مؤسسات التعليم

تفريغ المثبطات المالية والقيادة إلى ما هو أبعد من عقلية المكافأة قصيرة المدى


مع العلم أنه لا توجد طريقة سهلة “لإصلاح التحويل” ، يسعى المجلس الاستشاري لسياسة ما بعد التحويل (PAB) إلى معالجة المشكلات المعقدة والتعقيدات الخفية المرتبطة بحركة الائتمان وتحويله. تمثل المثبطات المالية – ما هي ، ولماذا توجد وكيف تعيق التقدم في النقل وحركة الائتمان – التعقيدات الخفية التي يستكشفها PAB في ورقته الجديدة الصادرة اليوم.

المثبطات المالية التي تعيق تدفق التحويل العادل من العديد من المصادر ، والتي تتراوح من ممارسات تقييم الائتمان المرهقة إلى نقص نماذج التمويل الحكومية التي تحفز أو تعاقب صنع القرار المؤسسي المتعلق بالتحويل وحركة الائتمان (انظر الشكل 1). في هذه المدونة ، نركز على أحد أكثر الأسباب المربكة التي تستمر في المثبطات المالية: التفكير قصير المدى. يوضح علم النفس أن البشر كثيرًا ما يتخذون قرارات مسترشدة بمكافآت قصيرة الأجل بدلاً من المكافآت طويلة الأجل ، ومن المرجح أن يتجاهلوا الأحداث المتأخرة. لذلك ، في مجال التعليم ما بعد الثانوي ، يستجيب صناع القرار المؤسسي لمكافآت الميزانية قصيرة الأجل.

شكل 1

تعتمد الميزانيات المؤسسية لما بعد المرحلة الثانوية إلى حد كبير على الرسوم الدراسية. تركز الجهات الفاعلة داخل مؤسسات ما بعد المرحلة الثانوية – بشكل منطقي تمامًا – على مكافآت التحاق الطلاب الفوري وإيرادات الرسوم الدراسية المرتبطة بذلك الالتحاق الفوري على النتائج طويلة المدى. يمكن أن يؤدي ذلك إلى رفض الجهات الفاعلة المؤسسية لرفض اعتمادات التحويل القابلة للتطبيق من أجل زيادة أخذ الدورة التدريبية في المؤسسة المستقبلة ، مما يكلف الطلاب الوقت والمال مع تقليل احتمالية إكمال بيانات الاعتماد. يمكن أن تكون الأمثلة على كيفية حدوث ذلك معقدة ومتنوعة:

  • افتراض فقدان الرسوم الدراسية: عندما تجري المؤسسات المستقبلة تقييمًا ائتمانيًا للطلاب الذين ينتقلون إلى المؤسسة ، قد ترى الجهات الفاعلة المؤسسية أن الاعتمادات المقبولة والمطبقة على أنها مثبطات مالية قصيرة الأجل ، لأن المؤسسة “تتخلى” عن الرسوم الدراسية التي كان من الممكن أن تفرضها على الطالب ؛
  • افتراض انخفاض هوامش الإيرادات: إذا استخدمت الجهات الفاعلة المؤسسية فقط عدسة قصيرة المدى ، فقد يستنتجون أن الطلاب الذين ينتقلون من المرجح أن يأخذوا دورات تدريبية مكلفة في القسم الأعلى ويخلقون هامش إيرادات أقل للمؤسسة ؛
  • تضارب أولويات الموازنة داخل المؤسسات: تخيل أن طالبًا يرغب في الانتقال إلى إحدى الجامعات ويطبق ائتمانًا لدورة التفاضل والتكامل التي تم أخذها مسبقًا للتقدم في مسار في قسم الفيزياء. قد يستفيد قسم الرياضيات من رفض الاعتمادات وجعل الطالب يعيد حساب التفاضل والتكامل. بعد ذلك ، يمكن لقسم الرياضيات تحصيل الرسوم الدراسية لتلك الدورة ، والإبلاغ عن دورة أعلى وتعيين أعضاء هيئة التدريس لمزيد من الدورات. قد يضر نفس القرار بقسم الفيزياء والمؤسسة لأن الطالب قد يكون أقل احتمالا للمثابرة وإكمال درجة الفيزياء ؛ و
  • تشجيع الطلاب على البقاء في مؤسسة مرسلة لأطول فترة ممكنة: قد ترغب المؤسسات المرسلة في الحفاظ على إيرادات التسجيل والدراسة لكل طالب. قد يتم تشجيع الطلاب ، في هذه العملية ، على البقاء لفترة أطول من اللازم أو حتى من المستحسن في المؤسسة المرسلة أثناء أخذ الدورات التي لن تنطبق على درجة ما بمجرد انتقال الطالب.

يعتبر التفكير قصير المدى سائدًا وغريزيًا للطبيعة البشرية لدرجة أنه يجب موازنته بالسياسات والممارسات المقصودة لتعويض تأثيراته في صنع القرار. يجب أن تحفز الحلول على اتخاذ إجراء مباشر يغير الفهم والمناقشة حول العواقب ، أو يجعل العواقب المتأخرة أقرب في الوقت المناسب ، أو يغير العواقب الفورية. تشمل توصياتنا ما يلي:

  • التحول من الافتراضات إلى البيانات عن طريق حساب عائد الاستثمار (ROI): الاستفادة من الأداة المالية للقدرة على تحمل التكاليف في TransferBOOST – التي تم تطويرها كتعاون بين معهد سياسة التعليم العالي واستراتيجيات HCM و rpK GROUP التي تم تمويلها من قبل مؤسسة ECMC – لاستبدال الافتراضات حول الرسوم الدراسية المفقودة أو انخفاض هوامش الإيرادات ببيانات حول التسجيل المتوقع للطلاب والرسوم الدراسية الإيرادات. يمكن أن تساعد هذه الأداة المؤسسات على فهم أفضل لقيمة الطلاب الذين ينتقلون ويتنقلون إلى الحد الأدنى المؤسسي ؛
  • استجواب المكاسب المالية قصيرة الأجل جنبًا إلى جنب مع المكاسب المالية طويلة الأجل والمكاسب الأخرى: على سبيل المثال ، من المرجح أن يستمر الطلاب الذين يمكنهم نقل وتطبيق المزيد من الاعتمادات وإكمالها ، مما يترجم إلى حصول الطلاب على المزيد من الدورات التدريبية بمرور الوقت وأيضًا إلى تحسين مقاييس المثابرة والإنجاز الخاصة بالمؤسسات المرسلة والمستقبلة ؛
  • بناء إستراتيجية من داخل مكتب الرئيس توضح قيمة الطلاب الذين ينتقلون ويتحركون: مع تحليل كل من العوائد المالية والعائدات إلى المهمة في متناول اليد ، يجب على رؤساء المؤسسات اتخاذ الخطوة التالية وبناء خطط إستراتيجية تركز على التحويل وحركة الائتمان التي توضح اتساق الخطط مع مهام مؤسساتهم ؛
  • تحسين ممارسات تقييم الائتمان بطرق تعود بالنفع على كل من الطلاب والمؤسسات: تعتبر الأساليب الحالية لتقييم الائتمان عبئًا إداريًا ثقيلًا وتمثل عائقاً مالياً للمؤسسات لتوظيف الطلاب الذين ينتقلون وقبولهم والتركيز عليهم والعمل معهم بشكل جيد. ندعو المؤسسات إلى استجواب الأساليب الحالية وتحديد الممارسات الجديدة والحلول التقنية التي يمكن أن تقلل العبء الإداري مع تحسين النتائج للطلاب ؛ و
  • تغيير تمويل الدولة لتغيير الحوافز المالية التي تستجيب لها المؤسسات: للدول دور مهم تؤديه. على سبيل المثال ، تأكد من أن المؤسسات تتلقى نفس التمويل – أو حتى أكثر – لخدمة الطلاب الذين ينتقلون والذين يتنقلون ، وتطلب من المؤسسات تقديم مبرر قائم على الأدلة عند رفض الاعتمادات ، وتصميم العواقب المالية لعدم الامتثال.

يعتزم مكتب PAB Beyond Transfer تعميق عمله بشأن المثبطات المالية. نرحب بأفكارك واقتراحاتك. انضم إلينا على وسائل التواصل الاجتماعي مع #BeyondTransfer ، واقرأ الورقة الكاملة والتوصيات في تفريغ المثبطات المالية: لماذا وكيف تعيق تنقل ائتمان قابل للتطبيق بدرجة علمية ونتائج التحويل العادلة.

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *

زر الذهاب إلى الأعلى