العمل مع الطلاب “الصعبين”: 6 استراتيجيات
أسهم بواسطة الدكتور ألين ميندلر
في حين أن الإجهاد الناجم عن الاهتمامات الأساسية المشتركة قد هيمن على المشهد التعليمي الحديث ، فإن التعامل مع الطلاب “الصعبين” يظل المصدر الأول للتوتر المستمر لمعظم المعلمين.
يمكن أن يؤدي التعرض المستمر للطلاب الذين لا يتصرفون أو ينتجون إلى تآكل الثقة والرفاهية بسرعة.
مع اقتراب العام الدراسي الجديد ، يمكن أن تساعدك الإرشادات التي تقدمها “الركائز” الستة على البقاء في صدارة اللعبة من خلال التأثير بشكل كبير حتى على الطلاب الأكثر تحديًا لكي يرغبون في التصرف والإنجاز. يتم شرح كل عمود متبوعًا ببعض الاقتراحات العملية. أضف أو استبدل طرقًا أخرى داخل كل عمود لتعكس أسلوبك وتفضيلاتك.
6 استراتيجيات للتقرب من الطلاب الأكثر تحديًا
1. بناء الثقة
قد يواجه الطلاب “الصعبون” صعوبة في الوثوق بالبالغين وشخصيات السلطة ، ربما لأنهم تعرضوا للهجوم في الماضي. بناء الثقة حتى تتمكن من بناء علاقة حقيقية وعملية وعملية بين الطالب والمعلم. الغالبية العظمى من المعلمين يهتمون بعمق بطلابهم وبشأنهم. ومع ذلك ، في المدرسة الإعدادية ، يعتقد أقل من نصف جميع الطلاب أنهم سيفتقدهم معلمهم (معلموهم) إذا لم يأتوا إلى المدرسة. ربما نحتاج إلى أن نكون أكثر وضوحًا في إظهار الاهتمام الموجود في قلوبنا.
اجعل هدفك الأول هو أن تكون مشجعًا لطلابك ، لا سيما الطلاب الذين تجعل أفعالهم الآخرين يرغبون في الابتعاد عنها. تعرف عليها عندما لا تحدث السلوكيات المرفوضة.
اشكرهم على تعاونهم وخصص الوقت للسؤال كيف تمكنوا من الاعتناء بأنفسهم. خلق مناخ الفصل الدراسي حيث يساعد الطلاب وحتى “يهتفون” لبعضهم البعض. أحد الأشياء البسيطة التي يمكنك القيام بها للبدء هو جعل الطلاب ينهون هذه الجمل:
هناك شيء واحد أقوم به جيدًا في المدرسة ، وإذا طُلب مني ذلك ، يمكنني مساعدة شخص آخر به هو _______.
هناك شيء واحد أقوم به جيدًا في المنزل ، وإذا طُلب مني ذلك ، يمكنني مساعدة شخص آخر به هو _____.
القوة التي لا يعرفها معظم الناس عني هي ______________________.
عندما أحتاج إلى مساعدة أنا ______________________________.
يمكن أن تصبح إجاباتهم الأساس الذي يعتمد عليه الطلاب في البحث عن بعضهم البعض.
أنظر أيضا استراتيجيات إشراك الطلاب التي تمكّن المتعلمين
2. إعادة النظر في استراتيجيات مشاركة الطلاب
قد يواجه الطلاب “الصعبون” صعوبة في الانخراط في الدروس التي يعتبرونها مملة وغير محفزة. لذا اجعل التعلم مقنعًا من خلال الاستعداد لاستخدام استراتيجيات مشاركة الطلاب التي قد تبدو وتشعر وتعمل بشكل مختلف عن تلك المستخدمة مع الطلاب “الأقل صعوبة”.
شكوى متكررة من الطلاب عندما نقوم بتدريس محتوى المادة هي “متى سنستخدم هذا؟” يفشل العديد من الطلاب في رؤية الصلة بين المحتوى الخاص بنا وحياتهم. عندما لا يفعلون ذلك ، قد يشعرون بالملل وعدم الاهتمام. الطلاب الذين تعلموا تقدير المدرسة لأنهم يرون العلاقة بين التعليم الجيد والنجاح في الحياة يمكنهم تحمل الفصول الدراسية المملة. وإلا فهم لا يفعلون. غالبًا ما تكون مشاكل التحفيز والانضباط هي النتيجة.
اجعل هدفك أن تبدأ كل فصل بشيء يلفت انتباههم ثم حاول ربطه بالدرس الذي تدرسه: قصة رائعة ؛ سؤال وجودي نكتة تجربة؛ صورة مثيرة للاهتمام. إذا لم تتمكن من العثور على طريقة لجعل الدرس ملائمًا ، فعليك على الأقل التواصل مع طلابك لبضع ثوانٍ كل يوم حول شيء تعرف أنه يجده ممتعًا (تلميح: الموسيقى ، والرياضة ، وألعاب الفيديو ، والمال دائمًا ما تهم الأطفال ).
أظهر معرفتك و / أو جهلك (على سبيل المثال ، مارا ، لقد اشتعلت قليلاً من (أدخل الموسيقي ذي الصلة هنا) في اليوم الآخر الذي أعرف أنك تستمع إليه ، ولكي أكون صادقًا ، لم أستطع فهم رسالته. ساعد رجلاً عجوزًا مثلي على فهم ما أفتقده؟) نادرًا ما يرفض الطالب المشاركة عندما تجذب انتباههم واهتمامهم.
ألعاب بناء الفريق يمكن أن يساعد أيضًا في خلق جو من القبول والأمان و “النجاح” الذي يمكن الوصول إليه.
3. تخصيصه التعلم
قد يشعر الطلاب “الصعبون” – ولكنهم يجدون صعوبة في التعبير – أن الدروس لا يتم تمييزها بشكل مناسب للطلاب الذين يتعلمون في مراحل ومستويات مختلفة. إضفاء الطابع الشخصي على ما تؤكده. على سبيل المثال ، قم بتنمية المسؤولية على أساس كل طالب على حدة.
الأطفال لا يولدون مسؤولين. بل إنها مهارة يحتاجون إلى تعلمها. أفضل الطرق لتعزيز المسؤولية هي المشاركة ، والملكية ، والاختيارات ذات الحدود (على سبيل المثال ، يمكنك الإجابة على أي خمسة توضح أنك تفهم الأسباب الرئيسية للحرب الأهلية ، أو يمكنك إنشاء أغنية بها كلمات نظيفة تتضمن الأسباب الرئيسية ).
اجعل طلابك يشاركون في اتخاذ القرارات بشأن أكبر عدد ممكن من الأشياء. حاول تجنب إعطائهم الحلول أو العواقب على الفور ، وبدلاً من ذلك اطرح أسئلة تدفعهم إلى التفكير بأنفسهم. ابحث عن طرق لمنح طلابك خيارات يمكنهم التعامل معها واحتفل معهم عندما تنجح اختياراتهم وحملهم المسؤولية عندما يرتكبون أخطاء.
على سبيل المثال ، “جوزيه ، يبدو أنك ظننت أنه يمكنك تدبير أمورك دون القيام بأي عمل. تظهر نتائج اختبارك أن الاستراتيجية لم تنجح. لذلك دعونا نلقي نظرة على ما يمكنك القيام به للحصول على الممارسة ، نعلم كلانا أنك بحاجة إلى أن تكون أكثر نجاحًا. لدي بعض الأفكار (لا تشاركها على الفور) ولكني أراهن أنك تفعل ذلك أيضًا (شجع الطلاب على طرح حلولهم الخاصة أولاً ثم محاولة مساعدتهم على توقع نتائج اختيارهم).
ثم اسأل ، “ما رأيك؟”
4. كن إيجابيا
تتمثل إحدى طرق تحقيق ذلك في أن تتذكر أن التحدي يتمثل في الوصول إلى “الصعوبة” ليس أمرًا شخصيًا. هذا ليس خطأك وفي كثير من الحالات ، ليس خطأهم أيضًا بل مشكلة عائلية ، أو صدمة تطورية سابقة ، أو مشكلة تتعلق بالصورة الذاتية والثقة ، إلخ. قد يواجه هؤلاء الطلاب صعوبة في الحفاظ على موقف إيجابي في الفصل ، ربما بسبب شيء ما مما جعلهم يكافحون في حياتهم الشخصية. بناء الزخم. لا أحد يبدأ المدرسة متوقعا أن يفشل.
ومع ذلك ، ربما يكون الفشل هو العامل الأول في المدرسة الذي يجعل الطلاب يشعرون بالاستياء وعدم الاهتمام وعدم التحفيز والتشويش. تحدى طلابك لكي يصبحوا أفضل كل يوم في موضوعك مما كانوا عليه بالأمس. على سبيل المثال ، “لقد حصلت على الثلاثة الأولى بشكل صحيح وهذا جيد. أنا فخور بك. لكن دعنا نرى ما إذا كان يمكنك القيام بذلك يومين على التوالي. حظا طيبا وفقك الله.”
قم بإنشاء وتعديل المهام والاختبارات والاختبارات والتوقعات السلوكية بناءً على هذه الفرضية.
بناء “APPP” للنجاح. هذه هي المفاتيح: أppear صإصلاح صلان و صractice. اجعل أطفالك يفهمون أن “التحسن عما كنت عليه بالأمس” هو المعيار اليومي للنجاح. المعلمون العظماء يجعلون من الصعب على طلابهم الفشل. إنهم ينقلون موقفًا من النجاح: “لا تتوقع مني أبدًا أن أتخلى عنك ولا تتخلى عن نفسك أبدًا.”
امدحهم عندما يقومون بعمل جيد ، مع تركيزك على الجهد والاستراتيجية التي استخدموها. على سبيل المثال ، “كارتر ، لقد أبليت بلاءً حسنًا لأنك استمررت في ذلك وحاولت ثلاث طرق مختلفة لحل المشكلة.”
ابتعد عن الثناء على العوامل التي لا يتحكمون فيها حقًا (على سبيل المثال ، “انظر ، لقد أبليت بلاءً حسنًا لأنك ذكي جدًا!”).
افعل نفس الشيء لنفسك! (على سبيل المثال ، “وصلت إلى Laurie لأنني استغرقت وقتًا للتركيز على اهتماماتها.”)
5. ابق آمنًا
قد يواجه الطلاب “الصعبون” صعوبة في الشعور بالأمان في بيئة تعلم محفزة ، مما يؤثر في النهاية على قدرتهم على التعلم. تأكد من أنهم يشعرون بأنهم “ آمنون ” فكريا وإبداعيًا وعاطفيًا وجسديًا
كن واضحًا جدًا بشأن التفاصيل التي تتوقع من طلابك متابعتها للحصول على فصل دراسي يعمل بشكل آمن وسلس.
من بين الأشياء الأخرى التي قد تكون خاصة بموضوعك ، يجب أن تتضمن هذه الأشياء كيفية دخول الفصل الدراسي ، ومكان العثور على المهمة ، وماذا تفعل إذا انكسر قلم رصاص ، وكيفية الحصول على إذن لتناول مشروب أو الحمام ، وكيفية السير في القاعات ، يصطفون ويتناوبون.
من المهم أن يتم شرح هذه الإجراءات وممارستها. عندما تلاحظ إجراءً ما يتم اتباعه جيدًا ، أشر إلى ذلك. التعزيز يساعد دائما.
ربما يكون الإجراء الأكثر أهمية الذي يتعلق على وجه التحديد بسلوك الطلاب “الصعب” هو السماح لجميع طلابك بمعرفة أنه سيكون من النادر بالنسبة لك إيقاف الفصل للتعامل مع سوء سلوك شخص ما لسببين:
1. ليس لديك أي مصلحة في إحراج الطالب أو إحراج نفسك.
2. لن تضحي بالوقت التعليمي للتعامل مع سوء السلوك.
دع طلابك يعرفون أنك سترى الطالب دائمًا تقريبًا بعد الفصل أو خلال لحظة أكثر خصوصية ، وبعد ذلك ستعطي نتيجة أو تتوصل إلى حل مع الطالب.
أخبر طلابك ، “إذا انتهك شخص ما قاعدة ، فقد يبدو الأمر كما لو أنني أتجاهل ما فعلوه. أنا لا أتجاهل السلوك السيئ لكنني لن أوقف الصف دائمًا للتعامل معه لأن ذلك سيضيع الكثير من الوقت وربما يكون محرجًا. لذا افهم أنه إذا قمت بخرق قاعدة ما ، فستكون هناك عواقب ، ولكن في معظم الأوقات سيتم إعطاؤها بعد الفصل أو عندما لا ينتقص ذلك من تعلم الجميع “.
عندما يحدث شيء يتطلب استجابة ولكنك تريد تأجيل اتخاذ إجراء ، فقل شيئًا مثل ،
“أعلم أنكم جميعًا سمعتم (رأوا) ما فعله إيثان وربما يتساءل معظمكم عما سأفعله حيال ذلك. لاحقًا ، سأكتشف أنا وإيثان ذلك ، لكننا الآن في الصفحة 15. ” ثم ارجع إلى التعليمات.
6. ساعدهم على إعادة البناء
كلما استمتعت بفعل ما تفعله ، زاد عدد الطلاب يريد أن أكون حولك. الحماس معدي ، لذا كن متحركًا عندما تقوم بالتدريس واستمتع مع طلابك والمناهج الدراسية. اضحك معهم!
تعتبر مشاهدة الطلاب “الصعبين” وهم يتابعون المعرفة التي تهمهم تجربة مثيرة وديناميكية. قد تكون فكرة تعلم أن تكون “ممتعة” مفهومًا جديدًا بالنسبة لهم. ساعدهم على تنمية عضلاتهم “التعلم ممتع” مع مساعدتهم أيضًا على فهم أن هناك أنواعًا * مختلفة من المرح أيضًا.
بالطبع ، ليس كل درس “ممتعًا” ، ولكن يمكنك أيضًا إضافة عنصر من المرح إلى الدرس الممل من خلال الإعلان مقدمًا عن مدى ملل الوحدة على الأرجح!
لا تختبئ منهم (لم أجد بعد طريقة ممتعة حقًا للتدريس _______ لذا من المحتمل أن تكون الدقائق الخمس عشرة التالية مملة حقًا ولكن من المهم أيضًا أن تنتبه. بالمناسبة ، إذا كان بإمكانك التفكير في طريقة أكثر إثارة للاهتمام لتعليم _____ بعد الفصل ، دعني أعرف لأنني أحب أن أجد طريقة أفضل).
تحديهم ليكونوا آخر مرة “يئن ويتأوه خلال الدرس” (إذا كنت تعتقد أنه ضروري على الرغم من أن التحدي عادة ما يكون كافياً ، فقدم نوعاً من المكافأة مثل أن يحصل الفائز على خمس نقاط إضافية ، أو ملصق مبتسم خاص ، أو حمام إضافي تمر) ولكن في النهاية ، اسمح لبعض الوقت “أنين وتأوين” وجيز. اسمح لنفسك أن تكون من أعلى الأصوات! سيحبونها عندما تُظهر أنه يمكنك التغلب عليهم.
هناك العديد من الطرق لجعل صفك مرحبًا ، وملائمًا ، وناجحًا ، ومشاركًا ، وآمنًا وممتعًا ، وكل ذلك يبدأ بك! اربط هذه الركائز الست بمنهجك اليومي وتفاعلاتك. سوف يستفيد أطفالك وكذلك أنت.
ألين ميندلر هو معلم وطبيب نفسي في المدرسة ومؤلف يقيم في روتشستر ، نيويورك. وقد عمل الدكتور ميندلر على نطاق واسع مع الأطفال من جميع الأعمار في التعليم النظامي وبيئات التعليم الخاص. والشباب في حجز الأحداث. تشمل كتب مندلر عندما يصبح التدريس صعبًا: طرق ذكية لاستعادة لعبتك (ASCD ، 2012) و المعلم المرن: كيف أبقى إيجابيًا وفعالًا عند التعامل مع الأشخاص والسياسات الصعبة؟ (ASCD ، 2014). تواصل معه عبر Twitter علىallenmendler
6 استراتيجيات لتقريب الطلاب الأكثر صعوبة
