شيء ما يتعلق بالاجتماعات مع الزملاء في المؤسسات الأخرى التي تتم في الحرم الجامعي المضيف وهذا أفضل. ربما تكون هذه فرصة للتجول في الحرم الجامعي أثناء فترات الراحة. أو ربما تكون الطاقة الناتجة عن حضور الطلاب وأعضاء هيئة التدريس والموظفين الكلمة الرئيسية جنبًا إلى جنب مع المشاركين في المؤتمر. الطاقة والأجواء جيدة عندما تكون الوجهة جامعة أخرى.

2 – بناء التجمع حول موضوع

كان موضوع قمة التعلم الرقمي هو الوصول والإنصاف والشمول. تمحورت الكلمات الرئيسية والعروض التقديمية واللوحات والمحادثات حول هذا الموضوع.

أولاً ، من غير المعتاد أن تتاح الفرصة أمام الأشخاص الذين يتعلمون رقميًا للاجتماع لقضاء بضعة أيام قوية في مشاركة الأفكار والنصائح حول الوصول والإنصاف والإدماج. هذا الموضوع حاضر بالتأكيد في الاجتماعات والمؤتمرات الأخرى التي يميل المشاركون في القمة إلى التجمع فيها ، لكنه موضوع من بين العديد من الموضوعات.

يتيح الانضباط والقيود التي يفرضها موضوع ما تفكيرًا ومحادثات أعمق. يأتي اختيار مجال واحد للمناقشة لبناء اجتماع أكاديمي حوله مع المفاضلات. لا يمكن أن ينجح اختيار تصميم الاجتماع هذا إلا في تجمع أكاديمي أصغر ولكن ربما يكون سببًا آخر يجعل اجتماعاتنا الأكاديمية صغيرة.

3 – نظّم قائمة بالحضور المتنوعين والمتصلين

كان عدد المشاركين الذين دعتهم نوتردام إلى قمة التعلم الرقمي حوالي 60 مشاركًا. كان هذا عددًا جيدًا وكبيرًا بما يكفي لجلب مجموعة من الخلفيات المؤسسية والديموغرافية ، ولكنه صغير بما يكفي لتمكين المحادثات الحميمة بشكل معقول مع جميع الحاضرين.

كان منظمو القمة واضحين في أن صغر حجم وطريقة إرسال الدعوات عبر الشبكات القائمة حدت من تنوع أنواع المؤسسات والحضور. في القمم المستقبلية (تم وصف هذه القمة الأولى على أنها “بيتا”) ، نأمل في دعوة المزيد من المشاركين من كليات المجتمع ، HBCUs ، HSI ، والمجموعات الأخرى الأقل تمثيلًا في التجمع الأول.

4 – قم بدعوة متحدث رئيسي ملهم من Academia

المتحدث الرئيسي في قمة التعلم الرقمي في نوتردام كان الأستاذ بجامعة هارفارد أنتوني أ.جاك ، مؤلف كتاب 2019 الشهير. الفقراء المتميزون: كيف تخسر كليات النخبة الطلاب المحرومين. استند الخطاب الرئيسي ، “الزلات الوردية (للبعض): كيف يشكل الفصل والثقافة والإغلاق وصول الطلاب إلى موارد الجامعة” ، على البحث الذي أجراه الدكتور جاك لكتابه التالي.

كان اختيار البروفيسور جاك لإلقاء كلمة رئيسية في قمة التعلم الرقمي مصدر إلهام. لم يتماشى موضوع الحديث تمامًا مع موضوعات الإنصاف والوصول وإدراج القمة فحسب – بل كان الدكتور جاك شديد التفاعل مع خطابه الرئيسي ويمكن الوصول إليه بعد ذلك. الدرس هو للمؤتمرات والاجتماعات الصغيرة ، يجب أن يكون الهدف هو العثور على متحدث رئيسي ذي صلة بموضوع الحدث ، وملهم للمحادثات المقبلة ، وموجه نحو التواصل الجماعي مع الحاضرين في التجمع.

5 – تجنب إغراء الانقسام في المسارات

كانت قمة التعلم الرقمي في نوتردام صغيرة بما يكفي بحيث كانت جميع الجلسات واللجان والمحادثات لجميع الحاضرين. لم تكن هناك مسارات أو انقسام للمجموعة في محادثات مختلفة في نفس الوقت. كان تأثير هذا القرار يعني أنه كان هناك دائمًا عدد كبير من الأشخاص في الغرفة لإجراء محادثة جيدة ، دون أن يشعر أي شخص بضرورة حضور كل جلسة.

قد يكون 60 من الحاضرين هو المكان الجميل لهذا النوع من التجمع بغرفة واحدة. ضمنت حقيقة عدم وجود 60 شخصًا في الغرفة أن الأرقام كانت جيدة للمحادثات المتعلقة بالجلسة. في الوقت نفسه ، أدى وجود الجميع معًا إلى خلق فهم مشترك لتجربة القمة بين الحاضرين.

6 – تصميم الكثير من الوقت غير الرسمي للمحادثة في الجدول

بالنسبة للعديد من الحاضرين في قمة التعلم الرقمي هذه في نوتردام ، بما في ذلك نحن ، لم تكن الأوقات الأكثر إنتاجية وتأثيراً في التجمع أثناء الجلسات ، واللجان ، والمحادثات (على الرغم من أن العديد منها كان رائعًا) ، ولكن أثناء المحادثات غير المنظمة. لحسن الحظ ، ترك منظمو القمة مساحة كبيرة للحديث غير الرسمي. والأفضل من ذلك ، أن تلك الأماكن كانت في أغلب الأحيان مليئة بالطعام الصحي والقهوة.

ما فعله منظمو قمة التعلم الرقمي في نوتردام بشكل جيد هو اتباع نهج مريح في الاجتماع. كان الناس قادرين على تصميم وإنشاء تجربتهم الخاصة ، من المشاركة الأكثر اتساقًا في الجلسات إلى قضاء المزيد من الوقت في التحدث بشكل غير رسمي. ومن المفيد عقد القمة في حرم جامعة نوتردام المذهل ، وهو مكان مثالي لاجتماعات المشي.

7 – إغلاق على ملاحظة عالية

كانت الجلسة الأخيرة لقمة التعلم الرقمي عبارة عن طاولة مستديرة حول القيادة قامت بتيسيرها كريستين إشلمان من كلية ترينيتي. ضمت اللجنة إيمي كوليير (كلية ميدلبري) ، وإيفي كامينغز (جامعة فلوريدا) ، ورومي روكل (جامعة بوسطن) ، وريبيكا شتاين (جامعة بنسلفانيا). من الناحية الهيكلية والموضوعية ، قدمت حلقة النقاش الختامية نهاية قوية للتجمع. هؤلاء القادة الأكاديميون الخمسة هم مصدر إلهام لنا جميعًا في التعليم العالي.

نأمل أن تتبع قمم التعلم الرقمي المستقبلية صيغة مماثلة للنجاح ، مع الاحتفاظ بالمكونات السبعة التي نعتقد أنها تؤدي إلى اجتماعات أكاديمية منتجة ومريحة ومفعمة بالحيوية.

بعد Covid ، نظرًا لأننا جميعًا يائسون للتخلص من Zoom والالتقاء معًا في مكان واحد ، قد تكون قمة التعلم الرقمي الافتتاحية في Notre Dame نموذجًا لبناء اجتماعات أكاديمية مستقبلية.