التغذية الراجعة على المنهج كشكل من أشكال تقييم النتائج

بطاقات على الطاولة: أحب ، أحب ، أحب هذه الفكرة.

إميلي فارس غرد منذ بضعة أيام:

هذه واحدة من تلك الأفكار التي أصبحت واضحة جدًا بمجرد أن أسمعها لدرجة أنني أشعر بالحرج حقًا لأنني لم أفكر فيها.

بادئ ذي بدء ، من الواضح أنه مفيد. عندما يحين وقت تدريس فصل معين مرة أخرى في الفصل الدراسي التالي ، يكون لديك ملاحظات مباشرة حول ما أحبوه وما لم يعجبهم. يمكن للأساتذة ويجب عليهم استخدام حكمهم المهني حول كيفية تفسير الملاحظات – فالشعبية والجودة ليسا نفس الشيء – ولكن التعليقات مباشرة وذات صلة.

ثانيًا ، وهذه هي وجهة نظري وليس وجهة نظري ، لذا ألومني بدلاً منها ، إنه شكل نظيف وغير مؤلم نسبيًا لتقييم النتائج. هل عملت كل مهمة؟ الفكرة وراء التحسين المستمر هي الحفاظ على ما يعمل بشكل جيد واستبدال الأشياء التي لا تعمل ؛ هذا بالضبط ما يمكّنه هذا التمرين.

ثالثًا ، إنها محددة. من المعروف أن تقييمات مقررات الطلاب تخضع لتأثيرات الهالة. لكن المنهج الدراسي يدور حول المادة ، وليس المعلم ، ويدعو الطلاب إلى التمييز بين المهام بدلاً من التمييز الغامض “كان جيدًا جدًا”. لقد تلقيت دروسًا رائعة مع لحظات ضعيفة ، ولا أعتقد أن هذا فريد من نوعه. تم تصميم هذا التمرين لعزل تلك اللحظات الضعيفة بدقة كافية لتمكين التحسين.

أخيرًا ، يكرر للطلاب أهمية المناهج الدراسية. أعلم أن هذا كان صراعًا لفترة طويلة ، وربما سيكون لفترة طويلة قادمة. لكن العودة إلى المنهج الدراسي في النهاية يوفر فرصة لإظهار كيف ترتبط الأشياء ببعضها البعض ، ولماذا تم اختيار المواد المختارة ، وما هي الأهداف العامة للدورة. يمكن أن يتضاعف كنوع من مراجعة الاختبار النهائي.

إذا أخذت المنهج على أنه بيان للأهداف والهيكل ، فعندئذٍ العودة إليه في نهاية الفصل لمعرفة ما إذا كان قد حقق أهدافه – في الوقت الذي تكون فيه الدورة حاضرة في أذهان الطلاب – أمر منطقي للغاية.

هذا المنشور هو تضخيم غير اعتذاري. مجد لفارس لفكرة بسيطة ومفيدة ورائعة وآمل أن تنتشر على نطاق واسع. من الجيد جدًا تركها تتلاشى في أرشيفات تويتر. نعم نعم نعم.